Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебный план

Скачать 1.15 Mb.

Название	Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебный план
страница	3/16
Дата публикации	05.03.2016
Размер	1.15 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Физика > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Методические рекомендации по преподаванию
специальности

Постдипломное обучение состоит из лечебно-диагностической работы и учебной работы, проводимой в виде лекций, семинаров, практических занятий, индивидуальных собеседований и внеаудиторной работы (изучение руководств по специальности, чтение статей в медицинских журналах, посещение заседаний медицинских научных обществ).

Руководство и контроль за ходом обучения осуществляет заведующий кафедрой, профессор, доцент. Самообучение происходит в процессе совместной работы (обходы и разборы больных) с доцентом, ассистентом кафедры, либо заведующим отделением, к которому прикреплен обучаемый врач.

Теоретический курс базируется на изучении и знании различных разделов фундаментальных дисциплин и клинической нефрологии, представляемых на лекциях, семинарах, и получаемых в результате самоподготовки.

Для оснащения педагогического процесса необходимо иметь на кафедре «блоки информации» для ординаторов, курсантов кафедры. Эти «блоки информации» состоят из методических рекомендаций по изучению определенной темы, современной литературы по данной теме, контрольных вопросов по освоению темы в виде тестов, ситуационных клинических задач I и II уровня.

При проведении сертификационных циклов целесообразно включить в программу семинары- дискуссии, так как на цикле занимаются специалисты из разных лечебных учреждений, нефрологических школ. Эти семинары позволяют выявить различные точки зрения специалистов на проблему, а сами дискуссии вовлекают в обсуждение большое число слушателей («активное» участие курсантов).

Целесообразно организовать в конце цикла семинар-«круглый стол», где ведущими являются специалисты по определенной проблеме нефрологии. Например, нефрологи, врачи центра гемодиализа, перитонеального диализа, центра трансплантации почки.

Проведение разных семинаров всегда высоко оценивается курсантами. Возможно, хотя довольно трудно, организовать по всем правилам педагогики семинар-«деловая игра». Скорее такие семинары целесообразно организовывать по узким темам, например, какому-либо неотложному состоянию в нефрологии (гиперкалиемия - немедленные действия врача и т. д.).

Для лучшего усвоения клинического материала в виде наглядного пособия желательно иметь учебные фильмы по различным разделам нефрологии. Эти учебные фильмы могут быть посвящены наглядным пособиям по отдельным инструментальным методам обследования; проведению отдельных манипуляций (катетеризация, биопсия почки, проведение сеанса гемодиализа, перитонеального диализа и др.) Кроме того, могут демонстрировать типичные клинические симптомы различных заболеваний- подагрические тофусы, капилляриты при системной красной волчанке, изменения суставов при ревматоидном артрите, подагре и другие.

Наличие набора учебных фильмов используется лектором во время чтения лекции или при проведении семинаров.

Большое внимание должно быть уделено набору и обновлению слайдов для оснащения педагогического процесса.

При обучении ординаторов, курсантов необходимо посещать ведущие нефрологические центры, где применяются новейшие технологии в диагностике и лечении болезней почек (НИИ трансплантологии, НИИ урологии, НИИ ревматологии, НИИ кардиологии, отделения перитонеального и гемодиализа, центра лечения отравлений и др.)

Практический курс обучения включает посещение клинических конференций и разборов больных, семинарских занятий, курацию больных.

Самостоятельная работа предусматривает написание рефератов, проведение анализа архивного материала, участие в апробации лекарственных средств, выступления на конференциях. Врач получает практические навыки работы в клинической и биохимической лабораториях, специализированных кабинетах, где обследуются курируемые им больные, во время консультации больных специалистами другого профиля, при проведении им различных диагностических и лечебных процедур.

Практические умения постоянно контролируются в процессе лечебно-диагностической работы в течение всего срока обучения. Перечень практических навыков прилагается. В конце семестра (или по окончании работы в специализированном отделении) проводится зачет в виде решения тестовых задач, исследования больного, проверки практических навыков и собеседования по теоретическим разделам. Практические навыки специалиста-нефролога, обучающегося на сертификационном цикле, предоставляются им в характеристике с места работы, заверенной руководителем учреждения. В конце обучения врач освобождается от лечебной работы на 2 недели для подготовки к экзамену. Экзамен сдается за весь курс обучения с включением смежных специальностей, в объеме, необходимом для получения сертификата «врач-нефролог».

