5 3 стремление к грануляции и поисковая активность
Скачать 2.02 Mb.
|
| гипоталамус - гибрид нервной и эндокринной систем. Он получает всю информацию, об окружающей внешней среде, реагирует и посылает сигналы гипофизу, выделяя соответствующие гормоны. Гипоталамус - это высококлассный, тонкий, совершенный и чуткий автомат. Получая быстродействующие сигналы, от нервных рецепторов, об изменениях, во внешней и внутренней средах, он преобразует их и перерабатывает, посылая, затем, медленнотекущие эндокринные команды, в автоматическом режиме. В гипоталамусе и прилегающих отделах мозга, находятся центр сна, эмоций, аппетита, теплорегуляции, энергообмена, удовольствия и наслаждений, тонуса сердца и сосудов, иммунитета к инфекциям. Это говорит, насколько сложен, компактен, надёжен и важен этот, информационный узел коммутации и связи, системы. Гипоталамические гормоны, влияют на состояние, не только тела, но и мозга, на состояние духа. Те же гормоны, которые контролируют секрецию молочных желез, кору надпочечников и образование жира, после биологического преобразования в мозге, могут воздействовать, на процессы запоминания и обучения, эмоции, болевые восприятия. Гипоталамус - высокоспециализированная детекторная система, окружающих магнитных полей. Он, более чем в 100 раз, чувствительнее к ним, чем все другие ткани. Поэтому, он чутко реагирует на изменения в магнитном поле. Это говорит о многом. Если есть в организме человека пуповина, управляющее звено, связывающее его с магнитным полем Земли или Космоса, то это, похоже, гипоталамус. По крайней мере, он - материальное воплощение этого звена. Опыты показали, что животное, изолированное от воздействия магнитного поля Земли, - погибает, т. к., это поле - один из системообразующих факторов. Очень, похоже, что именно в гипоталамусе, находится центр управления человеком, как системой. Возможно, именно через него, человеческий организм, в том числе и мозг, получает главные управляющие, определяющие команды от вышестоящей системы (Земли? Солнца? Космоса?). А головной мозг, имеет подчинённое, второстепенное значение в управлении? (Природный системный биокомпьютер?). Не исключено, что он - смеситель сигналов, от внешней и внутренней сред, от вышестоящей и нижестоящих систем; преобразователь, анализатор и хранитель генетической и текущей информации; высокосовершенный автомат-хранитель информационного тезауруса, и не одного конкретного человека, а всей цепочки поколений. Это, автомат мыслящий и принимающий решения, обеспечивающие безопасность и развитие /эволюцию/. А гипоталамус - биологический микрочип, внедрённый для управления и контроля, над системой «Человек». Не будем подробно останавливаться, на механизмах работы, левого и правого полушарий мозга. Об этом много написано и в учебниках и научно-популярной литературе. Отметим лишь, что левое полушарие активно использует в своей работе определённый язык (базу второй сигнальной системы). Его деятельность систематизирована, рациональна и логична. Характер работы правого - иной. Вся ситуация схватывается сразу, и быстрее, чем описывается словами. Правая половина мыслит образами и категориями. Каждое полушарие управляет движениями, и воспринимает ощущения, противоположной стороны тела Мозг, - самый чувствительный орган к недостатку кислорода. Даже при небольшой гипоксии, мысль туманится, решения запаздывают, растёт число ошибок, слабеет память, снижается критическая оценка действительности, хотя, субъективное состояние и самочувствие могут казаться нормальными. А при отсутствии воздуха для дыхания, хотя бы 5 минут, в мозгу начинаются необратимые процессы. И дело здесь, похоже, не только в кислороде. Согласно учению йогов, воздух наполнен жизненной энергией Космоса - праной. Она содержит психофизическую составляющую называемую энергией кундалини. Попадая в организм и в мозг, эта энергия, их постоянно подпитывает. Потребление кундалини, как утверждают йоги, можно увеличить с помощью специальной дыхательной гимнастики. (Воздух, оказывается, попадает в организм не единой струёй, при вдохе. Он делится носовой перегородкой на левую и правую. Левый