2, 3, 4 санкт-петербург 2004
Скачать 7.19 Mb.
|
Программа семинара. I. Пленарное заседание. Открытие заседания. Вступительное слово ректора ЛТА проф. В.И. Онегина. Доклады: 1. Методы активного обучения: методологические и практические основы развивающего обучения – президент АРИСИМ Р.Ф. Жуков; 2. Использование деловых игр при обучении способам перестройки – М.М. Биртшейн (АРИСИМ). II. Работа секций. 2.1. Методы активного обучения в курсах инженерно-экономических дисциплин. Площадка I. Методы активного обучения в учебном процессе на кафедрах инженерно-экономического факультета ЛТА – доклады В.В. Тютина, А.И. Смирновой. Обсуждение докладов, разработка и принятие рекомендаций. Площадка II. Деловая игра: «Самфин-анализ». Ознакомление с методами экономического анализа финансово-хозяйственной деятельности предприятий в условиях экономической реформы – ведущие И.М. Секо, И.И. Бочкарева. 2.2. Междисциплинарные культурогенные игры. Площадка I. 1. Методологические основы комплексно-системной разработки междисциплинарных культурогенных игр – доклад-инфор-мация В.И. Прокопцова. 2. Модель комплексной блочной междисциплинарной культурогенной игры «Лесотехник» – доклады Н.А. Мельникова и М.Ф. Шуруповой. Обсуждение докладов, разработка и принятие рекомендаций по оптимизации модели игры. 2.3. Деловые игры в курсе «Охрана труда». Площадка I. 1. Комплекс деловых игр «Модель системы управления охраной труда» – доклад Г.Н. Титовой. Обсуждение доклада, разработка и принятие рекомендаций по оптимизации модели комплекса. 2. Деловая игра «Травма» – ведущая Г.Н. Титова. Проведение игры с целью последующей ее адаптации в других вузах. 2.4. Методы активного обучения в курсе «Проектирование машин и оборудования». Площадка I. 1. Комплекс методов активного обучения проектированию машин и оборудования – доклад-информация В.П. Быкова. 2. Игровое занятие «Проектирование машин с элементами САПР» – ведущий В.П. Быков. Практическое использование пакета прикладных программ автоматизированного проектирования машин с целью последующей его (пакета программ) адаптации в других вузах. 2.5. Деловые игры в курсах цикла «Организация строительства дорог». Площадка I. 1. Комплекс деловых игр «Экономика и организация строительства» – доклад В.П. Великотного. Обсуждение доклада, разработка и принятие рекомендаций по оптимизации комплекса игр. 2. Игровое занятие «Интенсификация капитального строительства» – ведущие В.П. Великотный, П.Б. Сажин. Проведение игры с целью последующей ее адаптации в других вузах. 3. Обсуждение и принятие практических рекомендаций на заседаниях секций. В этот же год, буквально за два месяца до проведения упомянутого выше Третьего всесоюзного съезда методологов и игротехников по теме «Мыследеятельность и сознание», – была организована и проведена Межрегиональная школа-семинар «Деловая игра в условиях перехода на рыночные отношения» (18–26 ноября 1990 г., пос. Лосево, Ленинградская обл.). Автору было поручено выполнять обязанность, кроме прочего, исполнительного руководителя. Информационное письмо-приглашение в Школу Каждый обучает каждого Уважаемые коллеги! Успех работы в нашей школе-семинаре находится в зависимости от активности каждого из ее участников. Формы занятий в школе-семинаре: деловые игры, круглые столы, дискуссии, обмен опытом. Каждое мероприятие подлежит обсуждению и оцениванию группой с целью получения рекомендаций по его совершенствованию и распространению. Имеющийся фонд деловых игр, предлагаемых Вашему вниманию, распределен на 3 группы. Выделены игры, предлагаемые экономистам (гр. № 1), а также игры, рекомендуемые психологам и специалистам, занимающимся вопросами общения и т.п. (гр. № 3), и все остальные (гр. № 2). Ряд игр еще не распределен по группам – мы ждем заявки от групп на их проведение. Просьба к каждому участнику школы сообщить номер группы, в которой хотелось бы работать, а также о желании принять участие в какой-либо игре в другой группе. Просим также записаться на участие в работе за «круглыми столами» (с указанием темы Вашего выступления). Расписание занятий Пленум. Открытие школы-семинара. Вступительное слово – президент АРИСИМ проф. Р.