План. Поощрение и наказание. История проблемы поощрения и наказания в воспитании детей. Поощрение и наказание как средство педагогической коррекции
Скачать 1.17 Mb.
|
Дети - великие имитаторы. И если вы хотите, чтобы ребенок вел себя хорошо, ведите себя должным образом сами. Внутри каждой из этих групп поощрений и наказаний большое разнообразие форм их использования, однако, их тоже можно подразделить на следующие основные формы:
Классификация видов и форм поощрений и наказаний во многом условна и не отражает всего богатства практических возможностей использования этих воспитательных средств. Назначение этой классификации – помочь разобраться в многообразии реальных жизненных ситуаций поощрения и наказания. Вместе с тем воспитателю иметь представление и о наиболее типичных конкретных мерах поощрения и наказания, используемых в воспитании детей. При этом необходимо иметь в виду, что та или иная мера связывается с поступком ребенка не непосредственно, а лишь через анализ конкретной ситуации, с учетом всех отношений, составляющих данную ситуацию. К наиболее простой форме относятся поощрения и наказания, осуществляемые по логике «естественных последствий», то есть по сравнительно простой формуле: «насорил – убери», « успешно и быстро закончил работу – первым иди, играй». Отличительная черта названной формы – ее простота и ясность, очевидная для всех справедливость. Поэтому наказания и поощрения, осуществляемые по логике «естественных последствий», особенно часто применяется на начальном этапе организации коллектива и в работе с младшими школьниками. Рассмотрим в начале основные меры поощрения детей. В числе наиболее употребительных мер индивидуального и коллективного поощрения следует назвать, прежде всего, поручение почетных обязанностей. Мерой поощрения является и предоставление дополнительных прав. Необходимо иметь в виду, что предоставление дополнительных прав может приводить к противопоставлению отдельных ребят коллективу. Поэтому важно, чтобы подобное поощрение осуществлялось с учетом общественного мнения коллектива, было в значительной мере функцией коллектива. Одна из наиболее распространенных мер поощрения – присуждение почетного места в соревновании. Это сопровождается и коллективными, и индивидуальными наградами. К традиционным поощрениям относятся вынесение благодарности, вручение книги с дарственной надписью, премиями, подарками, награждение Почетной и похвальной грамотой, фотографирование у почетного места. К наказаниям – объявление замечания, выговора. Подобные меры чаще всего связаны с моральной оценкой поступков детей. Особенность их в том, то сила воздействия того или иного поощрения или наказания определяется эмоциональным отношением детей к традициям своего коллектива. Своеобразной формой присуждения почетных мест в соревновательно- творческой деятельности являются различные выставки лучших работ детей, олимпиадами, конкурсами – такие поощрения способствуют развитию творческих способностей и интересов учащихся. Распространенными формами поощрения соревновательно-творческой деятельности являются разного рода грамоты и вымпелы. Их количество не должно быть излишне большим, а их вручение проходило в торжественной обстановке. С моральной оценкой поступка наиболее тесно связана такая мера поощрения, как объявление благодарности воспитателем, учителем. Важно, чтобы любая мера поощрения оформлялась красочно, доставляла удовольствие награжденным ученикам и коллективом радость за успех товарища. Достаточно разнообразны и меры наказаний. Обратимся к характеристике наиболее употребительных и оправданных мер наказания. Наиболее распространенной мерой наказания является замечание педагога. Замечание должно быть обращено к конкретному нарушителю требований, правил. Оно делается в вежливой, но официальной категорической форме и осуществляется обычно с помощью прямого непосредственного требования. В отдельных случаях педагогом может быть использована такая мера, как встать у парты (в младших классах), возле стола воспитателя. Ребенок невольно сосредотачивается, приобретает собранность. Но нельзя ставить надолго, главное чтобы до ребенка дошел смысл наказания. Еще одна форма – наказание и поощрение экспромтом. Это неповторимые образы педагогического творчества отдельных педагогов. Использование подобной формы наказания требует от учителя не только изобретательности, но и большого педагогического чутья и такта. Действительность ее особенно зависит от поддержки общественного мнения, так как главная цель педагога – привлечь внимание всего коллектива к успехам или, наоборот, поступкам отдельных воспитанников. Весьма серьезная мера наказания – выговор. Смысл выговора – в моральном осуждении поступка ученика. Как наказание используется поручение дополнительных трудовых обязанностей (наряд). Другой мерой наказания является отстранение от работы, от занятия, от участия в коллективном деле. Это наказание особо действенно, если ребенок дорожит этой деятельностью. Нельзя в качестве меры наказания лишать ребенка прогулки, еды, того, что необходимо ему для нормального развития. Кроме того, следует помнить, что наказания, связанные с теми или иными ограничениями, лишениями, приемлемы в основном лишь в отношении дошкольников и младших школьников. В качестве наказания может быть использована и отсрочка ожидаемого поощрения. Однако, совсем отменять обещанное нельзя, так как всегда важно соблюдать справедливость. Для начала зададимся вопросом, что такое наказание? Наказание – это вовсе не действие со стороны наказывающего, а то, что происходит в наказываемом ребенке. То, что он при этом переживает. С точки зрения психологии это хорошо всем известное неприятное, давящее чувство стыда и унижения, от которого хочется как можно скорее избавиться и никогда больше не переживать. Другое условие заключается в том, что мера поощрения или наказания стимулирует у детей сознательное отношение к своему поведению, готовность, если необходимо, строго спросить с себя, не делать себе поблажки, побуждает чувство постоянного самоконтроля за свои действия. Типичные ошибки при применении поощрения и наказаний: -появление в коллективе «любимчиков» и «неугодных»; -оскорбительная, бранная форма; -поощрение в форме «платы» за хорошее поведение; -поощрение, разрешающее действие и наказание, унижающее его; -почетные и штрафные места; -за незначительные шалости слишком строгое наказание; - наказание за непреднамеренный, случайный поступок, если не было тяжелых последствий и виновный осознает свою ошибку. Так же обстоит дело с поощрением. Награда – это отнюдь не всегда то, что мы считаем таковой, а то, что воспринимается ребенком как поощрение. Приятное, возвышающая удовлетворенность делом, за которое похвалили дорогие нам люди. Удовольствие от того, что нас любят и симпатизируют нам. Как правильно распределять поощрение и наказание? На этот вопрос нет точного ответа. Воспитательная проблема заключается тут не в количестве, а в отношении ребенка к наказывающему. Это глубоко личное, индивидуальное дело воспитателя и ребенка, в нем сфокусировано все, что их связывает и сближает. Важно, как формировались их взаимоотношения, насколько они эмоционально близки друг к другу! Чтобы наказание возымело действие, ребенок должен пережить чувство вины. Ему надо осознать, что он неким образом нарушил хорошие взаимоотношения с родителем или воспитателем. Без этого чувства наказание всего лишь открытый акт насилия, бессмысленное терзание, либо напрасная трата энергии. Оно не является воспитанием. Хуже того, весь возбуждаемый в ребенке негативный эмоциональный заряд обращается против того, кто так «хладнокровно» наказывает. Воспитатель оказывается в роли надсмотрщика, который высек провинившегося, но тот за собой вины не видит. Педагоги утверждают, что наказание имеет тройное значение. Во-первых, оно должно исправить вред, причиненный дурным поведением. И ребенок обязан убрать небрежно разбросанные вещи, починить сломанную вещь. Во-вторых, наказание способствует тому, чтобы такие действия не повторялись. Оно имеет отпугивающий, устрашающий смысл. Но третье значение заключается в снятии вины. «Провинность» представляет собой определенное отчуждение, преграду, неуверенность во взаимоотношениях с провинившимся. Грядущее наказание должно смыть эту вину. Тем самым в наказании усматривается элемент высшей справедливости, которую виновный признает и принимает. А как обстоит дело с поощрением? Оно как воспитательное средство более действенно. Если наказание лишь останавливает дурные действия, то поощрение ориентирует на хорошие и закрепляет их. Под поощрением нельзя понимать конфеты, футбольный мяч. Лучшая награда для ребенка – сознание того, что он принес радость любимым людям, а подарок в придачу лишь символизирует это. Если ребенка за каждый маленький успех хвалить и одобрять его, появится надежда, что он будет работать с удовольствием и полной отдачей. Поощрение и наказание – основные воспитательные средства. Это означает, что с их помощью мы достигаем определенной воспитательной цели. Цель наказания не потопить грешника, а спасти и вытянуть! Способ для этого поощрение! Поощрение – это не награда, а освобождение от напряжения вины, ожидаемого или уже полученного наказания. Это, по сути, примирение. Как любое освобождение, поощрение рождает добрые чувства к освободителю. Только тогда ребенок будет любить наказывающего и переживать новые проступки как стремление исправиться, помириться, хорошо вести себя впредь. Но и здесь следует избегать крайностей. Никогда ничего не прощать означает бесчувственное, бесчеловечное, антипедагогическое поведение. Но всегда с готовностью все прощать – значит потерять авторитет и возможность влияние на ребенка. Так что и здесь рассудительность, и понимание индивидуальных качеств ребенка будут служить нам лучшим ориентиром. В каждом конкретном случае важно разобраться, каковы взаимоотношения воспитателей и детей, детей между собой, каково их отношение к организуемой педагогом деятельности. Прежде чем наказывать, надо выяснить причину, а потом на этой основе принимать решение. В правильном организованном, развивающемся коллективе число поощрений и особенно наказаний постепенно снижается, реже используются изменение в правах и обязанностях детей, все большую роль приобретает моральная оценка поведения ребенка. Золотые правила поощрения и наказания. Поощрение и наказание это две стороны одной медали, имя которой «воспитание». И чтобы эта медаль оказалась золотой, необходимо знать основные правила поощрения и наказания. НАКАЗАНИЕ Сегодня взрослые стремятся стать более чуткими, более ответственными в своих поступках и как можно реже прибегать к примитивным формам поведения. Нельзя оправдывать суровые наказания и жестокость в человеческих отношениях. Однако, совсем без наказания, к сожалению, обойтись не получится. Чтобы наказание пошло ребенку на пользу, нужно руководствоваться некоторыми правилами.
восприниматься им как торжество вашей силы над его слабостью и как унижение человеческого достоинства. Если ребенок особо самолюбив или считает, что именно в данном случае он прав, а вы несправедливы, наказание не принесет ему пользы.
- когда он болеет; -перед сном и сразу после сна; -во время еды ( это самое прямое попадание информации, ребенок буквально «проглатывает» негативные сигналы; впоследствии это может привести к развитию психосоматических заболеваний); -во время работы или игры; -непосредственно после душевной или физической травмы; -когда ребенок искренне старается что-то сделать, но у него не получается; -когда сам воспитатель находится в плохом настроении. 12.. Прежде чем наказать, узнайте причину. Иногда отрицательный результат, это попытка исследовать свои возможности. Ребенок реши сделать сюрприз и украсил шкаф пластилиновым панно. В этом случае необходимо похвалить за результат, сделав акцент на том, что панно лучше бы смотрелось на картоне, и его можно было бы перемещать. Подготовьте ребенка к тому, что его панно придется убирать - ведь это его достижение. 13. Наказание должно быть значимо для ребенка, иначе оно теряет свой смысл и не служит для прерывания нежелательного поведения. 14. Ребенок может принимать участие в вопросах выбора поощрения и наказания. Осуществляя выбор, они лучше запоминают, что может последовать за определенным поведением, и это повышает их ответственность. 15 . Не используйте в целях наказания бойкот, лишение любви («я тебя не люблю»), физические наказания, крик. 16 . Лучше поощрять , чем наказывать. Если нужное поведение поощрять, а не нужное игнорировать, то необходимые навыки формируются быстрее, чем использование и поощрения, и наказания. 17 . Поощрения и наказания должны исполняться. Очень важно, чтобы обещанная награда была получена. 18. Оценивая работу ребенка- оценивайте ее реально. Оценивая неудачные работы, давайте ребенку подкрепление ( что и у вас не всегда все получается и что для человека нет ничего невозможного). ПООЩРЕНИЕ. Поощрение – это своего рода искусство воспитания. Оно может быть как «полезным», так и «вредным». Овладеть этим искусством поможет ряд несложных правил. Усвоив их, вы сможете избежать многих ошибок. 1.Преувеличенную похвалу тотчас хочется « поставить на место», проявить свою истинную натуру. Не разбрасывайтесь незаслуженной похвалой направо и налево, стремясь расположить к себе ребенка. Так как происходит вот что: дети чувствуют не искренность, преувеличенную похвалу. Ребенок , словно чувствуя сомнение, пытается опровергнуть похвалу своим поведением. Ребенок оценит искреннюю похвалу, и в следующий раз будет искренне рад сделать вам приятное. Итак, если вы хотите похвалить ребенка, не спешите восклицать «Какой ты молодец!». Просто скажите с улыбкой, что он сделал хорошо. Допустим, так «Ты хорошо собрал игрушки.». Поверьте, ребенок оценит, и в следующий раз будет искренне рад сделать вам приятное. А если, вы хотите похвалить ребенка за красивый рисунок, то не торопитесь с выводами вроде: «Ты настоящий художник!» - ребенок может засомневаться или расстроиться, если следующий рисунок выйдет не столь удачно. Лучше обратить внимание на сам рисунок, например: «какой большой дом ты нарисовала, вокруг столько ярких цветов, и про животных не забыла. А дерево какое высокое – сколько яблок на нем!» Нужно уметь построить свои комментарии, чтобы ребенок сам сделал выводы о своих способностях. Ребенок должен осознавать, что он сам способен на многое по своей природе, не прилагая к этому особых усилий. 2. Похвала должна быть направлена на поступок, а не на его личность. Ребенок может почувствовать тревогу – ведь он далеко не такой идеальный, как о нем говорят. И здесь есть два варианта поведения. ПЕРВЫЙ: скорее всего, ребенок, не дожидаясь «разоблачения», сам будет доказывать свою « не столь идеальную» натуру плохим поведением. Но возможен и ВТОРОЙ вариант, когда ребенок сам перестанет быть искренним и будет подстраиваться под похвалу и предпочитать исключительно те ситуации, где можно покрасоваться только самой выгодной своей стороной. А внимая бесконечным восклицаниям «Какой исключительный ребенок! Исключительные способности! Ну и умница!»- малыш рискует вырасти самовлюбленным эгоцентриком. 3.Не хвалите ребенка за естественные вещи. Не делайте из его социальности нечто необычное. Это правило хорошо раскрыла психотерапевт Жан Ледлофф: «Если ребенок сделал что-то полезное, например, сам оделся, покормил собаку и т.д. ничто не может его обидеть больше, чем выражение удивления его социальным поведением. Восклицания типа: «Ах, какая ты умница!», «Смотри, что он смастерил, да еще сам!» - подразумевают, что социальность в ребенке неожиданна, несвойственна и необычна.». Ребенок должен осознавать, что он сам способен на многое по своей природе, не прилагая к этому особых усилий. Так стоит ли сбивать его с толку своей неуместной похвалой?
9. Чем разнообразнее поощрения, тем они действеннее. При этом поощрения не должны восприниматься как подарок ко дню рождения. Чтобы поощрения выполнили свою функцию, они должны быть четко связаны с действиями ребенка. Неожиданная награда лучше запомнится, а конфетка за каждую пятерку теряет свою роль «быть поощрением». 10. Использовать минимальные вознаграждения, поскольку они оставляют место для тех ощущений радости, которые сопровождают успех и достижения ребенка. 11. Дети дошкольного возраста чувствительны словам значимых для них взрослых, поэтому поощрением для них могут служить удачно подобранные фразы и слова. 12. Давать особо почетные поручения, когда ребенку доверяется, поручается нечто большее, чем обычно. 13. Поощрять не только за результат, но и за попытку ребенком достигнуть результата, за старание сделать хорошо и т.п. 14. Поощрений должно быть больше, чем наказаний, для создания положительного фона воспитательного процесса |
Похожие:
 | Поощрение и наказание как методы воспитания Дата Задачи: способствовать пониманию родителями разумного отно шения к методам и приемам воспитания детей в семье, методам по ощрения... |  | Наказание Раскольникова Наказание – со 2-й по 6-ю часть: 1) физическое (каторга, болезнь); 2) моральное (муки совести) |
| Тесты по роману «Преступление и наказание» 17 Фёдор Михайлович Достоевский и его роман «Преступление и наказание». Учебное пособие по литературе 19 века. // Фгбоу спо «бгуор»,... | | Наказание: с пользой и без унижения «нельзя так делать»; не заправил кровать жестоко наказали. Если же за плохие поступки наказание и вовсе не следует, то ребенок дезориентирован:... |
| Поощрение и защита прав человека: осуществление документов по правам... ... | | Тесты Верховская М. В. 10 кл. 10 кл. 8 кл. Мхк по всем темам Литература... Литература – «Роман Достоевского Преступление и наказание»: общая характеристика» |
| Мкоу чухломская сош имени А. А. Яковлева Образ лестницы в романе... «Преступление и наказание». В качестве эпиграфа я взяла высказывание исследователя М. М. Бахтина: «Верх, низ, лестница, порог, прихожая,... | | Ховард Зер Восстановительное правосудие: Новый взгляд на преступление... Восстановительное правосудие: новый взгляд на преступление и наказание: Пер с анг./Общ ред. Л. М. Карнозовой. Коммент. Л. М. Карнозовой... |
| Реферата, завершить реферат списком литературы Мых государством. Госдума и совет федерации. Государство поддеживает право двумя способами. Первый способ – стимулирование (способ... | | Урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся по роману... Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний учащихся по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Начинают проявлять внимание к конкурсу и руководители учреждений дополнительного образования детей. Проведение подобного областного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Курс “Графика в среде Adobe Photoshop” рассчитан на профориентацию школьников – просвещение и профадаптацию. Направленность курса... |
| Урок литературы и православной культуры. Тема урока: «Нравственно-философская... Тема урока: «Нравственно-философская проблематика романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Эпилог» | | Инновации Результативность деятельности учителей-победителей конкурса на денежное поощрение лучших учителей |
| План-конспект урока система героев-двойников в романе Ф. М. Достоевского... Конспект урока №3 по литературе в 10 классе с использованием информационно-коммуникационных технологий | | Диплом «успешный дебют» Био 1-3 Сунцова Анастасия работа «Охрана и привлечение птиц» Поощрение за выступление на школьном конкурсе реферативных работ 14 мая 2011 года |
