Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.49 Mb.
|
Урок 10 «Голубой ковер». Грузинская сказка Цели: развивать речь, память, умение передавать содержание прочитанного; совершенствовать навык чтения учащихся; способствовать воспитанию нравственных качеств. Оборудование: выставка рисунков учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Выставка рисунков учащихся. – Какой эпизод хотели отразить на своем рисунке? Какие слова из текста сказок могли бы отнести к своему рисунку? 2. Пересказ одной из сказок учащимися. – Что же объединяет сказки «Отчего у Верблюда горб» и «Лентяйка»? III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. 2. Словарная работа. Учитель заранее записывает на доске: 1) Читай слитно. Мастера-ремесленники. 2) Читай внимательно. Поведать – проведать. Попробовала – потребовала. 3) Объясни смысл слов. Сакля – русское название жилища кавказских горцев. Ремесло – профессиональное занятие – изготовление изделий ручным способом. Бондарь – мастер, изготовляющий из деревянных планок крупную посуду (бочки, кадки). Рубище – ветхая, рваная, изношенная одежда. 3. Чтение сказки учащимися вслух по абзацам, сменяя друг друга. 4. Работа по содержанию. Вопросы. 1) Понравилась ли вам сказка? Чем? 2) Какое другое название можно было бы выбрать для этой сказки? 3) Почему царевич не смог выбрать себе невесту по портретам? Подтвердите свой ответ словами из текста. 4) Где царевич встретил свою суженую? Как выглядела эта девушка? Зачитайте. 5) Почему девушка не согласилась сразу выйти замуж за царевича? Какое условие она поставила перед царевичем? Зачитайте. 6) Какому ремеслу смог выучиться царевич? Сколько было потрачено дней на обучение ремеслу? 7) Для чего царевич отправился бродить по стране в рубище нищего? 8) Каким образом царевич попал в руки к разбойникам? Что помогло ему избежать казни? Расскажите, подтверждая словами из сказки. 5. Работа в группах (по 4–5 человек). Учащиеся составляют «устный» диафильм. Сначала дети решают вопрос о действующих лицах: сколько их? Потом выбирают, в каком ключе строить фильм. Затем выделяют «кадры» – что включить в первый, чем заполнить второй, каким дать третий и т. д. 6. «Демонстрация» группами диафильма. Группы по очереди «демонстрируют» (рассказывают) диафильм. IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – С каким произведением познакомились сегодня на уроке? Каким является произведение по жанру? Чему учит сказка грузинского народа «Голубой ковер»? 2. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание: подготовить подробный пересказ сказки «Голубой ковер»; по желанию – нарисовать иллюстрацию к сказке; подобрать пословицы о труде; выразительно прочитать стихотворение Р. Сефа. Урок 11 р. сеф. «странное дело». Обобщение по разделу «труд человека кормит, а лень портит» Цели: развивать память, речь, мышление учащихся, умение работать в группах; обобщить знания учащихся по разделу; воспитывать нравственные качества. Оборудование: иллюстрации учащихся к произведениям раздела, таблички с названием станций. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Пересказ. – Сейчас я вызову одного из вас для того, чтобы передать содержание грузинской сказки «Голубой ковер». Давайте представим себе следующее. Одна киностудия обратилась в школу с просьбой подсказать ей какой-нибудь сюжет для кинофильма. В школе объявили конкурс. Каждый его участник должен передать содержание сказки, которую он предлагает для кинофильма. Подошла очередь нашего рассказчика. Мы все – члены жюри. Начинай свой рассказ. Учащиеся пересказывают сказку. 2. Выразительное чтение стихотворения Р. Сефа «Странное дело». III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. – Сегодня у нас с вами урок-обобщение по разделу «Труд человека кормит, а лень портит». А проведем мы обобщение в виде небольшого путешествия по страницам раздела. – Отгадав загадку, вы определите, на каком виде транспорта мы будем путешествовать. Железные избушки Держатся друг за дружку, Одна с трубой Тянет всех за собой. (Поезд.) Звучит мелодия песни «Голубой вагон». Учитель открывает доску с изображением поезда. В каждом вагончике помещены карточки с названиями станций. 2. Обобщение. Учащиеся делятся на группы по 4–5 человек. Первая станция «Назови произведение» Учитель зачитывает строки из изученных учащимися произведений. Задача каждой из групп – назвать произведение (автора). За каждый правильный ответ – жетон. 