Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 3 Технологии и методики обучения физике основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению

Тема: Планирование учебной работы по физике План занятия: Обязательный минимум содержания образования – основа для создания вариативных программ и учебников. Учебная программа – основной документ учителя. Методические требования к планированию учебного материала по физике. Календарно-тематическое планирование: а) годовое планирование учебного материала; б) тематическое планирование курса; в) поурочное планирование. Задание: Используя «Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования по физике для общеобразовательной школы», составьте календарно-тематическое планирование по одной из следующих тем: а) Давление жидкостей и газов (Физика – 7 класс); б) Сила тока, напряжение, сопротивление (Физика – 8 класс); Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М: Издательский центр «Академия», 2000. Рябоволов Г.И. и др. Планирование учебного процесса по физике. – М.: Высшая школа, 1984 (с.5; с.13). Балашов М.М. Методические рекомендации к преподаванию физики в 7-8 классах средней школы. – М.: Просвещение, 1991 (с.16). Методика преподавания физики средней школы. Под редакцией А.В.Усовой. – М.: Просвещение, 1990 (гл.14, § 1). Программы по физике для общеобразовательных учреждений. 2001. Занятие № 2 Тема: Формы организации учебных занятий План занятия: Типы и структура уроков физики. Принципы выбора форм и конструирование системы занятий по физике. Нетрадиционные формы организации занятий по физике. Примеры нетрадиционных занятий. Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М: Издательский центр «Академия», 2000. Урок физики в современной школе. Под редакцией В.Г.Разумовского. Составитель Э.М. Браверман. – М.: Просвещение, 1993 (с.7). Ланина И.Я., Довга Г.В. Урок физики: как сделать его современным и интересным. – С.-Петербург: РГПУ, 2000. Ланина И.Я., Тряпицына А.П. Раздвигая границы привычного: Путешествие по урокам физики. – Л.: Лениздат, 1990. Ерунова Л.И. Особенности построения урока физики при комплексном подходе к обучению. – М.: Просвещение, 1988 (§ 2). Шейман В.М. Технология работы учителя физики. Из опыта работы. – М.: МП «Новая школа», 1992. Занятие № 3 Тема: Подготовка учителя физики к уроку. Составление конспекта урока. План занятия: Связь между целями обучения физике и планированием учебного процесса. Подготовительная работа учителя к уроку. Проведение урока и его анализ. Эффективное построение урока физики. Структурная схема урока. Задание: составить конспект урока на одну из следующих тем: а) Закон Паскаля. б) Атмосферное давление, опят Торричелли. в) Электрическое напряжение, вольтметр. г) Закон Ома для участка электрической цепи. Литература Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Рябоволов Г.И. и др. Планирование учебного процесса по физике. – М.: Высшая школа, 1984 (с.10). Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М: Издательский центр «Академия», 2000. Эффективное построение урока физики. Структурная схема урока // Физика в школе, 1986. №2, с.47. Методика преподавания физики средней школы. Под редакцией А.В.Усовой. – М.: Просвещение, 1990 (гл.14, § 1). Ерунова Л.И. Особенности построения урока физики при комплексном подходе к обучению. – М.: Просвещение, 1988 (§ 2). Занятие № 4 Тема: Организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики План занятия: Виды самостоятельной работы учащихся по физике. Методика руководства самостоятельной работой учащихся [1;2;5]. Организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики: [2] а) на уроках решения задач; б) на лабораторных занятиях; в) с раздаточным материалом. Работа с учебником на уроке физики: [2;3;4;5]. Домашняя самостоятельная работа учащихся. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий [5;9;12]. Работа с печатными источниками знаний (с учебником, с книгой, со справочной литературой; подготовка доклада) [6;8;10;11;12]. Организация самостоятельной работы учащихся в зарубежных альтернативных школах [7]. Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Усова А.В., Вологодская З.