Ф. Жуков. Приветствие – проректор ЛТА им. С.М. Кирова доц. Э.О. Салминен. Выступления: – Судьба деловых игр – М.М. Бирштейн. – Инновации в системе образования. Методы совершенствования образования: взаимосвязи ФПК и ИПК с промышленными предприятиями (по материалам Всесоюзной конференции) – проф. Г.А. Сауриди. – Рынок и игровая имитация – дир. МИПК при ГИЭИ им. П.Тольяти, доц. Ю.М. Порховник. Деловые игры и «круглые столы». Всего в рамках школы было проведено: двенадцать деловых игр: «Принятие решения в условии риска» (доц. Ю.М. Пороховник); «Рыболовство» (проф. Н.Н. Долле); «Стратегия» (проф. Н.Н. Ролле); «Биржа» (доц. Н.Ф. Сыскина); «У озера» (проф. Р.Ф. Жуков); «Управленческое решение в рыночных условиях» (доц. Т.И. Точеная); «Аренда» (доц. Р.П. Элинсон); «Хозрасчет в вузе» (доц. Л.С. Печникова); «Претендент» (доц. Э.Т. Мончарж); «Рынок: переход на рыночные условия» (доц. Р.П. Элинсон); «Реклама – задача маркетинга» (доц. А.Г. Панченко); «Выбор формы хозяйствования» (доц. Р.Ф. Буркова); три круглых стола: № 1 – «Стандартизация методов активного обучения» (доц. Г.Н. Титова); № 2 «Подготовка руководителей и депутатов» (проф. Р.Ф. Жуков); № 3 – «Педагогико-системный подход: методология прогнозирования и идеология рационального развития игрового движения» (В.И. Прокопцов). Как видно из этих двух примеров – содержания материалов названных Межвузовского методико-практического семинара и Школы-семинара, с одной стороны, до самого момента проведения Третьего съезда методологов и игротехников «внизу», «на местах» между первыми и вторыми его потенциальным участниками не только не было никакого раскола, но и не намечалось. Шла кропотливая, плодотворная работа, в частности, по поиску эффективных путей и методов развития отечественного образования. С другой стороны, в контексте упомянутых семинаров их участники использовали понятие «игра» существенно иначе, чем это толкуется в «Философии развивающейся гармонии». 1991 год. В течение этого года имели место несколько мероприятий и публикаций рассматриваемого плана, в которых принимал участие автор. Здесь и сейчас приведу лишь три из них. В марте в Ленинградском Доме научно-технической пропаганды прошла организованная АРИСИМ научно-практическая конференция «Игровые социально-имитационные модели на производстве и в обучении». По материалам конференции был издан сборник. В этом сборнике автор (в соавторстве с Р.Ф. Жуковым) опубликовал упоминавшуюся ранее статью47, в которой была сформулирована не только идея системологических МАСТАКов, но, по сути дела, имплицитно, и идея эдукологического гипертекста как новой разновидности формы «массовых», «культурогенных» игр. Причем эта последняя идея «подсознательно» опиралась, с одной стороны, на концепции отмеченных выше работ Иваненко, с другой, – на концепцию «распределенного интеллекта», изложенную А.И. Букаченко в своей работе48. Затем идея эдукологического гипертекста как суть новой формы игры автором неоднократно уточнялась и развивалась49. В апреле того же года в контексте проблематики школы-семинара в пос. Лосево была проведена школа-семинар «Лесотехнический вуз в рыночной экономике» (15–25 апреля 1991 г.). Соорганизаторы школы – ЛТА и АРИСИМ. Девиз школы: «Каждый обучает каждого». В программе в обращении к участникам сказано: Уважаемые коллеги! Настоящая школа-семинар задумана и подготовлена по одной из наиболее актуальных ныне тем: на тему о предстоящей деятельности вузов в условиях рыночной экономики. Вместе с тем известно, что для всех нас – работников сферы образования – не менее, а еще более актуальной является тема ЧЕЛОВЕКА (как предмета педагогики), тема ОБЩЕЧЕЛО-ВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ. В программе эти две темы в той или иной мере затронуты, определенным образом обозначены. Успех работы нашей школы всецело зависит от того, насколько мы сможем, причем обязательно общими усилиями и при этом через предмет каждой площадки (учебной дисциплины), выявить и осмыслить суть интегрированной