поток воздуха, питает левое полушарие, а правый - правое. Йоги различают лунное дыхание: вдох левой ноздрёй и выдох правой, и солнечное - наоборот. В естественном состоянии, преимущество имеют, то лунное, то солнечное дыхание. Регулируется оно фазами Луны и сменами дня и ночи. Так, в первые три дня, после Новолуния, преобладает лунное дыхание, а следующие три - солнечное. Далее цикл повторяется. При восходе Солнца, и в полдень, усиливается лунное дыхание, а при заходе, и в полночь, - солнечное. В течение суток, чередование происходит каждый час. Сбой в программе дыханий - признак надвигающейся болезни. В ночные часы - полезнее солнечное, а днём - лунное дыхание. Лунное, йоги считают более созидательным. Оно полезно для усиления питания, заживления ран и ушибов, успокоения, при отравлениях, лихорадке, раздражении, гневе, в любых начинаниях . Солнечное дыхание, в целом, вредно. Оно возбуждает и усиливает обменные процессы, и полезно для вялых людей, при ожирении, холоде, лени, апатии, при напряжении сил, по окончании дел. Первые полтора часа после еды, полезно солнечное, а затем, полтора часа, - лунное дыхание. При заболеваниях, нужно переходить на лунное. Так утверждают йоги.) Итак, левое полушарие мозга отвечает за логические, дискретно-числовые, словесные, последовательные, процессы, а правое, - за образные, интуитивные, пространственные, непрерывные, бессловесные. Но, наша жизнь больше связана, даже наполнена, языком, анализом. Поэтому, изначально, стимулируется развитие левого полушария. Если человек мало занимается интеллектуальной, творческой деятельностью, то правое полушарие у него «простаивает» и, как правило, оказывается недоразвитым. Поэтому, ясно, что человек рассчитан создателем, на всестороннюю деятельность, как личность гармоническая. И обязан ею быть. Мужской и женский мозг, также, имеют различия. В период внутриутробной жизни, мужской гормон тестостерон, замедляет развитие левого полушария. За счёт этого, увеличивается правое, отвечающее за художественно-музыкальные, математические способности. Поэтому, в этих областях доминируют мужчины. (На одну женщину-математика, приходится 13 мужчин). У женщин, лучше распределены функции коры головного мозга, поэтому, при повреждениях мозга, женский, восстанавливается быстрее. Масса мозга у мужчин больше, хотя, это не отражается на умственных способностях. Общеизвестно, что средний вес мозга мужчины, около 1,5 кг., а у такого выдающегося писателя, как Анатоль Франс, он оказался, всего 900 грамм. Вопреки мнению, о сварливости женщин, сварливее, оказываются мужчины. Причина в отмирании тканей, в левой фронтальной доле мозга. Это связано с депрессиями, и происходит в 3 раза быстрее, чем у женщин. С юного возраста и до зрелости, мужчина теряет 15% объёма фронтальной доли, (которая контролирует внимание, подавляет импульсы и способствует абстрактному мышлению), и 8,5% височной доли, которая ответственна за память. У женщин эти изменения значительно меньше. Мужчины, теряют больше мозговых тканей ещё и потому, что мозговое кровообращение у них слабее, во фронтальной доле. К тому же, с возрастом у женщин замедляется процесс разложения сахара, у мужчин же, остаётся на прежнем уровне. А выделяющиеся, при этом токсические вещества, у женщин, быстрее выводятся из организма. У мужчин же, яды накапливаются. Это одна из причин, большей длительности жизни у женщин. Чтобы избежать этого, нужно замедлить процессы метаболизма в интенсивно эксплуатируемых участках мозга. Для этого, нужно переключать работу мозга, на другие сферы. Это нормализует кровообращение мозга. Вообще, кровоснабжению мозга, отводится важнейшая роль. Объём притекающей к мозгу крови, у взрослого человека, составляет 15% общей циркуляции, а потребляет мозг – 20 -25%, всего поступающего в организм, кислорода. Поэтому, даже кратковременное снижение кровотока в мозг, приводит к тяжёлым последствиям. Высокая потребность в кровообращении, вызывает и увеличение скорости кровотока. Это достигается, снижением его электрического сопротивления. Начиная с 30-летнего возраста, у человека, ежедневно, отмирает от 30 до 50 тысяч клеток мозга. Учёные говорят: надо больше думать, загружать мозг, тогда старение замедлится 6.1.3.3. ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МОЗГА. «Nosce te ipsum» (Познай самого себя). (Сократ) Потенциальные возможности человеческого мозга огромны. Хотя, используются всего на 5-7%. Почему это так, тоже загадка. Природа, явно опередила время, дав человеку инструмент, который, пока, не востребуется и используется расточительно и бесцельно. Приведём несколько примеров. Речь пойдёт не об огромных возможностях памяти, а о возможностях, оперативных сознательных процессов, протекающих в глубинах мозга, с огромными скоростями. Примеры широко известны, зафиксированы большим количеством свидетелей, на протяжении многих лет. Американец Уиллис Дайзарт, с юных лет /род. 1924 г./, был известен феноменальными способностями: оперировать большими цифрами и производить сложнейшие расчёты. Но, особенно ярко, это проявилось, когда одна из газет, в Миннесоте, наняла его, для освещения, в 1940 г., хода выборов. Стоя перед микрофоном, юноша, следя за поступающими данными, тут же, моментально, определял, точное соотношение голов, в пользу того или иного кандидата, в процентах, абсолютных цифрах, и на текущий момент, предсказывая шансы. Суммируя голоса по участкам, тут же, выдавал общее количество. Но, этого ему было мало. Он попросил сообщить ему даты рождения кандидатов, и сообщил в микрофон, сколько лет, месяцев, дней, часов, минут и секунд прожил тот, или иной кандидат. Он с лёгкостью, в течение нескольких секунд, умножал любое семизначное число, на любое шестизначное. Другой уникальный пример. В 1951 г., из Индии в США привезли 19-ти летнюю Шакунтали Дэви, для демонстрации, её уникальных, математических способностей. Она ошеломила публику тем, что, опережая, калькулятор, извлекала, в уме, корни третьей, четвёртой, шестой степени из 9-12 значных чисел. Так же, непревзойдённо, жонглировали цифрами Том Фуллер, Зира Колберн, Жак Иноди, Джедедая Бакстон, Иохан Дазе, Вито Мангиамеле, Т. Х. Саффорд и др. Известный учёный Гаусс /1777-1855/, был не только величайшим математиком, но и феноменальным счётчиком. В три года он обескуражил отца, найдя в его расчётах ошибку. Особенно поражают феноменальные способности мозга, когда они проявляются, у детей-вундеркиндов. В 9 лет, Моцарт, Лист, Шопен, уже выступали в публичных концертах, а Гёте, писал стихи на немецком, латинском и греческом языках. Гаусс, почти все фундаментальные открытия, в алгебре, теории чисел, теории вероятностей, дифференциальной геометрии, сделал до 17 лет! Паскаль, до того, как сформулировал более 30 теорем евклидовой геометрии, вообще, не заглядывал в учебник геометрии. В 15 лет, он опубликовал работу по коническим сечениям, с более чем ста, новыми теоремами. Норберт Винер заинтересовался наукой в 5 лет! В 9 лет, он учился с 18-летними, в 12 поступил в колледж, а в 14 ему присвоили ученую степень. Удивляет и такое свойство мозга. Недавно в медицинском научно-исследовательском центре, в Сан-Диего /США/, медики исследовали 42-летнего инженера-электрика Фрэнка Вайта. Он никогда не имел часов, т.к., они ему были не нужны. В любой момент, он называет время, с точностью до секунды. То же самое, может сделать швейцарский мельник, Жан Шевалье Таких примеров, человечество накопило огромное количество. Учёные убеждены, что человека можно уподобить, гонщику-велосипедисту, который едет, используя, только первую и вторую передачу, игнорируя остальные, и при этом ещё, удивляется, что не может выиграть гонку. Ему, и в голову не приходит, что есть третья и четвёртая скорости. Люди считают талантливыми и одарёнными людей, которые, всего лишь, оптимально используют механизмы своего мозга. Встать, вровень с ними, можно и нужно.. 