А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1981 (ч.1, гл.1: Виды самостоятельной работы учащихся по физике, методика руководства ею; гл.3: Организация самостоятельной работы учащихся на уроках физики); Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся. – М.: Просвещение, 1984 (гл.2: Работа с учебником, с.33; гл.: Руководство самостоятельной учебной работой школьника, с.53). Муравьев А.В. Как учить школьников самостоятельно приобретать знания по физике. – М.: Просвещение, 1970. Иванов Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. – М.: Просвещение, 1983 (гл.7: Самостоятельная работа учащихся при изучении нового материала на уроках физики). Методика преподавания физики в 7 - 8 классах средней школы. Под редакцией А.В.Усовой. – М.: Просвещение, 1990 (гл.11, §1: Виды самостоятельной работы учащихся на уроке; §2: Самостоятельная работа учащихся с учебником; §3: Домашняя самостоятельная работа); Шиян Н.В.. Современная система обучения физике в зарубежных альтернативных школах, – Мурманск, 1996 (гл.2 - §2, §4: Способы организации самостоятельной работы учащихся на занятиях по физике). Усова А.В., Бобров А.А. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение, 1988 (гл.2: Формирование умений и навыков самостоятельной работы с учебной и дополнительной литературой по физике). Поспелов Н.Н. Как готовить учащихся к выполнению домашних заданий. – М.: Просвещение, 1979 (Обучение учащихся работе с учебной книгой. Методика организации выполнения домашнего задания. Проверка домашнего задания). Занятие № 5 Тема: Проблемное обучение на уроках физики План занятия: Способы создания проблемных ситуаций [1;2;4]. Проблемное обучение при объяснении нового материала. Построение эвристической беседы [1;5]. Использование физического эксперимента для выдвижения учебной проблемы [3;5]. Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Малафеев Р.И. Проблемное обучение физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1980 (гл. 2: Способы создания проблемных ситуаций; гл.3: Проблемное обучение при объяснении нового материала). Лернер И.Я., Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974. Терентьев М.М. Демонстрационный эксперимент по физике в проблемном обучении. – М.: Просвещение, 1978. Иванов Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. – М.: Просвещение, 1983 (гл.9: Проблемное обучение физике). Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уоках физики. – М.: Просвещение, 1980 (гл.1, §2: Использование физического эксперимента для выдвижения учебной проблемы; гл.2, §1: Проблемное изложение материала; §2: Частично-поисковый или эвристический метод. Построение эвристической беседы). Ардабьев В.Н. Педагогическая техника и педагогическое творчество // Физика школе, 1996 г., № 5. Занятие № 6 Тема: Система проверки и оценки знаний учащихся по физике План занятия: Проверка знаний и умений как средство контроля и обучения. Дидактические функции проверки [1;2;3;5]. Основные способы и формы проверки знаний, умений и навыков [3;5]. Устная проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике [2;3;5]. Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике [1;2;3;4;5]: а) комплектация заданий; б) физические диктанты, контрольные, самостоятельные и проверочные работы; в) сочинения и рефераты на физические темы. Особенности проверки и оценки выполнения лабораторных работ [5]. Новые способы проверки знаний [3;6;7;8]. Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Преподавание физики и астрономии в средней школе. Под редакцией Л.И. Резникова. – М.: Просвещение, 1970 (гл.13, §68: Проверка знаний и умений как средство контроля и обучения. Устная проверка. Письменная проверка. Практическая проверка). Оноприенко О.В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1988 (гл.1, §1: Дидактические функции проверки и учета знаний, умений и навыков учащихся; гл.2: Устная проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике; гл.2: Письменная проверка знаний, умений и навыков учащихся по физике). Методика преподавания физики средней школы. Под редакцией А.В.Усовой. – М.: Просвещение, 1990 (гл.12, §2: Основные способы проверки знаний, умений и навыков. Устный способ проверки знаний (индивидуальный и фронтальный опрос). Письменный способ проверки знаний. Кратковременные письменные работы; §3: Новые способы проверки знаний). Разумовский В.