«Патологическая анатомия, патологическая анатомия головы и шеи»
Скачать 1.55 Mb.
|
| Тематический план лекций Учебная дисциплина – Патологическая анатомия. Патологическая анатомия головы и шеи. Направление подготовки – Стоматология (060201) Семестр – III, IV Курс – II
Рассмотрено на заседании кафедры патологической анатомии "___"_____________ 2012 г. протокол № ____________ Зав. кафедрой (О.В. Хорева) Приложение 3 Тематический план практических занятий Учебная дисциплина – Патологическая анатомия. Патологическая анатомия головы и шеи. Направление подготовки – Стоматология (060201) Семестр – III, IV Количество часов, отведенное на курс, цикл – 48 час. Курс – II
Рассмотрено на заседании кафедры патологической анатомии "___"_____________ 2012 г. протокол № ____________ Зав. кафедрой (О.В. Хорева) Приложение 4 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ, ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ ГОЛОВЫ И ШЕИ» 2012 г. 1. Современные подходы к проблематике дисциплины Патологическая анатомия – научно-прикладная дисциплина, изучающая фундаментальные основы патологических процессов и болезней на основании возникающих в субклеточных структурах, клетках, тканях, органах и системах организма изменений. Современная патологическая анатомия широко использует достижения других медицинских и медико-биологических дисциплин, обобщая фактические данные биохимических, патофизиологических, морфологических, генетических, молекулярных и других методов исследования с целью установления типичных закономерностей нарушения структуры и функции клеток, органов или систем при различных заболеваниях. Патологическая анатомия занимает особое, базовое место среди медицинских дисциплин, так как, с одной стороны – «это теория медицины, которая, раскрывая материальный субстрат болезни, непосредственно служит клинической практике, а с другой стороны - это клиническая морфология для диагноза, дающая материальный субстрат теории медицины – общей и частной патологии человека» (В.В. Серов). Под общей патологией понимают свойственные всем болезням изменения, закономерности их возникновения, развития и исходов. Это - концентрированный опыт всех отраслей медицины, оцененный с широких биологических позиций. Быстрое развитие клинической физиологии, морфологии, иммунологии, фармакологии, медицинской генетики, принципиально новых методов рентгенологического, эндоскопического, эхографического, молекулярного и других методов исследования позволяет определить локализацию, размеры и в известной степени характер патологического процесса, что открывает пути исследования не только посмертного, но и прижизненного выявления морфологических и функциональных изменений, характерных для того или иного заболевания, раскрытию которых посвящен курс частной патологии. Изучение патологической анатомии основано на имеющейся базовой подготовке по предшествующим, прежде всего медико-биологическим дисциплинам (биология, анатомия, гистология и эмбриология, физиология, биохимия и др.). Преподавание дисциплины «Патологическая анатомия, патологическая анатомия головы и шеи» должно проводиться на базах специализированных отделений. Многолетний коллективный опыт преподавания дисциплины в медицинских вузах страны свидетельствует о том, что наиболее оптимальным является изучение патологической анатомии на 2 курсе (в 3 и 4 семестрах). К этому времени студенты получают достаточную общетеоретическую подготовку. Учебный материал по дисциплине «Патологическая анатомия, патологическая анатомия головы и шеи» осваивается студентами посистемно, при этом изучение вопросов общей патологии предшествует преподаванию основ частной патологии и патологии орофациальной области. Следует уделять должное внимание современным концепциям этиологии и патогенеза заболеваний, а также новым методам морфологической диагностики. 2. Образовательные технологии При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии: информационные технологии (создание интерактивных презентаций, обучающие компьютерные программы); технология проблемного обучения; технология развития критического мышления (с использованием приемов стадии вызова, эффективная лекция, таблицы, работа в группах, приемы проведения рефлексии и т.д.); 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий Активные формы: В процессе преподавания дисциплины реализуются следующие виды учебных работ: лекция, практическое занятие. На долю лекционного курса приходится 33% всех учебных часов, темы лекций предшествуют темам практических занятий, однако, не дублируют их в полном объеме. Лекционный материал представляется в обобщающем виде. Лекции читаются в режиме слайд-презентации. В начале каждого практического занятия преподавателем проводится контроль исходного уровня знаний студентов. Контрольные мероприятия проводятся в виде тестов закрытого типа. Затем проводится собеседование по теме занятия, в ходе которого преподавателем осуществляется коррекция теоретических знаний студентов. В собеседование должны быть вовлечены все студенты учебной группы. Важнейшим этапом