проблемы: ЧЕЛОВЕК нашего общества рыночной экономики и наша с вами задача обучения и воспитания такого ЧЕЛОВЕКА. Творческого Вам успеха! Организационно данная школа-семинар проводилась на 10 площадках. Автор, кроме обязанностей общего «исполнительного» организатора, как руководитель секции ИСИМ вузовских педагогических систем осуществлял методологическую консультацию и выступил с обзорно-проблемной лекцией-докладом «Педагогическая системология: становление, сущность, перспектива развития»50. Процесс подготовки, ход занятий и их итоги, поднимаемые и обсуждаемые на школе-семинаре проблемные вопросы методологии и теории обучения оперативно освещались в вузовском «Лесотехнике». Так, в частности, в № 11 от 15 апреля были опубликованы объявление о предстоящей школе, ее ориентировочный регламент и «рекламная» информация: ОСР-Б: Центр приглашает к сотрудничеству С момента создания в Академии межвузовского учебно-методического центра прошло не так уж много времени. Поэтому подводить какие-то итоги и делать определенные выводы об эффективности его работы пока, очевидно, еще рано. В январе 1990 года был организован и проведен двухдневный межвузовский методико-практический семинар по обмену опытом разработки и применения методов активного обучения в учебно-воспитательном процессе вузов. С участием методического центра подготовлена для проведения в апреле межвузовская практическая школа-семинар «Лесотехнический вуз в рыночной экономике». Есть надежда, что в настоящей школе будут участвовать не только преподаватели, но и аспиранты и студенты академии. При МУМЦ ЛТА создана и работает секция АРИСИМ под названием «ИСИМ вузовских педагогических систем». Общими усилиями методических комиссий факультетов и кафедр, МУМЦ ЛТА, членов секции АРИСИМ с приглашением ученых и специалистов Всесоюзной акмеологической ассоциации и Советской эргономической ассоциации в следующем учебном году готовятся методические конференции, практические школы-семи-нары по различной тематике, от предметно-прикладных до логико-методологических. Примерная тематика планируемых мероприятий: Подготовка инженеров-конструкторов по специальности «Конструирование машин и механизмов лесотехнической промышленности»: школа-семинар; Актуальные проблемы и поиск нетрадиционных путей и методов их решения в курсах кафедры сухопутного транспорта леса: школа-семинар; Игровые социально-имитационные модели в лесном комплексе (производстве) и обучении специалистов. Практическая подготовка педагогов-игродеятелей (игрометодологов, игродизайнеров, игротехников): школа-семинар; Разработка и практическое использование методологических основ ИСИМ вузовских педагогических систем и их компонентов: многостадийная очно-заочная методологическая школа-семинар (методом культурогенной игры); Логико-методологические основы нетрадиционных педагогик (андрагогики, инженерной педагогики, кибернетической педагогики, креативной педагогики, эргономической педагогики и др.): эмпирико-индуктивный и гипотетико-дедуктивный методы построения педагогических теорий – очно-заочная методологическая школа-семинар. Темы возможных школ-семинаров можно продолжить. Ваши предложения, дорогие читатели. В. Прокопцов, руководитель МУМЦ ЛТА51 В «Лесотехнике» № 16 от 23 мая 1991 г. опубликованы обзор автора под рубрикой: По материалам «круглого стола» – «Технология обучения: понятие и содержание», в котором приведена история появления и развития этого понятия, приглашение принять участие в обсуждении трех точек зрения толкования понятия «технология обучения», публикуемых в следующем номере газеты, и два отзыва слушателей о школе-семинаре: ОСР-Б: Нужны постоянно действующие семинары В апреле 1991 г. мы окончили курс повышения квалификации в школе-семинаре для преподавателей вузов «Лесотехнический вуз в рыночной экономике». Предложенный курс оказался очень полезным и своевременным, особенно для аспирантов и начинающих молодых преподавателей. Полезность его, в первую очередь, в психологической поддержке преподавателей. Кроме того, нам была преподана организация учебного процесса с