Г., Гуревич А.Е. Задания для контроля знаний учащихся по физике. – М.: Просвещение, 1976 (Комплектация знаний, с.14). Контроль знаний учащихся по физике. Под редакцией В.Г.Разумовского и Р.Ф.Кривошаповой. – М.: Просвещение, 1982 (гл.1, §3: Особенности проверки и оценки выполнения лабораторных работ; §2: Формы и функции проверки в учебном процессе; гл.2, §1: Задачи обучения физике и контроль знаний учащихся; §2: Текущий опрос учащихся; §3: Оценивание лабораторных работ). Урок физики в современной школе. Под редакцией В.Г.Разумовского. Составитель Э.М.Браверман. – М.: Просвещение, 1993 (Преподавание по опорным конспектам с ежедневным опросом. Урок-консультация, урок-зачет, нетрадиционный опрос). Шаталов В.Ф. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.: Просвещение, 1989 (Оперативный контроль усвоения знаний). Луппов Г.Д. Опорные конспекты и тестовые задания по физике. 11 класс. – М.: Просвещение, 1996. Занятие № 7 Тема: Учет межпредметных связей при подготовке учителя физики к уроку План занятия: Взаимосвязь между школьными дисциплинами [1;3;7] а) связь курса физики и математики; б) связь между преподаванием физики и химии; в) тесная связь курса физики и астрономии. Межпредметные связи в курсе физики седьмого класса [2;5;7] (по теме, на которую студенты выходят на педпрактику); Межпредметные связи в курсе физики восьмого класса [2;7] (по теме, на которую студенты выходят на педпрактику); Межпредметные связи в курсе физики девятого класса [2;6;7] (по теме, на которую студенты выходят на педпрактику); Урок с применением компьютеров [4]. Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы / Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М: Издательский центр «Академия», 2000. Межпредметные связи в курсе физики в средней школе / Под редакцией Ю.И.Дика, И.К.Турышова. – М.: Просвещение, 1987. Преподавание физики и астрономии в средней школе по новым программам / Под ред. Л.И.Резникова. – М.: Просвещение, 1970 (гл.1, §5: Связь курса физики с другими учебными предметами). Урок физики в современной школе. Под редакцией В.Г.Разумовского. – М.: Просвещение, 1993 (гл.2, §4: Урок с применением компьютеров). Ильченко В.Р. Перекрестки физики, химии и биологии. – М.: Просвещение, 1986. Шиян Н.В.. Опора на межпредметные связи в кинематике при чтении и построении графиков прямолинейного движения // Вопросы теории и методики преподавания математики и физики. – Мурманск, МГПИ, 1998. Методика преподавания физики в 7 - 8 классах средней школы. Под редакцией А.В.Усовой. – М.: Просвещение, 1990 (гл.3: Связь курса физики с другими предметами: с математикой, химией, биологией, природоведением, географией, трудовым обучением и т.д.). Гуревич А.Е.и др. Преподавание физики и химии в 5 - 6 классах средней школы. – М.: Просвещение, 1994. Занятие № 8 Тема: Политехническая направленность учебного процесса по физике. План занятия: Роль курса физии в осуществлении политехнического обучения [1;2;3;5]. Принципы отбора технического материала для урока физики [3;5;6]. Методика ознакомления учащихся с производственно-техническим материалом [3;4;5;6]. Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Теория и методика обучения физике в школе. Общие вопросы. Под ред. С.Е. Каменецкого и Н.С. Пурышевой. – М: Издательский центр «Академия», 2000. Политехническое образование и профориентация учащихся в процессе преподавания физики в средней школе. Под редакцией А.Т.Глазунова, В.А.Фабриканта. – М.: Просвещение, 1985 (§1: Задачи политехнического образования; §3: Методы обучения физики, отвечающие задачам политехнического образования). Методика преподавания физики в 7 - 8 классах средней школы. Под редакцией А.В.Усовой. – М.: Просвещение, 1990 (гл.2, §4: Политехническое обучение). Усова А.В., Завьялов В.В. Воспитание учащихся в процессе обучения физике. – М.: Просвещение, 1984 (гл.7, §3:Методика политехнического обучения). Основы методики преподавания физики. Под редакцией А.В.Перышина, В.Г.Разумовского, В.А.Фабриканта. – М.: Просвещение, 1984 (гл.4: Политехническое образование и профессиональная ориентация при обучении физике). Физика и научно-технический прогресс. Под редакцией В.Г.Разумовского, В.А.Фабриканта, А.Т.Глазунова. – М.: Просвещение, 1988 (гл.3: Некоторые вопросы методики политехнического образования). Тихомирова С.А. Веселые вопросы и задачи по физике// Физика в школе, 1996 г. № 5, с.65 (От чего зависит к.п.д. теплового двигателя). Прокофьев А.В. Модель паровой машины // Физика в школе, 1996 г, №5, с.55. Занятие № 9 Тема: Методика изучения раздела «Давление твердых тел, жидкостей и газов» в основной школе. План занятия: Методика введения понятия «Давление» Методика изучения закона Паскаля. Методика изучения закона Архимеда. Методика изучения темы «Атмосферное давление». Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы. Под ред. С.Е. Каменецкого. – М: Издательский центр «Академия», 2000. Занятие № 10 Тема: Методика изучения раздела «Законы постоянного тока» в основной школе». План занятия: Введение понятий «Сила тока», «Напряжение», «Сопротивление», «ЭДС» Методика изучения темы «Закон Ома для участка цепи» Методика изучения темы «Способы соединения проводников» Методика изучения темы «Работа и мощность электрического тока» Литература Основная: Теория и методика обучения физике. Общие вопросы:Учеб.пособие для студ.пед.вузов,/С.Е.Каменецкий,Н.С.Пу-рышева,Н.Е.Важеевская и др.;Под ред.С.Е.Каменецко-го, Н. С.Пурышевой. -М. -.Академия, 2000 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:учеб. Пособие для студ. Вузов/под ред. Е. С. Полата.-3-е изд., испр. И доп.-М.: Академия,2008.гриф Ланина, И. Я. Урок физики:как сделать его совремменным и интересным: Кн. Для учителя/И. Я. Ланина, Г. В. Довга- СПб.: Изд.-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. Дополнительная: 1. Теория и методика обучения физике в школе. Частные вопросы. Под ред. С.Е. Каменецкого. – М: Издательский центр «Академия», 2000 8. Лабораторные работы РАБОТА № 1. ДАВЛЕНИЕ ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ Цель: усвоить основные опыты по демонстрации архимедовой силы, по давлению в жидкости, уметь применять в опытах ручной насос, насос Комовского, манометры. Задание 1. Изучите по школьному учебнику тему «Давление жидкостей и газов». Запишите определения и формулы: Давление …………………………………………………………………………… Сила давления…………………………………………………................................ Атмосферное давление……………………………………………………………. Выталкивающая сила……………………………………………………………… Закон Паскаля……………………………………………………………………… Формулы для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда ………………………………………………………………………………………. Задание 2. Изучите по описанию манометры, прибор для демонстрации давления в жидкости, ведерко Архимеда, барометр-анероид, ручной насос, вакуумный насос Комовского, тарелку к вакуумному насосу. Манометры – приборы для измерения давления жидкостей, газов и паров. В школьной практике нашли широкое применение манометры для измерения избыточного (по отношению к атмосферному) давления. Манометр металлический демонстрационный (рис. 1) предназначен для изучения устройства и принципа работы металлического манометра и для измерения давления больше атмосферного. Предел измерения 6 105 Па (6 атм.), цена деления шкалы прибора 5 104 Па (0,5 атм.). Манометр укреплен на вертикальной стойке с треногой. Стрелку прибора можно снимать и устанавливать в любом месте шкалы. У манометра имеются два крана. Прибор весьма чувствителен к любым деформациям. Рис. 1 Манометр технический (рис. 2) предназначен для измерения давления до 1,5∙105 Па. С помощью манометра можно измерять давление как выше, так и ниже атмосферного. Манометр устанавливают на стойке с треногой; он имеет два крана для присоединения к другим приборам. Рис. 2 Манометр открытый демонстрационный (рис. 3) предназначен для изучения принципа действия манометра и для измерения давления до 4000 Па (400 мм вод. ст.). U-образную трубку прибора крепят на стойке с подставкой. На шкале прибора (нуль по середине) нанесены сантиметровые деления. С обратной стороны шкалы (в верхней ее части) укреплен стеклянный тройник, который с одной стороны соединен с манометром, с другой – с установкой, а на средний отросток надета резиновая трубка с зажимом, позволяющая сравнивать уровни жидкости в обоих коленах, не отключая приборы. Рис. 3 Насос