Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.49 Mb.
|
II. Сообщение темы и цели урока. – Сегодня мы с вами заканчиваем изучение раздела учебника «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца». Мы еще раз вспомним произведения, которые читали на страницах этого раздела, главных героев этих произведений. Итак, в «путь» по страницам раздела учебника. III. Обобщение по теме. ПЕРВАЯ ОСТАНОВКА «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ» Каждая команда должна выбрать представителя, который бы интереснее всего рассказал историю от лица Мальчика-с-пальчика. ВТОРАЯ ОСТАНОВКА «НАЗОВИ ПРОИЗВЕДЕНИЕ» – Из каких произведений эти строки? 1) «Сидит царь и думает: как бы ему развеселиться? И придумал». («Золотое яблоко».) 2) «Ни много ни мало прошло времени, стосковался Иван-царевич по своим родителям, захотелось ему на святую Русь». («Морской царь и Василиса Премудрая».) 3) «Добрая женщина обрадовалась, что Людоед не тронул детей, и принесла им хороший ужин, но мальчики от испуга не могли съесть ни кусочка». («Мальчик-с-пальчик».) – Как Людоед поступил с детьми? 4) «Быстрее всего ветер. Жирнее всего земля: что ни растет, что ни живет, земля питает». («Дочь-семилетка».) – Продолжите: 5) «… видит – жена всю новую юбку на куски изрезала, на старую юбку новых заплат наставила. Ахнул он, а жена говорит…». («Новая юбка».) 6) «Услышал богатый мужик, что барин за гуся наградил бедного мужика хлебом и деньгами, зажарил пять гусей и понес к барину». («Как мужик гусей делил».) – Как были разделены гуси между членами семьи барина богатым мужиком? (За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.) – Какими по жанру являются все эти произведения? – Что такое сказка? На какие виды можно разделить все сказки? ТРЕТЬЯ ОСТАНОВКА «ЧУДЕСНЫЕ НАХОДКИ» Остановка «Чудесные находки» приготовила для вас новое испытание. Нужно рассмотреть предметы, изображенные на рисунках, и назвать, из каких сказок эти вещи. Золотое яблоко. («Золотое яблоко».) Сапоги-скороходы. («Мальчик-с-пальчик».) Гусь. («Как мужик гусей делил».) Прутик. («Дочь-семилетка».) Юбка. («Новая юбка».) ЧЕТВЕРТАЯ ОСТАНОВКА «ТЫ МНЕ – Я ТЕБЕ!» Команды готовят по 2–3 вопроса к каждой сказке и задают их соперникам. Те должны дать ответ. ПЯТАЯ ОСТАНОВКА «ВЫРАЗИТЕЛЬНАЯ» Каждая команда «по цепочке» читает какой-нибудь отрывок из сказки. Оценивается выразительность чтения. ШЕСТАЯ ОСТАНОВКА «художественная» Для каждой команды на карточке записан отрывок из любой сказки. Командам необходимо за определенный отрезок времени выполнить рисунок к этому фрагменту. Соперники по рисунку должны узнать сказку. IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – Почему же все эти сказки авторы учебника разместили именно на страницах раздела «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»? – Могли бы вы, ребята, порекомендовать другие произведения для этого раздела? 2. Подсчет баллов и награждение победителей. Урок 20 «женщина, которая жила в бутылке». Английская сказка Цели: развивать внимание, речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить с названием нового раздела учебника, объяснить смысл; провести работу по содержанию английской сказки; совершенствовать навык чтения; способствовать воспитанию нравственных качеств. Ход урока I. Организационный момент. II. Введение в тему. – Сегодня, ребята, начинаем изучение нового раздела учебника. Прочитайте. Много хватать – свое потерять. – Как вы понимаете это выражение? – Перелистайте страницы этого раздела. Познакомьтесь с названиями произведений. – Какое человеческое качество, судя только по названиям произведений, будет высмеиваться в них? Почему вы пришли к такому выводу? – А сейчас давайте проверим ваши предположения и прочитаем английскую сказку «Женщина, которая жила в бутылке». III. Работа по теме урока. 1. Словарная работа. Учитель заранее записывает на доске таблицу учебника со с. 96 «Читай внимательно». 1) Чтение учащимися слов таблицы (хором). 2) Чтение сносок. 2. Чтение сказки учащимися, сменяя друг друга. 3. Работа по содержанию. – Оправдались ли ваши предположения? – Какой народ сочинил эту сказку? Кто является главным героем этой сказки? – Сюжет какой сказки напомнила вам английская сказка? – Что же общего в сказке А. С. Пушкина и в сказке английского народа? В чем различие? 4. Работа в парах. – Перечитайте сказку еще раз и подготовьтесь ответить на следующие вопросы: 1) Как вела себя старушка при первой встрече с водяным? Подтвердите свой ответ словами из текста. 