1) «Глянула царица на ковер – и обмерла. Это не узор диковинный, это буквы причудливые по краю ковра вытканы…». (Грузинская сказка «Голубой ковер».) 2) «Все дети помогали родителям в работе на поле и дома. Только одна Догбе ничего не умела делать и ничему не хотела учиться». (Африканская сказка «Лентяйка».) 3) «Конь, Бык и Пес работали с самого утра, с понедельника, и работали больше, чем надо, оттого, что ты такой бессовестный лентяй и бездельник». (Р. Киплинг. «Отчего у Верблюда горб».) 4) «Замечательное лекарство от скуки! Работа называется!». (Е. Карганова. «Лекарство без рецепта».) 5) «Муж с женой были такие ленивые, что и сказать нельзя: дверь с вечера в сенях не запирали на засов». (Русская народная сказка «Кому горшок мыть».) 6) «Мне даже и пенсии не дадут – ведь я всего три года работал. Да и как работал – на двойки да на тройки». (Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени».) 7) «Посмотрели ребята друг на друга и засмеялись от радости. Они снова стали детьми. С бою взяли, чудом вернули они потерянное напрасно время». (Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени».) 8) «Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой И до вешних только дней Прокорми и обогрей!» (И. Крылов. «Стрекоза и Муравей».) Вторая станция «Эстафета» 1) Каждая группа рассказывает пословицы о труде, подобранные дома. Условие – пословицы не должны повторяться. Выигрывает та команда, которая назовет больше пословиц. 2) Учитель предлагает каждой группе-команде карточку с написанной пословицей. Учащиеся должны объяснить смысл пословицы. џ Без труда нет добра. џ Дело мастера боится. џ Горька порой работа, да хлеб от нее сладок. џ Не привыкай к безделью, учись рукоделью. џ Делать не заставят, зато и есть не поставят. Третья станция «Художественная» Учитель предлагает командам по 2–3 рисунка к произведениям раздела. Учащиеся должны определить название произведения, кратко изложить содержание и определить главную мысль произведения. IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – Итак, сегодня мы с вами заканчиваем очень интересную тему. В течение двух недель авторы вели с вами важный и интересный разговор. – О чем же говорили с вами авторы, над чем заставили вас задуматься? 2. Подведение итогов путешествия и оценивание работы учащихся на уроке. Урок 12 «новая юбка». Итальянская сказка Цели: развивать речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить с новым разделом учебника; провести работу по содержанию итальянской сказки и сказки Маршака; совершенствовать навык чтения учащихся. Ход урока I. Организационный момент. II. Знакомство с новым разделом. – На доске записаны два слова, прочитав которые, вы должны объяснить их смысл. Мудрость – глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт. (Мудрый – человек, обладающий большим умом.) Глупость – глупый – с ограниченными умственными способностями, несообразительный, бестолковый. – Как вы понимаете смысл этих слов? – А кого же, ребята, можно назвать мудрецом? глупцом? – Сегодня начинаем изучение нового раздела учебника, который называется «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца». (Учитель заранее записывает название раздела на доске. Учащиеся вслух хором читают название раздела.) – Как вы понимаете это выражение? Учащиеся объясняют смысл. – А открывает этот раздел итальянская сказка под названием «Новая юбка». – Можете ли вы, ребята, опираясь только на название сказки и раздела учебника, определить, о чем пойдет речь? Предположения учащихся. III. Работа по теме урока. 1. Словарная работа. Учитель проводит, опираясь на таблицу учебника (с. 55). 2. Знакомство с содержанием сказки. Начинает читать учитель, а учащиеся продолжают «по цепочке». 3. Вопросы по содержанию. – Какое настроение сложилось у вас после прочтения этой сказки? Почему? – Что вам понравилось в этой сказке, а что нет? – Кто выступает в этой сказке в роли мудреца? глупца? – Какой совет вы могли бы дать каждому из героев? 4. Чтение сказки С. Маршака «Не так» заранее подготовленными учениками. – А сейчас послушайте сказку С. Я. Маршака «Не так» и подумайте, почему авторы учебника разместили ее в этом разделе. 5. Чтение учащимися сказки по строчке. 6. Вопросы после прочтения. – Понравилась ли вам сказка С. Я. Маршака? Чем? Какое настроение сложилось после ее прочтения? Что вызвало смех? – Что дурак делал не так? Подтвердите словами из текста. 7. Работа по вопросам учебника (с. 59). Учащиеся читают вопросы учебника и дают на них подробные ответы, дополняя друг друга. 8. Выразительное чтение сказки учащимися по желанию. – Что значит прочитать произведение выразительно? – Кто бы из вас, ребята, попробовал прочитать одну из сказок выразительно, выбрав нужный тон и интонацию? IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – С какими произведениями познакомились сегодня на уроке? – Почему оба произведения по жанру являются сказками? Что в них необычного? – Есть ли общая мысль, которая объединяет эти сказки? Какова она? 2. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание: выразительно читать сказки; нарисовать рисунок к одной из сказок. Урок 13. «как мужик гусей делил». Русская народная сказка Цели: развивать речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить детей с содержанием новой сказки; провести работу по содержанию, выяснив главную мысль; работать над правильным и выразительным чтением сказок. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Выставка рисунков учащихся. Учащиеся рассматривают рисунки, представленные на выставке. Затем желающие рассказывают тот эпизод, который они хотели отобразить на своем рисунке. 2. Выразительное чтение сказок. 3–4 ученика выразительно читают одну из сказок. Затем выясняется, кто из ребят справился с выразительным чтением лучше, на что нужно обратить внимание остальным. К анализу привлекаются все учащиеся. III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. – Сегодня на уроке мы с вами продолжим работу с разделом учебника «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» и познакомимся с новой сказкой, которую сочинил русский народ и назвал «Как мужик гусей делил». 2. Чтение сказки учителем. Учащиеся слушают чтение, не открывая учебника. 3. Чтение учащимися «по цепочке». 4. Вопросы после прослушивания. 1) Что привело бедного мужика в дом к барину? 2) За что барин вознаградил бедного мужика в первый раз? 3) Между кем пришлось делить гуся бедному мужику? Как он справился с этой задачей? Можете подтвердить свой ответ словами из текста. 4) Для чего был приглашен к барину бедный мужик во второй раз? 5) Сколько гусей было принесено к барину богатым мужиком? 6) Почему богатый мужик ушел из дома барина без вознаграждения? 7) Как справился с разделом гусей бедный мужик во второй раз? 8) Как бы вы охарактеризовали бедного мужика? 9) Какими представлены в этой сказке барин и богатый мужик? Какие слова вы могли бы использовать для их характеристики? 5. Чтение сказки учащимися в парах по абзацам, сменяя друг друга. – При повторном чтении подумайте, на сколько частей можно разделить эту сказку. 6. Работа по вопросам учебника (с. 61). Учащиеся читают вопросы и отвечают на них, дополняя друг друга. – Как вы, ребята, озаглавили каждую из частей? IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – Какую сказку читали сегодня на уроке? Почему данное произведение является сказкой? – Почему авторы учебника разместили эту сказку на страницах именно этого раздела? 2. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание: прочитать сказку «Как мужик гусей делил» и подготовить пересказ от имени одного из героев; по желанию – нарисовать рисунок. Урок 14 «дочь-семилетка». Русская народная сказка Цели: развивать творческие способности учащихся, речь, память; познакомить с содержанием новой сказки и провести работу по содержанию; совершенствовать навык чтения. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Пересказ учащимися сказки от имени одного из героев. 3 ученика пересказывают сказку от имени каждого из героев. После этого проводится анализ пересказов, к которому привлекаются учащиеся класса. 2. Викторина по рисункам учащихся. Рисунки демонстрируются всему классу. Учащиеся пытаются определить, к какому эпизоду сказки относится тот или иной рисунок. III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. – Прочитайте название произведения, с которым будем работать сегодня на уроке. – Каким по жанру является это произведение? – Как вы думаете, кто будет главным героем этой сказки и о чем может идти речь в сказке с таким названием? Выслушиваются предположения детей. – Подумайте и ответьте на следующие вопросы (учитель пишет на доске). 1) Что всего на свете сильнее и быстрее? 2) А что всего на свете жирнее? 3) Что мягче и всего милее? – А сейчас вы проверите свои предположения, прочитав сказку. 2. Чтение сказки «Дочь-семилетка» учащимися про себя. |