Постдипломное обучение проводится в стационаре и поликлинике (подробно см. «Типовой учебный план»).

В процессе обучения врач обязан:

-курировать больных(5-6 на 1-ом году обучения, 8-10 на 2-м году обучения)

-участвовать в обследовании курируемых больных в специализированных кабинетах и отделениях. Работа врача осуществляется в общетерапевтическом отделении, включая блок интенсивной терапии, и специализированных отделениях

-дежурить в отделениях, в том числе в приемном покое, 2 раза в месяц на 1-ом году обучения- вторым врачом, на 2-м году обучения- ответственным дежурным.

-присутствовать при вскрытиях умерших больных, докладывать об их результатах на врачебных конференциях.

-выполнять врачебные манипуляции и процедуры (см. по разделам)

-посещать лекции, обходы профессоров, общеклинические разборы больных, семинары, клинико-анатомические конференции.

-участвовать в заседаниях научных медицинских обществ (нефрологов, терапевтов).

-систематически читать научную литературу, периодическую литературу по курируемым больным.

-регулярно проводить беседы в палате с курируемыми больными о режиме, диете, физических нагрузках, факторах риска обострений заболевания.

Наиболее подготовленные врачи, имеющие склонность к научной работе, могут привлекаться к научной работе под руководством преподавателя.

Рекомендуется на теоретические занятия отвести 1/5 часов, на практические занятия и лечебно-диагностическую работу- 4/5 часов.

Распределение учебного времени подробно изложено в типовом учебном плане.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Похожие:

	Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебный план... Послевузовской профессиональной подготовки специалиста с высшим медицинским образованием по специальности «кардиология»		Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебный план Образовательный стандарт послевузовского профессионального образования по специальности «нефрология», разработан сотрудниками кафедры...
	Методические рекомендации по преподаванию по специальности «пульмонология»... «пульмонология» (040122. 08) составлен сотрудниками кафедры пульмонологии факультета послевузовского профессионального образования...		Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебный план... «Ревматология» №040122. 09 подготовлен сотрудниками кафедры ревматологии факультета последипломного профессионального образования...
	Методические рекомендации по преподаванию специальности учебная программа... Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию Российской Федерации		Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебные планы Учебно-методическое объединение по высшему медицинскому и фармацевтическому образованию
	Методические рекомендации по преподаванию изо в начальной малокомплектной... Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных общеобразовательных учреждениях		Методические рекомендации по преподаванию специальности. Клиническая ординатура Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалиста с высшим медицинским образованием по специальности...
	Методические рекомендации по преподаванию специальности. Клиническая ординатура Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалиста с высшим медицинским образованием по специальности...		Методические рекомендации по преподаванию специальности Интернатура Государственный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалиста с высшим медицинским образованием по специальности...
	Методические рекомендации по преподаванию русского языкав общеобразовательных... Фонема как единица языка, звук как единица речи. Фонологические школы. Методы фонологического анализа. Морфонология. Интонация и...		Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебные и... Образовательный стандарт разработан сотрудниками кафедры дезинфектологии медико-профилактического факультета последипломного профессионального...
	Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебные программы «анестезиология-реаниматология», разработан коллективом кафедры анестезиологии-реаниматологии факультета послевузовского профессионального...		Методические рекомендации по преподаванию терапии. Учебные и учебно-тематические планы Государственный стандарт послевузовской профессио-нальной подготовки по специальности «терапия» подготовлен кафедрой терапии фппо...
	Методические рекомендации по преподаванию терапии. Учебные и учебно-тематические планы Государственный стандарт послевузовской профессио-нальной подготовки по специальности «терапия» подготовлен кафедрой терапии фппо...		Методические рекомендации по преподаванию специальности педиатрия.... Образовательный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим образованием по специальности «педиатрия»...

Школьные материалы