применением ЭВМ, персональных компьютеров, деловых игр и игровых методов в учебном процессе Хочу высказать несколько соображений по поводу улучшения работы курса. Мне представляется целесообразным при составлении программ курса давать краткие тезисы выступлений. Опыт показывает, что не все доклады бывают полезными и несут какую-то информацию. Желательно исключить из всех выступлений общие для всех кафедр вузов проблемы (так, например, жаловаться на слабое освещение лабораторий, отсутствие финансирования для решения той или иной проблемы). Не следует, по-моему, детализировать содержание дисциплины, особенно когда слушателями одновременно являются и лесоводы, и технологи, и деревообработчики, и экономисты и т.д. Если же конкретизировать преподаваемый курс, то, наверное, целесообразнее приглашать специалистов только данного профиля. В целом наша группа получила много полезной информации на кафедрах сухопутного транспорта леса, проектирования специальных лесных машин, вычислительной техники и целлюлозно-бумажного производства Лесотехнической академии, а также в межвузовской лаборатории методов активного обучения ЛИИЖТа. На мой взгляд, все методы обучения, которые были продемонстрированы, интересны, но все-таки выбор метода для освоения данного курса следует оставить за студентом. Так, например, в кабинете деловых игр ЛИИЖТа не продемонстрировали привлекательность данного метода обучения. Однако нам там же сообщили о любопытном факте, когда студент ЛИИЖТа, Ленинский стипендиат не справился с условиями предложенной деловой игры из-за своей медлительности, в результате на экзамене получил «неуд». А может быть, этот студент, рассуждая логично, в спокойной обстановке, пришел бы к правильным конечным результатам. Учитывая полезность данного курса, следовало бы организовать постоянно действующие семинары как с отрывом, так и без отрыва от основных занятий. И принимать активное участие здесь должны не только преподаватели, но и профессора и опытные доценты нашей Академии. Такие постоянно действующие семинары полезно проводить и для сотрудников лесотехнических вузов и специалистов нашей отрасли. Э.Гусейнов, ассистент52 ОСР-Б: Начинать с психологического тренинга Школа-семинар «Лесотехнический вуз в условиях рыночной экономики» прошла эффективно, слушатели почерпнули для себя много новой информации. Особенно следует отметить значительную психологическую поддержку преподавателей-«технарей». Хорошо организованы, методически обеспечены все виды занятий, привлечены интересные педагоги-новаторы. В этом большая заслуга руководителя МУМЦ ЛТА В.И. Прокопцова. Основной упор на занятиях делался на вскрытие и мобилизацию внутренних резервов как педагога, так и студента, повышение роли гуманизации образования, включение активных методов преподавания и усвоения дисциплины. В этом отношении содержательны были занятия преподавателей В.П. Великотного (ЛИИЖТ), Н.Г. Свиридовой (ЛЭТИ), В.В. Тютина, С.Я. Тимофеевой и Э.О. Салминена (ЛТА). Интересен психологический тренинг, который провела Р.Д. Каверна. Наши предложения по улучшению работы школы-семинара. Проводить школы-семинары для специалистов одного профиля. Это можно было бы организовать, если бы в начале года вузы получили план, тематику очередного семинара. Запланировать чтение нескольких лекций по специальности о перспективах развития соответствующей отрасли в условиях рынка. Запланировать экскурсии на предприятия деревообрабатывающей отрасли, работающие в условиях рыночной экономики. Начинать работу школы-семинара с психологического тренинга с целью взаимного знакомства его участников и активизации их. Т.Бровина, Т.Корельская, доценты Архангельского лесотехнического института, Л. Шарбакова, доцент Алма-Атинского архитектурно-строительного института53 Далее в том же году, в соответствии с упомянутым выше планом МУМЦ подготовки школ-семинаров и учитывая, с одной стороны, предложения слушателей отмеченной выше школой, с другой – требования к отрасли: «Лесу нужны интеллектуалы»54, автор разработал концептуальную программу методологических школ-семинаров и основное содержательное обеспечение их соответствующими «методическими материалами». Чем конкретно обусловлена необходимость проведения таких школ-семинаров вообще и организации их в Академии в частности? Что принципиально новое дают (могут должны дать) такие школы обучаемым, преподавателям вузов, для целенаправленного опережающего повышения их профессионализма в решении проблемы подготовки специалистов нового типа – ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ, КАДРОВ НОВАТОРОВ – для лесного комплекса страны? В чем конкретно состоит содержание «дидактических материалов» для этих школ? На эти вопросы дает ответ публикация автора: «МУМЦ Академии приглашает в…..школу» в «Лесотехнике»55. Эта публикация служит, по сути дела, некой реакцией-позицией «Как я понимаю игру…» – с одной стороны, «апостериори» на содержание упомянутого выше Третьего съезда методологов-игроведов, с другой, – «априори» на толкование понятие «игра» в контексте «целесообразного управления» жизнедеятельностью в «Философии развивающейся гармонии». 1992 год. В сборнике научных трудов «Теория и практика развития активных методов обучения», подготовленного совместно СПбИЭИ и АРИСИМ, были опубликованы две краткие статьи: упомянутая выше «От педагогики к эдукологии: консенсусный подход» и: |
Похожие:
 | Новые поступления 2 Сельское хозяйство 2 Общие вопросы сельского хозяйства 2 Агрофизический научно-исследовательский институт (Санкт-Петербург). Материалы координационного совещания Агрофизического института,... | | Специальная /коррекционная/ общеобразовательная школа (VII вида)... Субъект Российской Федерации Санкт-Петербург, в лице Комитета по Образованию Санкт-Петербурга. Место нахождения Учредитель -1: 190000,... |
| Экскурсионные туры в карелию Санкт- петербург приозерск – ладожское озеро валаам – сортавала – парк «рускеала» олонец александро-свирский монастырь старая ладога... | | Dhl открывает новое сервисное отделение в Санкт-Петербурге Санкт-Петербург, 20 марта 2008 г Санкт-Петербург, 20 марта 2008 г. Компания dhl, мировой лидер в области экспресс-доставки и логистики, расширяет свое присутствие... |
| Методическое пособие для врачей Санкт-Петербург 2007 В. Г. Беспалов, д м н., старший научный сотрудник, руководитель группы химиопрофилактики рака фгу "нии онкологии им. Н. Н. Петрова... | | Методические указания Направление «Экономика» Санкт-Петербург 2004... Ш14 Подготовка и защита магистерской диссертации /Методические указания. – Спб.: Издательство, 2004. – 41 С |
| Государственное и муниципальное управление Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород ■ Воронеж Ростов-на-Дону · Екатеринбург · Самара · Новосибирск Киев · Харьков · Минск... | | Санкт-Петербург, 2004 Выходные данные: Дипломный проект. Требования... Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 073500 Управление инновациями |
| Реферата «г. Санкт-Петербург, как символ новой культуры, великое... Актуальность темы. Санкт-Петербург один из основных смысловых образов русской культуры. Это город-программа, город-концепция, имеющий... | | Чуянова е. В. Уровень свободнорадикального окисления в ферментативной... |
| Патентам и товарным знакам (19) Санкт-Петербург, ул. Политехническая, 29, Санкт-Петербургский гту (цпи), С. В. Козыреву | | Реальное и виртуальноЕ в медиапространстве современности Санкт-Петербургский Гуманитарный университет профсоюзов, г. Санкт-Петербург, Россия |
| За 2011 год Санкт-Петербург 2011г Показатели административных правонарушений по районам Санкт-Петербурга в 2010 году 47 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Адрес: 191187, Санкт-Петербург, ул. Гагаринская, 3, Европейский Университет в Санкт-Петербурге |
| Роберт Дилтс Коучинг с помощью нлп санкт-Петербург «прайм-еврознак»... Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. — 4-е изд., испр и доп. — М.: Аспект Пресс, 2009.— 368 с | | Гбоу школа №619 Калининский район Санкт-Петербург Министерства образования и науки Российской Федерации, Комитета по образованию Санкт-Петербурга и школьным Положением «Об информационном... |