практического занятия является отработка практических умений под контролем преподавателя. На каждом занятии студентам предлагается четыре микропрепарата для диагностики патологических изменений. Словесные методы. Важнейшим словесным методом обучения является лекция, в ходе которой студенты получают обобщенную информацию по определенному разделу дисциплины. Во время практических занятий используются такие словесные методы обучения, как беседа и дискуссия, что способствует вовлечению в учебный процесс всех студентов учебной группы и стимулирует творческий потенциал обучающихся. Наглядные методы. Во время лекции используется большое количество наглядных материалов – слайды, таблицы, схемы, иллюстрации. Во время практических занятий также используются наглядные пособия – наборы таблиц по теме занятия, микропрепараты, макропрепараты. Студенты посещают вскрытия, участвуют в вырезке операционного и биопсийного материала. Практические методы обучения используются на практических занятиях. Прежде всего, это упражнения по отработке практических умений диагностирования патологических изменений на макро- и микроуровне, посещение вскрытий, участие в вырезке операционного и биопсийного материала. Работа с книгой. Одним из эффективных способов учебной деятельности является работа с учебником. Студентам рекомендуется литература для подготовки к занятиям, которую они должны самостоятельно проработать. Интерактивные формы.
Использование интерактивных форм обучения на практических занятиях позволяет дифференцированно оценить уровень теоретических знаний и практических умений студента; способствует значительному уменьшению числа пропусков занятий; затрагивает интеллектуальную, эмоционально-волевую, мотивационную и ценностно-ориентационную сферы обучаемого, а также его коммуникативную деятельность; стимулирует постоянную самостоятельную работу студентов, способствует возрастанию состязательности в учёбе, усилению интереса студентов к изучаемому материалу. 2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся Самостоятельная работа обучающихся организуется по всем изучаемым темам и разделам и включает 36 часов. Самостоятельная работа на кафедре патологической анатомии проводится в виде: самостоятельного изучения макро- и микропрепаратов по теме занятия; использования компьютерных обучающих программ; работы в интернет-сайтах по патологической анатомии; подготовки рефератов. Контроль самостоятельной работы студентов предусматривает: соотнесение содержания контроля с целями обучения; объективность контроля; валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить); дифференциацию контрольно-измерительных материалов. Формы контроля самостоятельной работы:
3. Принципы и критерии оценивания результатов обучения Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:
Текущий контроль знаний осуществляется преподавателем во время каждого практического занятия. При проведении тестового контроля критерием положительной оценки является выполнение не менее 70% заданий. Итоговый контроль знаний и практических умений осуществляется в виде курсового экзамена, состоящего из 3 этапов. Первый этап - программированный контроль теоретических знаний на бумажном носителе, критерием положительной оценки является выполнение более 70% заданий. Второй этап – контроль практических умений, диагностика макро- и микропрепаратов. Третий этап - собеседование по билетам. Оценка производится по 5-бальной системе: 5 – ответ полный, грамотный, логичный, патологические изменения на препаратах демонстрирует быстро и уверенно, свободно владеет терминологией, ответы на дополнительные вопросы четкие, краткие. 4 – ответ недостаточно логичный, с единичными ошибками в частностях, недостаточные уверенность и быстрота в демонстрации патологических изменений в препаратах; ответы на дополнительные вопросы правильные, но недостаточно четкие. 3 – ответ недостаточно грамотный, неполный, с ошибками в деталях, неуверенность в демонстрации патологических изменений, ответы на дополнительные вопросы недостаточно четкие, с ошибками. 2 – ответ неграмотный, неполный, с грубыми ошибками, ошибки при демонстрации патологических изменений, ответы на дополнительные вопросы неправильные. Приложение 5 Порядок документального представления интерактивных форм обучения 1. Порядок документального представления кейсов (ситуационных задач) 1. Название кейса. 2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется кейс. 3. Цель использования кейса (на развитие каких компетенций он направлен) 4. Содержание кейса. 5. Методика использования кейса в учебном процессе. 6. Рекомендации для обучающихся. 2. Порядок документального представления игровых форм 1. Название игры ее вид. 2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется игра. 3. Цель и задачи игры. 4. Участники, возможные роли. 5. Время и место проведения. 6.Этапы проведения: подготовительный, организационных, заключительный. 7. Материалы для организации игры. 8. Позиция преподавателя. 3. Порядок документального представления проектов 1. Название проекта. 