2) Как поведение старушки менялось с каждой встречей с водяным? Подтвердите словами из текста. 3) Назовите по порядку все просьбы-приказы старушки. 4) Можно ли сказать, что старушка осталась «у разбитого корыта»? 5. Игра «Я – художник!». – Каким вы представляете маленького водяного? Нарисуйте его. Учащиеся рисуют водяного и по окончании работы демонстрируют свои рисунки классу. IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – К изучению какого раздела учебника приступили сегодня? – Понравилась ли вам английская сказка? Чем? – Чему учат нас английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке» и произведение А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»? – Случалось ли, что из-за неумения соблюдать меру с тобой происходили неприятности? 2. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание: прочитать сказку «Женщина, которая жила в бутылке» еще раз и подготовить пересказ от лица водяного или старухи. Урок 21 Я. Аким. «Жадина». В. зотов. «бабушкин халат» Цели: развивать внимание, память, творческие способности учащихся; провести работу по содержанию прочитанных на уроке произведений; совершенствовать навык выразительного чтения; способствовать воспитанию нравственных качеств. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Игра «Внимательный читатель». Учитель читает конец предложения. Учащиеся, найдя это предложение в тексте, читают его полностью. 2. Творческое задание. 3–4 ученика пересказывают сказку от лица одного из героев. К анализу привлекаются все учащиеся. – Чей пересказ наиболее удачен? На что нужно обратить внимание остальным? III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. 2. Словарная работа. 1) Чтение учащимися слов из таблицы на с. 104 учебника. 2) Чтение слов-сносок на с. 105–109. 3. Чтение сказки «Бабушкин халат» учащимися, сменяя друг друга. 4. Работа по содержанию. – Каково это произведение по жанру? Что явилось подсказкой для ответа на этот вопрос? – Какая это сказка – волшебная или бытовая? – Как вы думаете, почему автор В. Зотов решил написать сказку такого содержания? 5. Повторное чтение сказки учащимися про себя и подготовка к ответу на вопрос 1 учебника, с. 109. 6. Словесное рисование. – Опишите словами волшебный халат. – Если бы вы сейчас рисовали волшебный халат, то какие краски чаще всего использовали в своем рисунке? Почему? 7. Подготовка к пересказу. – Подготовьтесь пересказать сказку «Бабушкин халат» близко к тексту. Какой вы составили бы план? Примерный план. 1. Волшебный халат бабушки Зульфии. 2. Кража халата торговцем. 3. Желания злодея: а) Превращение земли в камни; б) «Жемчужное озеро»; в) Золотые лебеди. 4. Победа добра над злом. IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – Какое произведение читали сегодня на уроке? – Почему авторы учебника разместили это произведение на страницах раздела «Много хватать – свое потерять»? – Что же погубило торговца? Что он потерял? – Какая связь между английской сказкой, прочитанной на предыдущем уроке, и сказкой В. Зотова, прочитанной сегодня? 2. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание: подготовить пересказ сказки по плану; подготовить выразительное чтение стихотворения Я. Акима «Жадина». Урок 22 Д. Родари. «солнце и туча» Цели: развивать речь, память, мышление учащихся, умение работать с текстом; работать над правильным выразительным чтением литературных произведений; способствовать формированию нравственных качеств. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Выразительное чтение стихотворения Я. Акима «Жадина». – Что значит прочитать стихотворение выразительно? 3–4 ученика читают стихотворение выразительно. А остальные учащиеся с помощью карточек «3», «4», «5» могут оценить их чтение. – На чьей стороне автор этого стихотворения? Какие слова стихотворения доказывают это? – Кому же, по словам автора, можно дать прозвище «жадина»? – Почему же из жадины «не выйдет друга хорошего»? 2. Пересказ сказки «Бабушкин халат» по плану. Пересказ проводится «по цепочке». – Как бы вы закончили выражение: «Если бы у меня был волшебный халат, то …». III. Работа по теме урока. 1. Сообщение темы и цели урока. – Сегодня на уроке мы прочитаем последнее произведение раздела «Много хватать – свое потерять» – «Солнце и туча». 2. Чтение произведения учителем. 3. Вопросы после прослушивания. 1) Кто является автором произведения? По каким другим произведениям вам знаком Д. Родари? А каковы они по жанру? 