воздушный ручной (см. рис. 1) дает возможность получить разрежение до 5∙103 Па (0,05 атм.) и нагнетание до 4∙105 Па (4 атм.). Прямой патрубок работает на разрежение, а боковой - на нагнетание. На патрубки надевают резиновый шланг. Работа насоса осуществляется при возвратно-поступательном движении поршня, с которым связана рукоятка. Для более плотного прилегания к стенкам цилиндра поршень время от времени необходимо смазывать вазелином или тавотом. Если колпачки, играющие роль клапанов, потеряют эластичность, то их можно изготовить из резиновой трубки диаметром 7 мм и длиной 2,5-3см. Вдоль трубки прорезают щель бритвой, один конец трубки закрывают пробкой и плотно обвязывают нитью. Вакуумный насос Комовского (рис. 4) позволяет получить, разрежение до 20 Па и нагнетание до 4∙105 Па. Насос смонтирован в корпусе, укрепленном на подставке. С боку выведено маховое колесо с рукояткой, сверху имеются два ниппеля, на которые можно надевать толстостенный резиновый шланг. Один ниппель нагнетательный, другой – разрежающий. Для нормальной работы насоса необходимо вращать рукоятку со скоростью 120 – 150 об/мин. Тарелка к вакуумному насосу (рис. 5) служит для демонстрации опытов при пониженном атмосферном давлении. Тарелка состоит из массивного чугунного диска с соединительным каналом, запирающимся краном и ртутным манометром. С боку диска смонтированы два наружных зажима, соединенные с зажимами под колоколом. Вакуум создается под стеклянным колоколом. Между его пришлифованными бортами и диском проложен круг из тонкой резины, препятствующей проникновению воздуха под колокол. Тарелка к вакуумному насосу вместе с насосом может быть использована во многих опытах, иллюстрирующих свойства газов, паров и жидкостей. Например, можно продемонстрировать кипение жидкости при пониженном давлении, расширение резиновой камеры при пониженном давлении и др. Барометр-анероид служит для демонстрационного действия металлического барометра и измерения нормального атмосферного давления. Для сверки барометра-анероида с ртутным в корпусе имеется небольшое отверстие, открывающее доступ к корректору. Задание 3. Продумайте ответы на следующие вопросы: 1) Какими приборами измеряют атмосферное давление? 2) Для чего из камеры барометра-анероида выкачан воздух? 3) Как корректируют показания барометра-анероида? 4) Каковы предел измерения и цена деления шкалы металлического манометра? 5) В каких опытах целесообразно применять ручной насос и насос Комовского? 6) Чем можно приклеить нить к стеклянной пластинке? 7) Какой экран (белый или черный) следует применять при демонстрации силы давления в жидкости? 8) Чем следует подкрасить воду при демонстрации силы давления жидкости на дно сосуда? ОПЫТ 1. Давление в жидкости. Оборудование: цилиндр стеклянный с отпадающим дном, банка стеклянная (3л.), стакан с подкрашенной водой, экран. Натягивая нить, пропущенную через стеклянный цилиндр, стеклянную пластинку (донышко) прижимают к нижней кромке цилиндра (рис. 6). Прибор опускают в банку с водой на глубину 5—10 см. Нить отпускают, но донышко не отпадает, так как удерживается силой давления жидкости. Подливают подкрашенную воду в цилиндр и отмечают момент, когда донышко отпадет. Вывод по опыту: Вопрос. Какая сила давления (в единицах СИ) удерживает донышко, если цилиндр площадью 12 см2 погружен на глубину 10 см? ОПЫТ 2. Измерение давления внутри жидкости Оборудование: прибор для демонстрации давления в жидкости, манометр открытый демонстрационный, банка стеклянная. Прибор для демонстрации давления в жидкости (рис. 7) состоит из капсюля 1, прикрепленного к скобе 2. Скоба надета на металлический стержень 3; она может поворачиваться с капсюлем при помощи крючка 4. Стержень 3 с помощью втулки 5, имеющей плоскую пружину, укрепляют на стенке сосуда и погружают на разную глубину. Капсюль затянут резиновой пленкой и с помощью резиновой трубки соединяется с открытым демонстрационным манометром. При демонстрации опыта капсюль погружают в банку с водой и измеряют давление жидкости с помощью манометра. Увеличивают глубину погружения капсюля, отмечают показания манометра. Делают вывод. Посредством втулки с пружиной устанавливают прибор на какой-нибудь глубине и с помощью крючка поворачивают капсюль вокруг горизонтальной оси, следя за показаниями манометра. Вывод по опыту: ОПЫТ 3. Архимедова сила Оборудование: ведёрко Архимеда, штатив, банка стеклянная (3л.), стакан с водой, кусок дерева. Ведерко Архимеда (рис. 8) применяют для демонстрации действия давления жидкости на погруженное в нее тело. Прибор состоит из ведерка 1 и цилиндра 2, которые соединяются между собой нитью, пружинного динамометра 3 с дисковым указателем 4. Пружина крепится в скобе. Растяжение пружины отмечают фиксатором 5. Перед опытом показывают, что емкость ведерка соответствует объему цилиндра. Обращают внимание на положение диска-указателя, отмечают его положение стрелкой. Опускают цилиндр в банку с водой так, чтобы он погрузился примерно наполовину. Обращают внимание на положение диска - указателя. Цилиндр погружают в воду полностью и снова обращают внимание на положение диска - указателя. Погружают цилиндр еще глубже. Медленно наливают воду в ведерко до тех пор, пока она не польется через край. Обращают внимание на положение диска-указателя. Делают вывод. Вопрос. Изменится ли показание динамометра, если в ведерко, наполненное водой, положить кусок дерева? Вывод по опыту: ОПЫТ 4. Фонтан в разреженном воздухе Оборудование: прибор для демонстрации фонтана, вакуумный насос Комовского, штатив, стеклянная банка. Для демонстрации опыта установку собирают по рисунку 9. Из прибора с помощью насоса Комовского откачивают воздух, сделав 20—30 оборотов махового колеса. Затягивают на резиновой трубке зажим и отсоединяют насос. Опускают резиновую трубку в банку с водой и открывают зажим. Наблюдают фонтан. Вопрос. Каково давление воздуха в приборе после прекращения действия фонтана? ОПЫТ 5. Устройство и действие металлического манометра Оборудование - манометр металлический демонстрационный, насос ручной, вакуумный насос Комовского, резиновая трубка. Соединив манометр резиновой трубкой с нагнетающим ниппелем ручною насоса, наблюдают повышение давления при движении поршня насоса (см. рис. 2). Соединив манометр с разрежающим ниппелем ручного насоса, наблюдают понижение давления при движении поршня. Опыты повторяют, соединив манометр с насосом Комовского. Вопрос. Какова абсолютная погрешность при измерении давления металлическим манометром? ОПЫТ 6. Действие барометра-анероида. Оборудование : барометр –анероид, тарелка с колоколом от воздушного насоса, ручной насос. Для демонстрации действия барометра-анероида его устанавливают на тарелке под колоколом шкалой к классу. Отмечают показания барометра. Для получения разрежения производят 4 – 5 движений поршнем насоса и вновь отмечают показания манометра. Опыт повторяют, нагнетая воздух под колокол. При демонстрации этого опыта следует прижать рукой колокол к тарелке. Вывод по опыту: Контрольные вопросы. 1) Какие средства следует применить, чтобы опыты 1 и 2 были лучше видны? 2) Приведите примеры опытов по давлению внутри жидкости. 3) Как можно продемонстрировать действие архимедовой силы без ведёрка Архимеда? 4) Почему для опытов необходимо иметь и жидкостный, и металлический манометры? 5) В чём преимущества барометра перед барометром–анероидом? РАБОТА № 2. ДИНАМИКА. Цель: овладеть приёмами работы с машиной Атвуда и вращающимся диском, усвоить основные демонстрации по законам Ньютона. Задание 1. Изучите по школьному учебнику тему «Основы динамики». Запишите определения и формулы: Масса .............................................................................................................................. Сила................................................................................................................................. Сила тяжести.................................................................................................................. Сила упругости.............................................................................................................. Сила трения.................................................................................................................... Коэффициент трения..................................................................................................... Центр