2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется проект. 3. Руководитель (консультант проекта) 4. Состав проектных групп и распределение ролей в них (Ф.И.О.) 5. Тип проекта. 6. Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне социума, лечебного заведения, группы обучающихся, личностная ориентация). 7. Цель проекта. 8. Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, вход этапа). 9. План выполнения проекта и отдельных его этапов. 10. Финансирование проекта. 11. Представление продуктов проекта. 4. Порядок документального представления тренинга 1. Название тренинга. 2. Наименование раздела дисциплины, в котором применяется тренинг. 3. Цель тренинга. 4. Участники тренинга. 5. Время и место проведения тренинга. 6. Этапы проведения тренинга. 7. Материалы для организации тренинга. Приложение 6 МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ, ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ ГОЛОВЫ И ШЕИ» 2010 г. ГОУ ВПО «Северный государственный медицинский университет (г. Архангельск) Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ», ЧАСТЬ I – ОБЩАЯ ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ 2009 Печатается по решению центрального координационно-методического совета Северного государственного медицинского университета Авторы-составители: К.Н. Ковров – кандидат медицинских наук, доцент курса патологической анатомии института клинической анатомии; О.В. Хорева – кандидат медицинских наук, доцент курса патологической анатомии института клинической анатомии. Рецензенты: С.Г. Суханов – доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой анатомии человека с курсом патологической анатомии; Ю.В. Агафонов – доктор медицинских наук, профессор кафедры гистологии, цитологии и эмбриологии. Методические указания содержат материал, необходимый для подготовки студентов к практическим занятиям по общей патологической анатомии при изучении ими типовых патологических процессов: основные понятия, которые должны быть усвоены студентами в процессе изучения темы, список вопросов к занятию и для самоконтроля, перечень предназначенных для изучения в практической части занятия макро- и микропрепаратов, основная и дополнительная литература. Методические указания предназначены для студентов III курса врачебных факультетов СГМУ – лечебного, врача общей практики, стоматологического, педиатрического, медико-профилактического отделения факультета экологии и медицинской профилактики, медико-биологического отделения факультета фармации и медицинской биологии (5-й семестр). Занятие № 1. 1. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Патологическая анатомия, патологическая анатомия головы и шеи» Цель преподавания патологической анатомии изучение структурных основ болезней, их этиологии и патогенеза | | «Патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия» Цель преподавания патологической анатомии изучение структурных основ болезней, их этиологии и патогенеза |
| Рабочая программа дисциплины патологическая анатомия, клиническая... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочая программа дисциплины патологическая анатомия, клиническая... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Рабочая программа учебной дисциплины «патологическая анатомия. Клиническая... Педиатрия, утвержденный Министерством образования и науки РФ «08» ноября 2010г. №1122 | | Рабочая программа дисциплины «Патологическая анатомия головы и шеи» Структура и содержание дисциплины (разделов) по видам учебной работы |
| Рабочая программа дисциплины «Патологическая анатомия головы и шеи» Структура и содержание дисциплины (разделов) по видам учебной работы | | Учебной дисциплины «патологическая анатомия» 060101. 65 «лечебное... Дисциплина «Патологическая анатомия» относится к математическому, естественнонаучному и медико-биологическому циклу дисциплин |
| Примерная программа наименование дисциплины Патологическая анатомия,... Цель – изучение студентами структурных основ болезней, их этиологии и патогенеза для использования полученных знаний на клинических... | | Название дисциплины: Патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия |
| Название дисциплины: Патологическая анатомия, клиническая патологическая анатомия | | Программа послевузовского профессионального обраЗо вания по специальности... Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального обраЗования по специальности «Патологическая... |
| Терапевтическая стоматология Гипоплазия зубов: этиология, клиника, патологическая анатомия, дифферен- циальная диагностика, лечение | | Рефераты по клинической патологической анатомии Патологическая анатомия изменений в сердце при хронической сердечной недостаточности |
| «Патологическая анатомия, секционный курс» Цель преподавания патологической анатомии изучение структурных основ болезней, их этиологии и патогенеза | | Методические указания к практическим занятиям для студентов медицинских факультетов (модуль №1) Оперативная хирургия и топографическая анатомия головы, шеи, груди, переднебоковой стенки живота и брюшной полости |