6.1.3.4. ОБЪЁМЫ ПАМЯТИ. «Ничто не велико, что не истинно». (Лессинг) Какую же информацию способен вместить наш мозг? Есть лишь приближённые оценки. Если принять, за единицу измерения информации, бит (одна буква русского алфавита - 5 бит, а слово, из 6 букв - 30 бит), то ёмкость памяти, по разным оценкам, колеблется от 1012 до 1015 бит. Для сравнения, вся информация, всего книжного фонда, крупнейшей Московской библиотеки им. Ленина, содержит 1013 бит. А как же используются, колоссальные резервы памяти? Скорость восприятия, вернее, скорость ввода информации у человека, не более, 25 бит в сек., (примерно слово в секунду). Если человек, в течение 70 лет, будет, ежедневно, потреблять информацию, со скоростью, 25 бит/сек, по 10 часов в сутки, без выходных, то он воспримет, за свою жизнь, не более 3.109 бит. Т.е., он загрузит мозг, не более одной тысячной, его возможностей, если принять минимальный объём, 1012 бит. А если по максимуму - 1015, то не более одной миллионной. Зачем же, понадобилось Природе, снабжать человека, такими огромными резервами памяти? Похоже, что, всё-таки, весь накопленный человеком опыт, вся полученная, в течение жизни информация, не проходит бесследно, а записывается и сохраняется, на подсознательном уровне и передаётся, генетически, потомкам. Не этим ли объёмом, определяется срок жизни нации, народа? Их мудрость и старение? Если принять, за 20 лет, возраст жизни одного поколения, и считать, что человек использует, в среднем, например, одну пятидесятитысячную часть ёмкости памяти, то последний потомок, ещё способный записать пережитую информацию, родится через: 20 х 50 000 = I 000 000 (I миллион) лет! Таков генетический запас нашей памяти. Сколько мы, уже использовали? Если вернуться к гипотезе, что человек - симбиоз 2 форм жизни: белково-нуклеотидной и полевой, то физическое тело, выполняет роль, одного из фильтров-накопителей, для сбора и для хранения, информации поколений. Белково-нуклеотидная форма, отобранную и переработанную информацию, упаковывает в «файлы», подобно компьютерным. Эти файлы-блоки, по мере накопления определённого объёма, или по другим признакам, закрываются. Затем, они поступают, в генетический банк, и передаются по наследству. В обычных условиях, файлы закрыты. Для доступа к ним нужен определённый код, или определённое воздействие, вроде гипноза, либо, смертельно опасная, стрессовая ситуация. Об использовании накопленной информации на полевом уровне, пока, можно лишь гадать и строить гипотезы. Если передача наследственной информации возможна не только материальным, генетическим путём, но и полевым, волновым, то обретает реальные очертания, явление реинкарнации. Как стабилизирована полевая форма жизни, как идёт запись и хранение информации, как она совершает пространственно-временные переходы, наука разгадает и, похоже, уже это делает. О реальности, феномена записи и хранения памяти поколений, говорит такое явление как ксеноглоссия. В переводе с греческого – это «чужесловие». Это, когда обычный гражданин, начинает, вдруг, говорить на иностранном или старинном языке, которому, никогда не обучался и, даже, не подозревал о его существовании. Такие факты, зафиксированы. В 1930 г., американец Маршал МакДаффи, из Нью-Йорка, прислушиваясь, однажды, к болтовне своих детей-близнецов, с удивлением, обнаружил, что говорят они, на непонятном языке, вставляя лишь английские слова. Посетивший его, знакомый профессор, специалист по древним культурам ближнего Востока, был удивлён не меньше, узнав в языке, на котором говорили дети, арамейский язык, времён Христа. В 1931 г. сенсацией стала маленькая Розмари из английского городка Блэкпула. Она заявила, что она - жительница Вавилона, Телека Вентум, волею судьбы заброшенная в Египет в 14 веке, до н.э. Заинтересовавшись таким феноменом, Британское общество психологических исследований, взяло Розмари, под свою опеку. Доктор Фредерик Вуд, записал разговор девочки на «странном языке», и привлёк к разгадке тайны, специалистов. И, египтолог Ховард Халм, сделал заключение, что девочка владеет, в высокой степени, грамотой и архаизмами речи, свойственными языку дохристианского Египта. «Похоже, - писал Халм, - мозг девочки содержит отличные знания языка и традиций, характерные для Египта, в эпоху правления фараона Аменхотепа III». Ховард Халм приехал, специально, к Розмари, чтобы услышать язык, который давно исчез, и которому 3,5 тысячи лет. Он задал «вавилонянке» 12 сложнейших вопросов, касающихся деталей повседневного быта