Методические рекомендации по изучению дисциплины дн(М). Ф. 3 Технологии и методики обучения физике основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению

Магазин сопротивлений демонстрационный служит для опытов по электродинамике (определение сопротивления методом замещения, изучение закона Ома, изучение распределения напряжения на участках цепи, соединенных последовательно, и др.). Прибор представляет собой набор четырёх константановых проводов (спиралей), смонтированных на основании ( рис. 3 ). В верхней части основания укреплены латунные скобы, к которым привинчены спирали. На крайних скобах смонтированы зажимы, служащие для подключения магазина к электрической цепи. Между скобами остаётся зазор в форме гнезда, в который можно вставлять штекер. Вставленный штекер шунтирует соответствующее сопротивление. Спирали калиброваны, их сопротивления 1, 2, 2 и 5 Ом. Таким образом, при всех вынутых штекерах общее сопротивление прибора равно 10 Ом. Допустимая сила тока через спирали 1 и 2 Ом составляет 2 А, а через спираль 5 Ом – 1 А. При работе с прибором нужно следить, чтобы витки спиралей не замыкались между собой. Необходимо проверять чистоту поверхности штекеров и плотность прилегания зажимов. Отсутствие контактов или наличие сопротивлений в этих деталях приводит к искажённым результатам проводимых измерении. Демонстрационный магазин сопротивлений является измерительным прибором, поэтому применять его в качестве реостата не рекомендуется. Задание 3. Продумайте ответы на следующие вопросы: 1) Какие опыты по постоянному току описаны в школьном учебнике для VII класса? 2) Как применить реостат для плавного изменения напряжения? 3) Какие шкалы, шунты и дополнительные сопротивления, которыми комплектуются демонстрационные амперметр и вольтметр, следует применять в опытах, предложенных данной работой? 4) Каково назначение шунта и дополнительного сопротивления? 5) Почему при сборке электрической цепи с демонстрационным амперметром провода цепи подключают к зажимам шунта, а не к зажимам прибора? 6) Почему элементы электрической цени, шунты и дополнительные сопротивления демонстрационных приборов целесообразно подбирать так, чтобы показания приборов при демонстрации опытов были во второй половине шкалы? 7) Каковы характеристики выпрямителей ВС-24 и ВС-4-12? 8) Как продемонстрировать опыт по последовательному и параллельному соединению проводников с реостатами? ОПЫТ 1. Закон Ома для участка цепи Оборудование: амперметр демонстрационный, вольтметр демонстрационный, магазин сопротивлений, реостат со скользящим контактом сопротивлением 30 Ом, выключатель демонстрационный, выпрямители ВС-24 или ВС-4-12, проводники, скамейка демонстрационная. Для демонстрации опыта схему собирают по рисунку 4. На магазине сопротивлений R1 устанавливают сопротивление 2 Ом. С помощью реостата R2 устанавливают значение силы тока 2 А, при этом напряжение должно быть 4 В. Затем демонстрируют изменение силы тока при сопротивлении 4 и 8 Ом, поддерживая реостатом напряжение 4 В. Во второй серии опытов сопротивление магазина оставляют неизменным. Путем перемещения ползунка реостата (или регулятора ВС-24) демонстрируют изменение силы тока, пропорциональное напряжению. Вывод по опыту: Вопросы. 1. Чему равно сопротивление, включенных в электрическую цепь спиралей, если в магазине сопротивлений (см. рис. 3) вынуты штекеры против цифр 2 и 5? 