Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.8 Mb.
|
Такой подход к составлению образовательной программы позволяет чётко определять цели, задачи, методы и средства их реализации в образовательном и воспитательном процессе, выявить особенности школы и оценить перспективы реализации поставленных целей и задач. Ключевая идея программы развития нашей школы «Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка». Цель: совершенствование модели многопрофильного образования, обеспечивающей приобретение участниками УВП осознанного опыта, на базе которого возможно их самоопределение и самореализация. Составными компонентами данной цели являются: 1. Совершенствование модели многопрофильного образования на младшей и средней ступени обучения. 2. Формирование модели содержательно-деятельностного аспекта профильных предметов на основе принципов универсальности и практической ориентированности образования. 3. Разработка диагностического инструментария проверки качества сформированности ключевых компетенций. Эти подцели конкретизируются в конкретных задачах. Таблица 4 Конкретизация целей в задачах
В свете реализации Образовательной программы и Программы развития в 2011-2012 учебном году школа работала над решением следующих задач. ЦЕЛЬ ШКОЛЫ «Повышение качества образования в условиях модернизации современной школы» Основные направления и задачи работы школы в 2012--2013 учебном году соответствовали направлениям и задачам, определенным исходя из приоритетов развития образования, сформулированных в Национальном проекте «Образование», а также в Национальной образовательной стратегии «Наша новая школа» и Государственной программе развития системы образования города Москвы на период 2012-2016 гг: - обеспечить реализацию школьного учебного плана в 2012-2013 учебном году как основы совершенствования образовательного процесса; - подготовить новую Программу развития школы на 2013-2016 гг в основе которой должен быть проблемно-ориентационный анализ образовательной ситуации в учреждении, изучение запросов социума и определение ресурсов для поэтапного решения имеющихся проблем. Программа должна решать задачи непрерывного обновления, гибкого и опережающего, инновационного развития и выравнивания результатов образовательной деятельности школы; -шире использовать современные технологии обучения и воспитания, в том числе технологии преемственности в системе непрерывного образования в реализации ФГТ и ФГОС; -последовательно повышать качество образования; совершенствовать систему внутришкольнрого контроля как инструмент регулирования, анализа, планирования и организации учебно-воспитательного процесса; шире внедрять новое содержание и технологии в практику обучения; -использовать возможности внутришкольной системы оценки качества (образовательный мониторинг) для максимально полного достижения планируемых результатов по основным направлениям и целям оценочной деятельности; -продолжить формирование единой информационной среды: переход на электронные журналы, дневники учащихся в рамках Московского регистра качества образования, создание личного информационного пространства каждого педагога, электронного портфолио учащихся и преподавателей, документооборота и т.д.), обеспечение доступности информации по вопросам обучения для каждого родителя; -повышение профессиональной компетентности педагогических работников как необходимое условие успешной работы школы в процессе ее диагностической, аналитической и информационной деятельности; -осуществлять последовательную подготовку к переходу на ФГОС-2; внедрять элементы ФГОС 2-го поколения в практику работы. Новый стандарт – это единство 3-х требований: к программе, результату и условиям его реализации. В основе – идеология развивающего обучения и системно-деятельностный подход. Задача – получение предметных, личностных и метапредметных результатов обучающихся, поиск новых индивидуальных и коллективных форм обучения, воспитания и развития. Включение в практику работы учителя интерактивных, диалоговых методов обучения, смысловой деятельности -обеспечивать условия для успешной социализации личности и развития инновационного потенциала для развития одаренности, поддержания мотивации к познанию, творчеству и труду, интеграции детей с ограниченными возможностями и проблемами в обучении в современное общество, индивидуализация образовательных траекторий; -совершенствовать работу по предупреждению и профилактике социальных рисков; - формирование здоровьесберегающей, развивающей и успешной среды для всех участников образовательного процесса и применение современных технологий здоровьесбережения; оказание помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи; -совершенствовать и развивать созданную в школе модель профильного обучения:
-развивать работу по профориентации, профессиональному самоопределению и социальной адаптации учащихся с опорой на интересы детей за счет поддержки активности каждого ребенка, поддержки ученических органов самоуправления; -совершенствовать учебно-методическое, организационное, правовое, финансово-экономическое, кадровое, материально-техническое обеспечение; -продолжить работу блока дополнительных образовательных услуг; -продолжить работу по расширению единого образовательного пространства школы на основе взаимодействия с учреждениями профессионального образования и социальной сферы, муниципальных и окружных ведомств с использованием возможностей информатизации. -совершенствовать механизмы общественного соуправления и контроля (Совет школы, Совет старшеклассников, общешкольный родительский комитет) с целью максимальной открытости образовательного пространства. -перейти к практическому освоению ФГОС нового поколения в начальной школе; -внедрять современные технологии обучения и воспитания; -совершенствовать работу по обеспечению преемственности, доступности, эффективности и качества образования; -обеспечивать условия для успешной социализации личности и развития инновационного потенциала для развития одаренности, поддержания мотивации к познанию, творчеству и труду, интеграции детей с ограниченными возможностями и проблемами в обучении в современное общество, индивидуализация образовательных траекторий; -организовывать работу по предупреждению и профилактике социальных рисков; -создание условий для сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни обучающихся, оказание помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи; -создание базы данных о состоянии здоровья обучающихся; -совершенствовать и развивать созданную в школе модель профильного обучения; -совершенствовать работу по профориентации, профессиональному самоопределению и социальной адаптации учащихся с опорой на интересы детей за счет поддержки активности каждого ребенка, поддержки ученических органов самоуправления; -совершенствовать учебно-методическое, организационное, правовое, финансово-экономическое, кадровое, материально-техническое обеспечение в условиях расширения финансовой самостоятельности школы для эффективного управления ресурсами; -повышать качество образования; совершенствовать управление качеством с опорой на практическое применение ОСОКО, Московского регистра Качества образования; -совершенствовать систему мониторинга качества образования; -обеспечить непрерывное повышение профессиональной квалификации педагогических работников школы; развитие творческого потенциала педагогов; -продолжить работу по формированию единой информационной среды школы; -создать вариативную модель дополнительного образования; -продолжить работу по формированию единого образовательного пространства школы на основе взаимодействия с учреждениями профессионального образования и социальной сферы, муниципальных и окружных ведомств с использованием возможностей информатизации. -создать и внедрить механизмы общественного соуправления и контроля (Совет школы, Совет старшеклассников, общешкольный родительский комитет) с целью максимальной открытости образовательного пространства. МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА «Использование возможностей мониторинга качества образования для повышения результативности образовательного процесса» ЗАДАЧИ. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:
ОБУЧАЮЩАЯ:
РАЗВИВАЮЩАЯ:
ПЕДСОВЕТЫ.
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ГБОУ СОШ №17 В управленческой системе школы директор - главное административное лицо, воплощающее в себе единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в школе всеми субъектами управления. На этом же уровне находятся высшие органы коллегиального управления: педагогический совет школы, Совет школы, родительский комитет. Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития школы, всех ее подразделений. На втором уровне – заместители директора школы по учебно-воспитательной работе в начальной школе, в средней и старшей школе; по воспитательной работе; по научно-методической работе; по безопасности; по социальной защите; по административно-хозяйственной части, а также школьные психологи. И, наконец, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации: научно-методический совет школы, методические объединения. Через членов администрации директор школы осуществляет опосредованное руководство школьной системой в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, добивается тем самым тактического воплощения стратегических задач и прогнозов. Третий уровень - классные руководители, учителя, представители методических объединений, которые тоже выполняют организационно-управленческие функции, взаимодействуя с родителями и педагогами внешкольных институтов воспитания. Четвёртый уровень - учащиеся, органы ученического самоуправления на классном и школьном уровнях. На каждом уровне представлены как профессиональные руководители, так и различные общественные субъекты, что совершенно необходимо в интересах демократизации и оптимизации управления. Классическая форма управленческой системы эффективна и позволяет без сбоев осуществлять образовательный процесс в школе. Большую роль в управлении реализацией образовательной программы играет мониторинг, который помогает преодолеть 1) пересечение зон ответственности между субъектами управления, 2) дефицит опыта управленческой деятельности в решении задач школы, 3) недостаточную оперативность в сборе и обработке информации. Система отслеживания включает: 1.диагностику: А)диагностику уровня обученности; Б)диагностику интеллектуальных способностей учащихся; В)диагностику сформированности ключевых компетенций; Г)диагностику воспитанности учащихся; 2.анкетирование по вопросам комфортности в школе, мотивации учения; 3.анкетирование учащихся и педагогического коллектива с целью оценки психологического климата; 4.собеседования и анкетирование по вопросам отношений ученик-ученик, учитель-ученик, школьной нагрузки.  ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА |
