2, 3, 4 санкт-петербург 2004

В.П.) по тем формам, которые принимает материя в процессе своего развития.

* Источник в сети Интернет: http: // www.italynet.com / columbia / internet.htm

* См. об этом подробнее в: Грязнов Б.С. Логика, рациональность, творчество. М., 1982. С. 61-65; Аллахвердов В.М. Опыт теоретической психологии.
С. 247-249.

* Очевидная недостаточность психологических теорий в этом вопросе сыграла роль в развитии уже упомянутых формализмов. Вместо того, чтобы использовать эту недостаточность как основу для реконструкции этих психологических теорий, недостаточные психологические теории были приняты за саму психологию, это было использовано как основание для «логической» теории познания, которая исключает любые ссылки на фактические способы получения знаний.

* Здесь, как и всюду далее, слово «наука» будет употребляться не в смысле того, что существует под этим именем, но в значении того, что существовало ранее разделения знания на науку и философию, и что должно было бы существовать теперь, если б не было этого разделения. Этого, теперь уже двусмысленного, слова нельзя избежать, говоря о Понимании, заменяющем – науку ли, философию ли, трудно сказать, – вследствие недостающего в них, и возмещающем недостаток.

* Книга написана в 1895 году.

* Речь идет о последней и, пожалуй, лучшей книге П.Д. Успенского «В поисках чудесного», вышедшей в свет уже после смерти автора. Есть русское издание этой книги: П.Д. Успенский «В поисках чудесного». СПб., 1992. (Прим. ред.)

* Иванов-Разумник. О смысле жизни.

* Alter ego (лат) – другое Я.

* В дальнейшем изложении понятия «магистрант», «диссертант», «соискатель» и «автор диссертационной работы» употребляются как синонимы.

* См.: Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация: методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М., 1997. 208 с.

** См. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация… М., 1993. 45 с.

*** См. Кузин Ф.А. Дипломная работа… М., 1990. 50 с.

* Согласно традиции, закон противоречия часто называют законом
непротиворечия. И это последнее название выражает его действительное содержание.

* Поскольку термин «логика» достаточно многозначен, то в дальнейшем мы будем использовать его в вышеуказанном смысле.

1 В данной работе мы будем вести речь лишь о проблеме.

1 Историю исследований см.: М.Т. Ярошевский. Психология в XX столетии. М., 1971; А.В. Петровский. История советской психологии.
М., 1967.

2 См. А.М. Матюшкин. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972, и литературу в приложении к книге.

1 Понятие «задача» в русском языке употребляется в разном смысле:
1) как цель; 2) как задание, выполняемое известными способами при заданных условиях; 3) как задание, путь и результат выполнения которого (или один из этих элементов) неизвестны, но подлежат поиску при заданных условиях. Мы обсуждаем понятие только в его третьем значении.

1 Несомненной заслугой методологической концепции В.С. Степина является исследование обратной связи, существующей между дедуктивным развертыванием первоначальной теоретической схемы и характером заложенных в нее умозрительных понятий.

1 Прокопцов В.И. Комплексная система управления качеством подготовки специалистов на базе стандартизации. Системологические и научно-педагогические основы разработки, внедрения и функционирования: Докл. на межвуз. конф. в ЛИИЖТе, июнь 1984. Л.: ЛИИЖТ, 1984.

2 Прокопцов В.И. Отраслевая система управления качеством подготовки специалистов: Рекомендации по разработке, внедрению, совершенствованию, и развитию. Сообщение на координационном совещании исполнителей НИР по проблеме 1.2.2. «Управление качеством подготовки специалистов», октябрь 1984. М.: НИИВШ, 1984.

3 См.: Вестник высшей школы: 1975, № 9, 10; 1977, № 7; 1978, № 1; 1979, № 2; 1980, № 10; 1982, № 10; 1984, № 3; 1985, № 3 и др.

1 Огрызков В.М. и др. Работа по стандартизации в высших учебных заведениях Минвуза РСФСР и перспективы ее развития // Стандарты и качество. 1983. № 2.

1 Контроль в высшей школе. М.: Минвуз СССР, 1983.

1 Рекомендации координационного совещания исполнителей НИР по проблеме 1.2.2. «Управление качеством подготовки специалистов» и проблеме 1.2.3. «Контроль качества подготовки специалистов» (Ленинград, 16-19 октября 1984 г.). М.: НИИВШ, 1985.

2 См.: Методическое письмо о характерных ошибках при разработке и внедрении КС УКП // Комплексная система управления качеством продукции: Сборник нормативно-методических материалов. М.: Изд-во стандартов, 1979. С. 79–83.

1 Пахомов Н.Н. и др. Комплексный подход к управлению качеством подготовки специалистов (предпосылки и сущность) // ВВШ. 1984. № 12.

2 Решетова З.А. и др. Проекция системного анализа на учебную деятельность // ВВШ. 1985. № 6.

1 Краснов Н.Ф. Высшая школа в номом учебном году // ВВШ. 1981. № 9.

2 Ларичев О.И. Методологические проблемы практического применения системного анализа // Системные исследования. Методологич. проблемы. Ежег. 1979. М., 1980. С. 213.

1 Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологи-ческий анализ. М., 1974. С. 27.

2 Прокопцов В.И. Комплексная система управления качеством подготовки специалистов в вузе на базе стандартизации. Системолог. и науч.-пед. основы… Докл. на межвуз. конф. в ЛИИЖТе, июнь 1984. Л.: ЛИИЖТ, 1984.

* Ряд аспектов данной позиции автора по проблеме управления качеством подготовки специалистов на базе стандартизации изложен в [237-240].

* Хантер М. Построение эффективной системы начального образования // Суд над системой образования: стратегия на будущее / Под ред. У.Д. Джонстона. М.: Педагогика, 1991. С. 53–65.

*^* Поссемато П.М. Среднее образование // Суд над системой образования: стратегия на будущее. С. 65–75.

*^** Бернс Х.В. Стандарты в высшем образовании // Суд над системой образования: стратегия на будущее. С. 75–100.

* A Nation at Risk: the imperative for educational Reform / National Commission on Excellence in Education. – Washington: United States Department of Education. 1983. April. P. 5–6.

*^* Бернс Х.В. Стандарты в высшем образовании // Суд над системой образования: стратегия на будущее. С. 75–100.

* См., напр., ВВШ: 1975, № 9, 10; 1977, № 7; 1978, № 1; 1979, № 2; 1980, № 10; 1981, № 9; 1982, № 10; 1983, № 12 и др.

* Настоящее научное сообщение можно назвать «спонтанно заранее подготовленным». Дело в том, что в период подготовки к Съезду, автор представил в Оргкомитет тезисы доклада: «Эдукология: наука о жизнетворческом образовании целокупного человека». (см.: Материалы Съезда, Т. VI. С. 442-446). Основаниями такового были упомянутые выше «базисы». С этим докладом автор собирался выступить на форуме «Психология в образовании». Однако, ознакомившись с Научной программой, при регистрации участников Съезда, принял решение: более важным и существенным будет именно данное сообщение на пленарной дискуссии.

* В соотнесении версий Авторской Концептуальной Модели – АКМ напрашивается терминологическая аналогия: классическая, неклассическая, постнеклассическая.