2. С каким шунтом и дополнительным сопротивлением целесообразно применять амперметр и вольтметр для демонстрации опыта по рисунку 4? ОПЫТ 2. Зависимость сопротивления проводника от материала, его длины и поперечного сечения Оборудование: доска с проволочными сопротивлениями, амперметр демонстрационный, выключатель демонстрационный, батарея аккумуляторов, штатив (2 шт.), проводники. На доске с проволочными сопротивлениями между зажимами натянуты константановые и стальной провода. Провода из константана имеют размеры: l1==0,25 м, d1=0,5 мм, l2=0,5 м, d2==0,5 мм, l3=0,5 м, S3==2S2. Стальной провод имеет длину l4==0,5 м, диаметр d4==0,5 мм. Схему собирают по рисунку 5. Амперметр берут с шунтом 3А. Вначале в цепь включают провод l1 и замечают силу тока. Подключением провода l2 выясняют зависимость сопротивления проводника от его длины, а подключением провода l3 зависимость сопротивления от сечения проводника. Для изучения зависимости сопротивления от материала проводника сравнивают токи, текущие через проводники l2 и l4 имеющие одинаковые размеры, но изготовленные из разного материала (стали и константана). Вывод по опыту: ОПЫТ 3. Действие реостата Оборудование: амперметр демонстрационный, реостат со скользящим контактом, реостат рычажный, реохорд демонстрационный, лампочка на подставке, выключатель демонстрационный, выпрямители ВС-24 или ВС 4-12, проводники, ящик-подставка. Для демонстрации опыта, иллюстрирующего принцип действия реостата, установку собирают с демонстрационным реохордом по рисунку 6. Путем перемещения ползунка демонстрируют изменение накала лампочки. При демонстрации работы реостата установку собирают по рисунку 7, в которой применяют либо рычажный реостат, либо реостат со скользящим контактом. Для амперметра берут шунт на 3 А и соответствующую шкалу. Вывод по опыту: ОПЫТ 4. Последовательное и параллельное соединение проводников Оборудование: амперметр демонстрационный, вольтметр демонстрационный, лампы на панели (2 шт. разной мощности), выключатель демонстрационный, проводники, выпрямитель ВС-4-12, скамейка. При демонстрации последовательного соединения проводников (рис. 8) иллюстрируют одно и то же значение силы тока в разных точках электрической цепи. Измеряют напряжение на лампах Н1, Н2 и на участке АС, а затем рассчитывают их сопротивления При демонстрации параллельного соединения проводников (рис. 9) показывают, что напряжение на лампе Н1 равно напряжению на лампе Н2, определяют силу тока в неразветвлённой части цепи и силу тока, текущего через каждую лампу; сравнивают сумму токов через лампы с силой тока в неразветвлённой части цепи. По показаниям приборов подсчитывают сопротивления R1 и R2 и сопротивление цепи R, сравнивают сумму с Рис. 8 Рис. 9 Вопросы. 1. Для измерения напряжения на внешней цепи вольтметр подключают к зажимам источника тока при замкнутой цепи. Если для одного и того же источника собрать цепи по рис. 8 и 9, то напряжение на зажимах источника тока окажется разным. Как объяснить различное показание вольтметра? 2. На рисунках 8 и 9 приведены схемы цепей с лампами Н1 и Н2, причем Н1 имеет параметры 4 В, 3 Вт, а Н2—6 В, 19 Вт. Какая из ламп потребляет больше энергии при последовательном соединении, при параллельном соединении, почему? ОПЫТ 5. Действие тока Оборудование: батарея аккумуляторов (или выпрямители ВС-24, ВС-4-12), стакан толстостенный, вставка для электродов, электроды угольные, лампа на подставке, электромагнит разборный, гвозди стальные в коробке, выключатель демонстрационный, сосуд с раствором медного купороса, бумага наждачная, штатив, проводники, ящик-подставка. В стакан наливают раствор медного купороса концентрацией, близкой к насыщению, зачищают наждаком угольные стержни, укрепляют их во вставке. Стержни опускают в сосуд с раствором. Собирают цепь по рисунку 10. Подносят коробку с гвоздями к стержню электромагнита, замечают, что гвозди не притягиваются. Замыкают выключатель и вновь подносят коробку с гвоздями к электромагниту, гвозди притягиваются. По накалу лампы судят о тепловом действии тока и о наличии тока в цепи. Через 2—3 мин ключ размыкают и убеждаются, что на угольном катоде отложился хорошо заметный слой меди. Рис. 10 Вывод по опыту: Вопрос. Можно ли в опыте для обнаружения тока в цепи применять лампу напряжением 3,5 В (0,28 