Выбранная мною актуальна и значима, так как позволяет приучить детей к самостоятельной творческой работе, развивает инициативу, содержит элементы исследования, что содействует будущей профессии, повышает интерес к предмету
Скачать 0.77 Mb.
|
Структура деятельности по выполнению опытов:
Разумеется, что процесс формирования у учащихся умения самостоятельно выполнять опыты начинается с выработки у них умения выполнять простейшие операции, без которых невозможен эксперимент. Конечно, в первую очередь учащихся следует научить пользоваться школьным лабораторным оборудованием (приборами и материалами, штативами и принадлежностями к ним, источниками энергии, подставками, подъемными столиками, пробирками, химическими реактивами и т.д.), соблюдать правила техники безопасности. Далее идет выполнение измерений, включающее чтение шкал приборов, определение цены деления шкалы прибора, его нижнего и верхнего пределов измерения, отсчет и правильная запись показаний прибора, определение погрешности измерения. У учащихся необходимо также выработать умения правильно фиксировать результаты наблюдений и измерений различными способами (рисунки, таблицы, графики, фотографии, видеозапись). Требования, предъявляемые к домашним экспериментам. Прежде всего, это, конечно, безопасность. Так как опыт проводится учеником дома самостоятельно, без непосредственного контроля учителя, то в опыте не должно быть никаких химических веществ и предметов, имеющих угрозу для здоровья ребенка и его домашнего окружения. Опыт не должен требовать от ученика каких-либо существенных материальных затрат, при проведении опыта должны использоваться предметы и вещества, которые есть практически в каждом доме: посуда, банки, бутылки, вода, соль и так далее. Выполняемый дома школьниками эксперимент должен быть простым по выполнению и оборудованию, но, в то же время, являться ценным в деле изучения и понимания физики в детском возрасте, быть интересным по содержанию. Так как учитель не имеет возможности непосредственно контролировать выполняемый учащимися дома опыт, то результаты опыта должны быть соответствующим образом оформлены (примерно так, как это делается при выполнении лабораторных работ). Результаты опыта, проведенного учениками дома, следует обязательно обсудить и проанализировать. Делать это чаще всего приходится вне уроков, индивидуально. Работы учащихся не должны быть слепым подражанием установившимся шаблонам, они должны заключать в себе проявление собственной инициативы, творчества, поиска нового. На основе вышесказанного кратко сформую предъявляемые к домашним экспериментальным заданиям требования: -безопасность при проведении; -минимальные материальные затраты; -простота по выполнению; -иметь ценность в изучении и понимании физики; -легкость последующего контроля учителем; -наличие творческой окраски. Методика работы учителя с домашними экспериментальными заданиями. Так как одно из требований к домашнему опыту - простота по выполнению, следовательно, их применение целесообразно проводить на начальном этапе обучения физике, когда в детях еще не угасло природное любопытство. К тому же вряд ли удастся придумать эксперименты для домашнего проведения по таким темам, как, например: большая часть темы “Электродинамика”, “Физика атома”, “Квантовая физика”. Домашний эксперимент можно задавать после прохождения темы в классе. Тогда ученики увидят собственными глазами и убедятся в справедливости изученного теоретически закона или явления. При этом полученные теоретически и проверенные на практике знания достаточно прочно отложатся в их сознании. А можно и наоборот, задать задание на дом, а после выполнения провести объяснение явления. Таким образом, можно создать у учащихся проблемную ситуацию и перейти к проблемному обучению, которое непроизвольно рождает у учащихся познавательный интерес к изучаемому материалу, обеспечивает познавательную активность учащихся в ходе обучения, ведет к развитию творческого мышления учеников. В таком случае, даже если школьники не смогут объяснить увиденное дома на опыте явление сами, то они будут с интересом слушать рассказ преподавателя. Тем ученикам, которые дома смогли осуществить постановку эксперимента, но не смогли объяснить – стараюсь выставлять положительные отметки, как стимул к дальнейшему познанию азов столь трудного предмета. Даже «двоечники» - и те стараются выполнить опыт дома. Иной раз у ребят получается не то, что нужно, но ведь главное – не положительный результат, он может быть и отрицательным! Сам опыт – не цель, познание – вот тот мотив, побуждение к действию. Желание познать новое, испытать себя и свои возможности. 