Вавилона, эпохи завоевавших его касситов, на древнеегипетском языке. И услышал ответ «на великолепном наречии египтянки, 18 династии фараонов». В присутствии Халма, девочка начертила 60 правильных фраз, древнеегипетскими иероглифами. Известно много случаев, когда информационные файлы прошлых жизней, вскрывались специалистами, с помощью гипноза. Так, в 1952-1953 гг., Вирджиния Тиги, из штата Висконсин (США), несколько раз подвергалась гипнотическим сеансам. В результате, она перевоплощалась, в Брейди Мерфи из Ирландии 19 ст. Она начинала говорить с ирландским акцентом и, подробно рассказывала, о быте и местных обычаях. В 1956 г., доктор Хьюз из штата Теннеси, загипнотизировал одного упрямого и скептического журналиста. Тот превратился в немецкого кожевенника 18 века, рассказывающего о своей жизни и работе. Журналист в быту, с немцами, не общался, языка и, тем более, жизни и уклада Германии 18 в., не знал. В том же, 1956 г., доктор Б. Хоув, погрузил в гипноз миссис Фроликс, которая начала свободно «балакати на українській мові», но, 16 века. Аналогичный случай, произошёл с 27-летним сантехником Томасом В., из города Боттропа, близ Эссена /Германия/. Накануне 1988 г., поссорившись крупно с женой, он улёгся спать, а утром, вдруг, продолжил ссору с женой, но... на русском языке, которого никогда не учил. Жена обратилась к психиатрам, и те выяснили, что предки Томаса, 200 лет назад, приехали на берега Рейна, из России. И, именно на русском языке 18 века, заговорил Томас. Язык был полон архаизмов и в нём, полностью, отсутствовал мат. Врачи, на протяжении года, лечили его, пока, он полностью, не забыл русский. Аналогичная история, случилась с простым российским пенсионером, Сергеем Перовым. Отметив 6О-летие, он попал в автомобильную катастрофу, возвращаясь, домой. Очнулся он в больнице, и обратился к персоналу на французском языке 19 века. Пригласили знатоков французского, и они определили, что он рассказывает о наполеоновских временах. Заинтересовавшись, специалисты решили проверить достоверность того, что он говорит. Оказалось, что речь идёт, о французском императоре Наполеоне III (1852-1870 гг.) и ere маршале Адольфе Неле, занимавшимся в 1867 г. перевооружением армии. Психологи и историки всерьёз заинтересовались Перовым. Неоднократно, погружая его в гипноз, они узнали о битве с хеттами при Кадете, египетского фараона Рамзеса II в 1292 г. до н. э., о сражении спартанцев с персами у Фермопил. в 480 г. до н. э., о походах Александра Македонского и крестовых походах, о походе Наполеона Бонапарта в Египет в 1798 г., и многих других событиях. Они воскресили информацию о 703 жизнях Перова. В последнюю, 704, он воевал в Сталинграде. Историки признали, что его сообщения имеют, практически, стопроцентную достоверность. Учёные бьются над загадкой памяти. Как Природа решила проблему записи, накопления и хранения памяти? Какими «чернилами», на какой «бумаге», какой «ручкой», на каком языке, ведутся записи? Существует 2 основные теории. Первая - биохимическая. Согласно ей, информация кодируется на молекулах РНК, или подобных ей, макромолекулах. Биохимическое кодирование, позволяет фиксировать, практически, неограниченное количество информации. Этот способ изобретен Природой, на заре возникновение жизни, и продолжает использоваться, как удачное изобретение, до сих пор. Есть и вторая теория, согласно которой, процесс запоминания возможен при образовании новых связей, между нервными клетками и создании новой организации. Но, рационален ли такой путь, ставящий в зависимость объём памяти, от запаса потенциальных нервных контактов. Мнения учёных разделились: достаточно ли запаса природного материала для этого? Сторонники этой теории доказывают свою правоту тем, что сами то себе, нервные клетки, на протяжении эволюции, почти не изменились И прогресс, тесно связан с увеличением количества нервных клеток, а не повышением их качества. Но, есть факты, и не укладывающиеся, в эту теорию. Например, личинку жука, обучают какому-то навыку. Его получает в будущем и жук. Но, ведь, при окукливании, при структурной реорганизации тела куколки, разрушается не