2) Каким по жанру является произведение, прослушанное вами сейчас? Почему так решили? 3) Кто является главными героями этого произведения? 4) Как солнце путешествовало по небу? Как вы думаете, почему автор употребил именно такие слова по отношению к солнцу? 5) Почему все в округе веселились? 6) Кто был зол на солнышко? Почему? 7) Почему в итоге туча рассыпалась градом? 4. Повторное чтение произведения учащимися про себя. 5. Работа по вопросам учебника (с. 110). 6. Игра «Я – художник!». – Какой рисунок вы разместили бы на странице учебника рядом с произведением Д. Родари? Учащиеся выполняют рисунки, а затем демонстрируют их классу. IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – С какими произведениями познакомились на страницах раздела «Много хватать – свое потерять?» Что объединяет все эти произведения? Какое качество высмеивается в этих произведениях? – Какой вывод вы можете сделать после знакомства с такими произведениями? 2. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание: по желанию – выучить наизусть стихотворение Я. Акима «Жадина». Урок 29 К. БАЛЬМОНТ. «ОСЕНЬ» Цели: развивать умение работать с поэтическим текстом, точно отвечать на поставленные вопросы; начать знакомство с новым разделом учебника; работать над выразительностью чтения; учить детей передавать при чтении различные интонации. Оборудование: иллюстрации с изображением природы, грамзапись П. И. Чайковского «Времена года». Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. – Перечислите героев 3-й части рассказа Л. Пантелеева «Честное слово». – Каким голосом надо читать слова каждого из героев? Чтение по ролям 3-й части рассказа несколько раз разными учениками. – Кто из ребят лучше всех справился с поставленной задачей? Кто лучше других «сыграл» свою роль? III. Работа по теме урока. 1. Целевая установка. Звучит грамзапись пьесы «Осень» П. И. Чайковского. – Что вы услышали в музыке? Что почувствовали? – Что представляли себе, пока слушали? Может быть, кто-то узнал пьесу? – Это Петр Ильич Чайковский, его музыкальная пьеса называется «Осень». – Вы, конечно, догадались, что я совсем не случайно поставила сегодня эту запись. – Сегодня мы начинаем изучение нового раздела учебника «Унылая пора! Очей очарованье!». На страницах этого раздела помещены произведения об осени, о тех явлениях природы, что связаны с ее приходом. Также будем учиться видеть те художественные средства, которые помогают авторам рассказать, как красива наша природа. 2. Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень» учителем или заранее подготовленным учеником. 3. Проверка первичного восприятия. – Что вас в стихотворении удивило? – Что запомнилось больше всего? – Что хотели бы услышать еще раз? 4. Чтение стихотворения учащимися вполголоса самостоятельно. 5. Вопросы по содержанию. – О каких приметах осени поэт упоминает в стихотворении? – Какое настроение создалось у вас при чтении этого стихотворения? Почему? Вопрос 2 учебника, с. 146. 6. Выразительное чтение стихотворения. – Кто лучше смог передать «осеннее» настроение поэта? 7. Конкурс «Я – художник!». – Представьте, что вы – художники. Каждый из вас получил задание – выполнить иллюстрацию к произведению для оформления учебника. Что бы вы изобразили? (Выполнение работы.) IV. Подведение итогов урока. 1. Вопросы учителя. – Изучение какого раздела учебника начали сегодня? Как вы думаете, почему авторы учебника решили назвать данный раздел именно так? 2. Выставка рисунков учащихся. 3. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание: выучить стихотворение К. Бальмонта «Осень» наизусть; по желанию – подготовить загадки об осени. Урок 30 и. соколов-микитов. «листопадничек» Цели: развивать память, умение работать с текстом, формулировать вопросы; совершенствовать навык правильного выразительного чтения. Оборудование: карточки с отметками «3», «4», «5». Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Конкурс чтецов. Из учеников учитель выбирает жюри, раздает им карточки с отметками. Дети читают стихи, жюри выставляет отметки-баллы, комментируя их. Учитель обобщает и выставляет отметки в журнал. 2. Конкурс загадок об осени. III. Работа по теме урока. 1. Целевая установка. – Сегодня мы продолжим чтение произведения, повествующего о прекрасном времени года, об осени. Это произведение И. Соколова-Микитова «Листопадничек». – Как вы думаете, о чем может идти речь в произведении с таким названием? (Предположения учащихся.) |