2.3. Развитие познавательного интереса к предмету в игровой деятельности. Среди множества путей воспитания у школьников интереса к учению одним из эффективных является организация игровой деятельности. Игра - единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у всех народов. Игра для детей - способ научиться тому, чему их никто не может научить. Это способ исследования пространства и времени, вещей и т.д. Игра является мостиком между конкретным опытом и абстрактным мышлением, и именно символическая функция игры является максимально важной. В игре происходит разрешение конфликтов и передача чувств, происходит некая «разрядка» во взаимоотношениях «ученик – ученик» и «учитель-ученик». Игра - это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как наиболее полно выразить и исследовать свое собственное Я. Ребенок непрерывно открывает себя заново, пересматривая свой образ, свои возможности и обязанности, изменения в своих отношениях с миром. Во внеурочной деятельности по физике игра приобретает особенно большое значение не столько для любителей физики, сколько для её недругов, которых важно приобщить к учению данного курса. Любая игра должна способствовать решению основной учебной задачи, например, закреплению знаний, лучшему усвоению решения задач и т.д. Только в этом случае игра оказывается обучающим элементом. Особенно актуально это для младших школьников, у которых игровая мотивация для участия достаточно сильна наряду с учебной мотивацией. Поэтому наряду с традиционными формами ведения, я использую и игры. Большое количество игр провожу с учащимися 7-8 классов (Приложение №3), но и старшеклассники с удовольствием участвуют в игре и относятся к ней очень серьезно. В старших классах проведение оригинальных мероприятий наиболее результативно (в целях обобщения и закрепления основного материала) в конце изучения тем (разделов) курса физики. Чаще всего - это «Звездный час», «Слабое звено». (Приложение №2) Данная работа проводилась как для группы обучающихся, так и индивидуально. Одним из видов проведения внеклассной работы является составление кроссвордов по изученной теме или разделу. Рисунки детей, кроссворды (Приложение №5), подборка материалов из газет и журналов: “Космонавтика”, “Рисуем физику”, “Учёные-физики”, “Природа”. Этот материал является хорошим помощником при объяснении многих тем, используется при проведении вечеров, занимательных викторин (Приложение №1, Приложение №4), тематических выставок, КВН, конференций, недель физики и математики. Часто применяю задачи в рисунках, расчётные задачи, электрические схемы, учебные кинофильмы, фильмы, созданные на основе реальных фактов (желательно – вокруг нас, снятые самими учащимися). Можно проводить и киноолимпиады: предлагается просмотреть фрагменты художественного фильма или мультфильма, которые подбираются заранее, по соответствующей теме, где нужно «увидеть» физику и объяснить её законы. Работать начинают все учащиеся: вписывают в тетрадки физические термины, формулы, слова, имеющие отношение к теме занятия, одновременно приходится повторять весь курс. Кто больше всех сумеет объяснить, заметить – тот выигрывает. Немаловажное значение при изучении физики имеют экскурсии, во время которых ребята знакомятся с условиями труда, профессиями, планами предприятия на будущее, с производством, гостями которого ученики являются и где бы хотели работать после окончания учебного заведения. Ребятам всегда было интересно побывать на каком-либо предприятии. Потом они активно делятся своими впечатлениями, ну а педагогу достаточно только лишь «направить» их мысли и эмоции в нужное русло. Хочется сказать огромное спасибо людям, занятым на производстве, за отзывчивость и внимание. Конечно, при подготовке внеурочных мероприятий и уроков использую газетные и журнальные статьи, различную литературу. Дети приобщаются к осмысленному, вдумчивому и внимательному чтению, начинают сами приносить различные статьи, иллюстрации. Некоторые заметки мы обсуждаем сообща, т.к. всегда появляется масса вопросов. Очень интересны для учащихся звучания различных музыкальных инструментов: струнных, клавишных, ударных, духовых, записи звучания голоса человека различных высот и тембра, звуки леса, шум прибоя, голоса птиц. Использую грампластинки, аудиокассеты, CD диски. Это чувство запоминается надолго для всех участников мероприятия. В игре все участники по-иному смотрят как на окружающую нас действительность, так и на самих себя. Играя все мы становимся ближе к друг-другу, роднее. Становится сплоченнее коллектив обучающихся во главе с учителем, который ведет всех вперед – к новым знаниям.