масс...................................................................................................................... Центростремительное ускорение................................................................................. I закон Ньютона............................................................................................................. II закон Ньютона............................................................................................................ III закон Ньютона.......................................................................................................... Уясните основные понятия: Характер движения тел под действием сил разной природы, движение тела по окружности, движение тела под действием нескольких сил, способы изменения масс и сил разной природы. Задание 2. Изучите по описанию машину Атвуда, вращающийся диск с принадлежностями, динамометры демонстрационные, секундомер электронный. Задание 3. Продумайте ответы на следующие вопросы: 1) Как включить электродвигатель и изменять число его оборотов, если применять регулятор напряжения РНШ? 2) Какие меры предосторожности нужно соблюдать, применяя электродвигатель? 3) В чём основной недостаток опытов с применением машины Атвуда? 4) Объясните назначение каждой детали по схеме включения машины Атвуда? 5) Как проверить вертикальность установки машины Атвуда? 6) Какие опыты можно продемонстрировать с машиной Атвуда? 7) Какие опыты можно продемонстрировать, применяя диск вращающийся с принадлежностями? 8) Как осуществить корректировку динамометра трубчатого, с круглой шкалой? 9) Какие меры предосторожности нужно соблюдать, применяя РНШ? 10) Как с помощью электронного секундомера измерить время?

Похожие:

	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы социологии»... Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению подготовки бакалавра		Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 5 Физика основная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Методические рекомендации по изучению дисциплины б7 архитектура компьютеров... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические рекомендации по изучению дисциплины основная образовательная... Цели освоения дисциплины содействовать развитию профессиональной компетентности бакалавра в области психолого педагогического образования...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. М. Ф3 Физическая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические рекомендации дисциплины в. 2 Информационные системы... Целями и задачами освоения дисциплины (модуля) в. 2 Информационные системы и технологии в экономике являются
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «семьеведение» Основная... Цель освоения дисциплины «Семьеведение» ввести студентов в область теоретических и прикладных наук, изучающих семью, ее проблемы,...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «семьеведение» Основная... Цель освоения дисциплины «Семьеведение» ввести студентов в область теоретических и прикладных наук, изучающих семью, ее проблемы,...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «теория измерений... Цель освоения дисциплины «Теория измерений в социологии» формирование у студентов навыков практического использования наиболее эффективных...		Методические рекомендации к изучению дисциплины б. 15 Социальная... Пк-3: быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная работа»... Цели освоения дисциплины «Социальная работа» формирование системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки и практики,...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Современные теории... Цель освоения дисциплины «Современные теории социального благополучия» изучение различных аспектов современных теорий социального...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория социальной... «Теория социальной работы» является формирование системных знаний по теории и методологии социальной работы как области познания...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория организаций»...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Научно-исследовательская...		Методические рекомендации по изучению дисциплины дв 2 Научная организация... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...