только 100% нервных связей, но и 90% самих нервных клеток! Как сохраняется память? Возможно, что правы, сторонники обеих теорий. Способы фиксирования информации могут сосуществовать параллельно. Ведь существуют различные виды памяти. Каждый и занимается своим видом. Возможно, есть и другие способы записи. До сих пор, ещё не до конца ясна, роль нервных клеток. Сложилось убеждение, что высшая нервная деятельность, тесно связана с нервными клетками. Так ли это однозначно? В учёном мире, в своё время, вызвала переполох, статья американского профессора Галамбоса. Он утверждал, что образование условных рефлексов и восприятие мира, память и, вообще, все основные функции мозга, связаны, вовсе не с нервными клетками, а с глией. Глия - это маленькие клетки, окружающие тела нейронов, и заполняющие пространство, между их отростками. Этих клеточек гораздо больше, чем нейронов. Считалось, что они играют вспомогательную роль, снабжая нейроны всем необходимым, т.к., те не включена в систему кровоснабжения. Но, исследования, например, грузинских физиологов, показали, что глия обеспечивает замыкание временной связи, при выработке условных рефлексов. Механизм замыкания, состоит в том, что ранее голое, нервное окончание, одевается миелиновой оболочкой, и становится более активным, функционально. Эту изоляцию, формируют глиальные клетки, отростки которых, накручиваются на нервное волокно, создавая многослойную миелиновую оболочку. 6.1.3.5.ЗАЩИТА МОЗГА |
Похожие:
 | Учебно-поисковая конференция Тепловые двигатели: история, виды, роль в жизни человека Учебно-поисковая конференция проводится под девизом: "Открытия, которые изменили мир" | | Гуманитарные ресурсы интернета аннотированный список Интернет-сайтов Основные поисковые системы: Ау, AltaVista, Yahoo, Aport, Rambler, Яndex. Однако поисковая система работает механически и обычно треть... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Помимо диагностического смысла диалог в образовательном взаимодействии, его психолого-педагогический характер определяет глубину,... |
 | Образовательная программа дополнительного образования детей «байкаловедение» Байкал, но и на сознательную природоохранную активность учащихся. Знания о флоре и фауне Байкала, географии озера и его жителях не... | | Топологические модели в задачах информационной грануляции Ключевыми терминами здесь являются перцептуальное представление и перцептуальный анализ данных, т е основой тиг является моделирование... |
| Тема: наши полезные ископаемые Цель: Познакомить учащихся с полезными ископаемыми, их применением, свойствами добычи, охраной подземных ископаемых. Развивать познавательную... | | Научно-поисковая работа Разработка методики оценки эффективности кредитно-инвестиционной деятельности банка |
| Поисковая систем Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2010» | | Проект по гражданско-патриотическому воспитанию «Удмуртский арсенал» Поисковая, познавательная, общественно-полезная практическая, творческая, проектная |
| Экономическая разведка и контрразведка в истории развития цивилизации Информационно поисковая работа: использование возможностей стopoнниx организаций 53 | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитывать соревновательный дух дошкольников, доставить детям удовольствие от совместной двигательной деятельности в спортивных... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Телешколы». Высокая активность у ребят 6,8 и 11 классов. Самая низкая активность у ребят 7 класса. Активно на телешколе работают:... | | Модульный урок с элементами внедрения Методы: словесные, наглядные, поисковая деятельность, работа с Справочно-правовой системой «Консультант Плюс: Средняя школа» |
| План работы на 2012-2013 учебный год. Проблема: низкая творческая... Тема: Творческая и профессиональная активность педагогов как одно из условий качественного преподавания предметов художественно-эстетического... | | Разработка урока по географии на тему: «Ветер. Причины его образования» Продолжить формировать умения выявлять причинно-следственные связи в процессе самостоятельной и коллективной работы учащихся (их... |