Практически во всех внешкольных мероприятиях по предмету мне приходится использовать и занимательные вопросы и задачи. Простые на первый взгляд вопросы об интересных явлениях или событиях становятся «изюминкой» мероприятия. Особой и важной областью общего проявления интереса является познавательный интерес. В самом общем определении, это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Очень важно сделать так, чтобы процесс обучения не превращался для учеников в скучное и однообразное занятие. Ведь наличие у учеников интереса к предмету является предпосылкой для появления более сложной его разновидности - познавательного интереса. А познавательный интерес способствует активности учащихся и росту качества знаний. Все это отражает актуальность проблемы развития познавательного интереса школьников для познания предмета. Важную роль в решении этой проблемы отводят занимательности. Занимательность - прием, который, воздействуя на чувства ученика, способствует созданию положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности у всех учащихся. И в литературе, и в практике обучения по поводу занимательности нет единодушного решения. Я считают занимательность неотъемлемой принадлежностью интересного обучения, вижу в ней сильное средство, обостряющее все процессы, свойственные интересу. В своей работе занимательность рассматриваю в большей мере как средство привлечения интереса к предмету или процессу изучения, которое способствует переходу познавательного интереса с эпизодического интереса, к более устойчивому познавательному интересу. Это может быть подборка литературных фрагментов, а именно стихов, пословиц и поговорок, анекдотов, отрывков из художественных произведений, загадок, сказок, легенд, народных примет с физическим содержанием. При подборе материала учитывается связь с конкретными вопросами физики. К исходным текстам могут быть сформулированы вопросы по физике. Будет еще интереснее, когда данный материал составлен учениками (как нынешними – так и прошедших выпусков). С интересом воспринимаются и стихи учителя («физик-лирик» интересен всем!).(Приложение №7). Много интересного и познавательного собрано в сборнике Я.И.Перельмана «Занимательная физика». Некоторые тексты могут содержать вопрос о каком - либо явлении. Такие тексты можно использовать как качественные задачи, которые придают обучению живость и вызывают интерес учащихся к рассматриваемым физическим явлениям. Этому так же способствует поиск физических ошибок в текстах. Связь обучения с жизнью, практикой, бытом является мощным средством воспитания интереса школьников. Эти задачи учат видеть и правильно объяснять с точки зрения физики повседневные явления. В них фигурируют давно полюбившиеся детям герои в сказках, фильмах и т.п. Поэтому, учащиеся охотно, с интересом стараются найти ответы, чтобы помочь выжить на острове тому или иному герою или разгадать его "загадку". Другим приёмом, способствующим развитию познавательного интереса учащихся, является работа с ребусами и кроссвордами, чайнвордами и криптограммами.(Приложение №5) Такие задания способствуют усвоению определений, понятий, законов, запоминанию имён учёных, названий приборов. Очень интересными для учащихся являются кроссворды, когда их форма связана с темой повторения. К примеру, это может быть кроссворд в форме сосуда с кипящей жидкостью. Разгадывая его, учащиеся вспоминают, например, какая жидкость используется в термометрах, или в честь какого учёного названа температурная шкала. Так же могут использоваться ребусы или криптограммы, в которых зашифрованы слова по теме.(Приложение №5) После разгадывания ребуса, детям можно предложить описать, опираясь на свои знания, данное слово. Ещё существуют кроссворды - наоборот. Они необычны тем, что даются уже заполненными, а учащиеся сами должны сформулировать к ним вопросы. То есть написать, например, что такое пар или КПД. Так же, своеобразным толчком для развития познавательных интересов учащихся являются занимательные рассказы - вставки о физических явлениях, из истории открытия различных механизмов или законов. Например, в работе представлены и могут быть использованы в ходе изучения темы "Тепловые явления" рассказы - вставки об истории создания паровой турбины или ДВС. Еще лучше, когда исторический материал готовится кем-то из учеников заранее (например, как домашнее задание к конкурсу). 3.2. Кружковая работа Особое место во внеклассной работе по предмету отводится кружковой работе. Это помогает и скуку убрать и “расшевелить” детей, показать им красоту окружающего мира, расширить их кругозор, обогатить физику уже их опытом, их наблюдениями. Хотелось бы, чтобы дети шли на урок с желанием, чтобы физика не казалась им предметом трудным, далеким, поэтому не интересным. Данная форма работы на практике помогает показать ребятам связь физики со многими дисциплинами: историей, литературой, химией, технологией, географией, черчением. Через кружок раскрывается сущность и назначение многих профессий, дается возможность ребенку почувствовать, что он способен и что у него есть сила для понимания предмета. Физический кружок объединяет учащихся по интересам (10-15 человек), работает планово и систематически. Руководит кружком учитель или специалист соответствующей квалификации. Из членов кружка выбирают старосту; при проведении различных массовых мероприятий или выполнении разнообразных видов работ назначают ответственных за них. Все члены кружка имеют индивидуальные или групповые задания или поручения, о выполнении которых отчитываются на занятиях кружка. Большое воспитательное значение имеет ознакомление с итогами работы кружка всего коллектива учащихся школы. Они могут быть представлены в виде выставок, стендов, бюллетеней, или в форме конкурсов, олимпиад, вечеров и т.д. Члены кружка могут быть хорошими помощниками при проведении любого внеклассного мероприятия. По содержанию работы физические кружки можно разделить на физико-технические, теоретические и комплексные. В физико-технических кружках учащиеся выполняют практические работы, занимаются моделированием, конструированием. Однако это не исключает, а предполагает расширение и углубление теоретических знаний. Тематика физико-технического кружка определяется, исходя из запросов и склонностей учащихся, а так же возможностей и потребностей кабинета физики и школы в целом. В школьной практике работу физических кружков организуют чаще всего так, чтобы она включала в себя и углубление теоретических знаний, и разработку демонстрационных опытов, и решение задач повышенной трудности, т.е. эта работа, носит комплексный характер. В таком кружке каждый ученик находит себе работу по душе, в соответствии со своими интересами, склонностями и способностями. Тематика занятий такого кружка разрабатывается так, чтобы она была связана с изучением соответствующего программного материала и способствовала углублению и расширению знаний, приобретённых на уроках, выработке умения применять их на практике. 3.3. Методика проведения физического КВН-а Физический КВН (конкурс весёлых и находчивых) или физический «бой» очень оживляет внеклассную работу. КВНы пришли в школьную жизнь с экранов телевизоров и до сих пор являются популярной развлекательной передачей для молодёжи. Методика организации и проведения физических КВНов подробно описана И.Я.Ланиной в книге «Внеклассная работа по физике» и в книге О.Ф.Кабардина «Внеурочная работа по физике». Такие мероприятия, являясь развлекательными, одновременно имеют большую познавательную ценность. При подготовке и во время проведения КВНов, а также при обсуждении их итогов, можно решить целый комплекс общеобразовательных и воспитательных задач, как, например, расширить и углубить знания по данной теме, показать разнообразие использования физических знаний на практике и в повседневной жизни, помочь ученику найти дорогу к научным и техническим идеям, воспитать устойчивый интерес к физике, научить его работать самостоятельно. Достигнуть желаемого результата при проведении КВН можно только тщательной подготовкой, которую необходимо проводить по трём направлениям:
В физическом КВНе обычно участвуют 2-3 команды при активном участии зрителей. Эффективность такого мероприятия значительно возрастает, если эти команды выступают от стабильных, укомплектованных коллективов учащихся, связанных узами дружбы и взаимовыручки. Такими качествами, как правило, обладает классный коллектив. Если в школе есть параллельные классы, то команды комплектуются внутри каждого из них. Если в школе отсутствуют параллельные классы, то класс делится на две - три равные группы. Если в школе проведение физических КВНов стало традицией, то необходимо сохранить соревнующиеся коллективы, но составы команд нужно менять. Когда команды созданы, каждая из них выбирает своего капитана; им должен быть ученик, знающий физику, пользующийся авторитетом в классе и обладающий хорошими организаторскими способностями. На него возлагается продолжительная и ответственная работа по подготовке КВНа и во время его проведения. Капитан несёт также ответственность за участие в соревновании команды и своих болельщиков. Обычно с выбором капитанов не бывает затруднений, так как в классе всегда находится один - два ученика, обладающие качествами лидера и имеющие прочные знания по предмету. За каждой командой закрепляется помощник-консультант. Это может быть как учитель физики, работающий в классе, так и учащийся старших классов, имеющий определённые успехи в изучении физики. В состав жюри, кроме учителей физики и математики, представителей администрации школы, можно так же включить учащихся из других классов, выпускников школы, обучающихся в ВВУЗах и ССУЗах, библиотекаря, представителей от родителей и т.д. Желательно, чтобы в составе ученического жюри были не просто лучшие физики, а дети с обострённым чувством справедливости. Участие в каждом конкурсе жюри оценивает баллами, исходя из заранее объявленных условий; при этом следует учитывать сложность вопроса, глубину и правильность ответа. Ученик, досрочно сформулировавший ответ, заслуживает похвальных (дополнительных) баллов. Жюри при оценке необходимо учитывать остроумие, находчивость и юмор исполнителей, а также вести общий подсчёт баллов, вывешивая итоги на специальном табло, определять и награждать победителей в командном зачёте. Для облегчения работы жюри я каждый раз использую заранее готовые таблицы для оценивания, с готовыми ответами по каждому этапу КВНа – так проще и эффективнее работа. Обучающее значение тематических и зачётных КВНов значительно усиливается, если не только объявлять баллы как результат участия в том или ином конкурсе, но и комментировать принятые решения: уметь разъяснять зрителям, какие неточности или ошибки допустил ученик при ответе, дать правильный ответ. Такую информацию, как правило, внимательно выслушивают и хорошо воспринимают все присутствующие школьники, и это способствует лучшему усвоению физических знаний, что особенно полезно для слабоуспевающих учеников, если они по каким-то причинам не усвоили данный материал. Внимание к ответам своих одноклассников, а также сопереживание с ними заставляет ребят вдуматься в эти объяснения. Каждый конкурс комментирует один из членов жюри. Они распределяют все конкурсы между собой и к своему выступлению должны тщательно готовиться заранее (читать соответствующую литературу, консультироваться у учителя физики и т.п.). За подготовку членов жюри ответственность несёт учитель. Вести КВН лучше всего самому учителю физики, так как именно он определяет цель игры и знает, какие конкретные задачи должны быть решены, знает сценарий, особенности и трудности каждого конкурсного задания. И особенно важно то, что именно учитель должен хорошо знать своих учеников (членов команды, зрителей, болельщиков), владеть их вниманием, ситуацией во время игры. Программа КВН комплектуется из 5 -6 конкурсов с многообразными и интересными формами деятельности: от демонстрации опытов, которые соперники должны объяснить по ходу действия, просмотра инсценировок, в ходе которой зрителям задаются вопросы, выполнения рисунков и чертежей, решения качественных и экспериментальных задач до исполнения стихов, песен и танцев. Количество участников в конкурсе определяется конкурсным заданием. Исполнителем может быть один ученик, например капитан команды (конкурс капитанов), или все присутствующие на КВНе ( конкурс зрителей). Начинается обычно КВН с представления команд (домашнее задание), в котором ученики в творческой форме должны не только рассказать о себе, но и о том, какое место занимает физика в их жизни. Выступление конкурсантов должно быть красочным, динамичным, по возможности, музыкальным. Разминка – это конкурс, который приводит соревнующихся в состояние боевой готовности, и поэтому важен темп. Темп, заданный разминкой, определяет темп всего состязания. Разминку можно провести по-разному. Пример 1. Подобранные к разминке вопросы задаются членами соревнующихся команд поочередно; на обдумывание отводится 30с., а затем заслушиваются ответы. После каждого ответа команда, задавшая вопрос, оценивает его правильность и при необходимости сообщает свой вариант ответа или правильный ответ. В этом конкурсе жюри оценивает результаты работы обеих команд. Команда, ответившая правильно, за каждый вопрос получает по одному баллу. За оригинальность вопроса или ответа соперники также получают по одному баллу за каждый вопрос. Пример 2. Этот этап может быть и простым разгадыванием физических кроссвордов. (Приложение №5) После разминки можно провести экспериментальный конкурс. Для этого конкурса очень важен подбор темы. Она должна быть доступна участникам, включать основные закономерности и понятия предмета, способствовать развитию мышления и формированию мировоззрения учащихся. Экспериментальный конкурс может быть дан заранее в качестве домашнего задания. Например: два ученика из каждой команды, владеющие умением вести непринуждённую беседу со зрителями и мастерством демонстратора, должны подготовить занимательные физические опыты по тематике КВНа и чётко повести их. Присутствующие должны объяснить их. Если зрители затрудняются ответить, объяснение дают сами демонстраторы, привлекая зрителей по ходу своего рассказа и строя своё дальнейшее выступление на основе ответов. Опыты рекомендует сам учитель физики. Сценически эффектны и очень забавны опыты-фокусы: «не тонущая иголка» на поверхности воды, парящий в воздухе теннисный мячик (опыт с пылесосом), «поднимающиеся волосы» (опыт с электрофорной машиной), бабочка, удерживающаяся на иголке кончиком носика (опыт на нахождения равновесия тела) и др.(Приложение №6) Затем можно провести один – два конкурса – экспромта. Эти конкурсы могут быть самыми разнообразными в зависимости от тематики КВНа, а также от возраста конкурсантов. Традиционным для КВН является конкурс капитанов. К заданиям для капитанов нужно предъявлять особые требования. Капитан – личность неординарная, поэтому должен показать себя не только учеником, хорошо владеющим знаниями по физике, но и человеком находчивым, сообразительным, весёлым и с большим чувством юмора. Для этого нужно поставить капитанов в какие-нибудь необычные экстремальные условия. Можно, к примеру, предложить посмотреть на то или иное физическое явление глазами животного, инопланетянина, героя мультфильма и т.п. Капитаны должны получить оригинальные задания, например: разыграть с соперником дуэль на мячах, нарисовать изображение своего соперника в выпуклом зеркале и т.п. Необычность условий и нетипичность заданий не должна заслонять их физической сущности Конкурс зрителей или конкурс болельщиков – один из самых оживлённых и весёлых. Задания для него подбирает сам учитель физики. Они должны быть такими, чтобы учащиеся при их выполнении не покидали своих мест, например, чтение отрывков из стихотворений или исполнение куплетов песен, в которых упоминаются какие-то физические понятия или явления. Так, это может быть исполнение куплетов песен, в которых говорится о том или ином явлении, действии и т.п. (Приложение №7) Последний конкурс – домашнее задание – должен быть ярким, запоминающимся, так как именно он ставит финальную точку во всей игре. Это может быть рекламный ролик на тему или просто песенный конкурс (песни о физике, гимн физике и т.п.). Физические КВНы имеют большое значение для решения целого комплекса общеобразовательных задач. Сама подготовка к КВНу становится источником новых знаний, умений и навыков. В этот период решается ряд воспитательных задач. Учащиеся прекрасно понимают, что успех игры во многом зависит от слаженности в работе команды. Так рождаются новые связующие нити в дружбе, взаимопомощи, взаимовыручке. Ребята учатся творчески мыслить, быстро ориентироваться в новых ситуациях, находить правильные и остроумные ответы. Для слабо подготовленных ребят физические КВНы могут стать первыми шагами на пути к освоению физики. Систематическое участие в КВНах вызывает у учащихся интерес к следующей теме, в конце изучения которой также состоится КВН и где они захотят выступить лучше, чем на предшествующем, и принести своей команде больше очков. Физические КВНы могут проводиться и как отдельное мероприятие, и как часть физического вечера или недели физики. В физическом КВН могут проводится и другие конкурсы , самое главное - чтобы он не затянулся! 4. Заключение. Такой «сложный» и непонятный предмет как физика, может стать интересным и простым благодаря внеурочной деятельности. Все дело в том, как к этому отнестись. Можно серьезно, а можно и иначе. Часто вспоминаю свое детство, когда мои родители (они физики – математики, заканчивали МГПИ им.Н.К.Крупской) частенько брали нас с братишкой на свои уроки. В то время с садиком почему-то были перебои. Так вот, из всех своих воспоминаний я больше всего помню только те опыты, которые проводились на уроках, те «интересные» фразы и изречения, которые произносились родителями, нежели то, что кто-то из учеников не ответил или ответил на вопрос. Самое главное – был интерес, да еще какой! А уж умение завлечь, а затем построить свою работу в нужном для учения русле – этого у моих родителей было много. Потому, наверное, я и стараюсь не обделять вниманием «внеурочку» по физике. Это дает и мне «заряд» и окружающим. Дети по-другому смотрят на меня, не только как на учителя, но и как на человека. Они берут пример, «срисовывают» меня, а это многому обязывает и много стоит! Мой ученик может быть и не станет «физиком» и не будет помнить буквально все ее законы, но интерес в нем к предмету, желание объяснять явления, находить закономерности – вот то качество, которого я добиваюсь в своем выпускнике. Говорят, что учитель – это «артист». С этим мнением я тоже соглашусь, потому, как при проведении мероприятий самому приходится перевоплощаться и «вкладывать душу» в то или иное действо. Приходится прибегать к «нестандартным» методам работы, рассматривать явления в разных ракурсах. Сама судьба дала мне возможность во внеурочной деятельности реализовать способности и свои и ученические. Думаю, что труд мой не прошел даром для тех, хотя бы однажды со мной не побывал на наших внеклассных мероприятиях по физике. Взять, к примеру, список тех моих обучающихся, которым физика стала интересна не только как отдельно взятый предмет, но и как наука в дальнейшем своем развитии:
Можно смело утверждать, что и трое моих ребят: Беленков Андрей, Ефремов Игорь Якушкин Денис, окончившие школу в 2012 году, не зря потратили свои силы при изучении физики. Они вместе поступили в МГТУ ГА г.Москва на факультеты, где физика – один из ведущих предметов. Собираюсь и далее продолжать работу в направлении развития познавательного интереса к физике на внеклассных мероприятиях. Как показывает опрос обучающихся нашей школы в 2012 и 2013 учебных годах, возросло число обучающихся, для которых физика стала из числа «нелюбимых предметов» стала более простой и понятной. В 2012 году было опрошено 47 обучающихся с 7 по 11 классы, в 2013 году – 43 человека:
Дальнейшее развитие темы моего исследования позволит увеличить не только проявление интереса к физике, но и будет способствовать увеличению качества обученности по предмету:
5. Список литературы:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Доклад позволяет приобщить учащихся к самостоятельной работе, учит... ... | | Доклад позволяет приобщить учащихся к самостоятельной работе, учит... ... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В данном случае оправдано использование интерактивной презентации, т к она позволяет визуализировать процесс формирования орфографической... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Этот интерактивный прием позволяет мне внести в занятия определенный эмоциональный настрой, что существенно поднимает интерес и как... |
| Научно-практическая конференция Ля, Си. Если вдуматься, то непонятно, почему именно этими слогами мы называем ноты, и какой за ними кроется смысл? Эти вопросы я... | | История развития авторского права Выбранная мною тема, на мой взгляд, наиболее актуальна, поскольку защита авторских и смежных прав принадлежит к числу наиболее сложных... |
| Обучающие игры на уроках английского языка Их использование всегда даёт хорошие результаты, повышает интерес к предмету, позволяет сконцентрировать внимание на главном – овладении... | | Оглавление Пришло понимание, что накопленные мною мысли могут представлять интерес и для других людей. Во всяком случае, захотелось, чтобы прочитанное... |
| Реферат по информатике Жесткие диски (hdd) В то время, как почти все элементы компьютера работают бесшумно, жесткий диск ворчит и поскрипывает, что позволяет отнести его к... | | Жесткие диски реферат бесплатно скачать В то время, как почти все элементы компьютера работают бесшумно, жесткий диск ворчит и поскрипывает, что позволяет отнести его к... |
| План работы математического кружка «пифагор» Это, безусловно, повышает интерес к математике, но к олимпиадам и к гиа обучающихся надо готовить, так как ученику недостаточно знать,... | | Самостоятельная работа на уроках биологии как средство развития познавательной... Обучение предполагает активную деятельность, как учителя, так и учеников. Как бы не старался учитель, если школьники не работают... |
| Реферат по дисциплине "Концепции современного естествознания" на... Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного исследования. В связи с этим к реферату должны предъявляться... | | Правила написания рефератов Реферат представляет собой теоретическое изучение какого-либо понятия или явления. Этот вид студенческой работы является научной... |
| Актуальна потому, что историческому исследованию окружающей среды... Целью исследования является рассмотрение экоцентрических и антропоцентрических взглядов на природу и общество | | Кучерявенко Елена Владимировна Должность: старший вожатый, воспитатель... Отдаю им все свое время, постоянно думаю, как построить работу так, чтобы интерес в глазах детей не пропадал ни на минутку, выбираю... |