А), лампу напряжением 220 В (40 Вт)? ОПЫТ 6. Нагревание проводников током Оборудование: два универсальных штатива, соединительные провода в изоляции, отрезки разной проволоки по 20 – 40 см примерно одинакового диаметра, регулятор напряжения РНШ. На демонстрационном столе устанавливают универсальные штативы с закреплёнными изолирующими стержнями на расстоянии 1,5 – 2 метра. Между ними натягивают последовательно соединённые отрезки медной, нихромовой или константановой проволоки, так чтобы получилось чередование и по краям оказалась медь (возможно использовать цепь, составленную не только из двух, но и из большего количества разнородных проволок). Можно использовать провод нагревательного элемента лабораторной электроплитки, часть обмотки вышедшего из строя реостата со скользящим контактом, распрямлённую стальную пружину (её предварительно следует нагреть и медленно охладить для придания мягкости). Концы провода с помощью изолированных проводов соединяют с зажимами автотрансформатора (РНШ). На провод навешивают согнутые полоски бумаги. Регулятором напряжения ток в проводнике медленно увеличивают. Наблюдения и выводы: Вопросы. 1) Какой источник тока, кроме РНШ можно использовать при демонстрации, а какой нежелательно? Почему. 2) Что кроме нагревания наблюдается при проведении опыта? 3) Как лучше демонстрировать опыт в затемнённом помещении или нет...? 4) Какие проволоки кроме перечисленных можно использовать и как они будут себя вести? А какие - дадут больший эффект? 5) До какой степени можно увеличивать ток? 6) Как на основе данного опыта объяснить тепло Джоуля – Ленца? Контрольные вопросы 1. Какого порядка получаются погрешности измерений демонстрационными приборами в опыте по закону Ома для участка цепи? 2. Каковы недостатки опыта по демонстрации зависимости сопротивления проводника от материала, его длины и поперечного сечения? 3. В каких пределах можно изменять силу тока в установке по рисункам 8 и 9? РАБОТА 6. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ Цель данной работы – усвоить методику демонстрации опытов, иллюстрирующих явление электромагнитной индукции. I. Теоретическая часть работы. Задание 1. Изучите по вузовским и школьным учебникам тему: «Электромагнитная индукция». Уясните понятия, явления и законы: явление электромагнитной индукции; поток магнитной индукции; правило Ленца; вихревое электрическое поле; ЭДС индукции в движущихся проводниках; самоиндукция. Ответьте на вопросы: 1. В чем заключается явление электромагнитной индукции? 2. Как определить направление индукционного тока? 3. Что называется магнитным потоком (потоком магнитной индукции)? 4. Как формулируется закон электромагнитной индукции? 5. От чего зависит ЭДС индукции, возникающая в проводнике, который движется в магнитном поле? 6. Что называется самоиндукцией? Задание 2. Изучите по описанию приборы, которые будут использоваться в данной работе. Прибор для демонстрации вихревых токов и принципа действия спидометра состоит из вращающегося алюминиевого диска, скобы (обоймы) со стержнем и дугообразного магнита (рис.6.1). На диске имеется спиральная пружина. Перед демонстрацией опыта диск устанавливают в игольчатый подшипник на скобе, а свободный конец спиральной пружины крепят на крючке скобы (Рис.6.2). Дугообразный магнит закрепляют в шпинделе центробежной машины. Рис.6.1 Рис.6.2 При демонстрации принципа действия спидометра магнит приводят в медленное вращение и наблюдают поворот диска в направлении вращения магнита. Наблюдают по красной треугольной метке, нанесенной на диске. При определенной малой скорости вращения поворот диска прекращается, когда момент сил, обусловленных токами Фуко, равен моменту силы спиральной пружины. При увеличении скорости вращения магнита угол поворота диска увеличивается. Прибор для демонстрации правила Ленца (Рис.6.3) состоит из легкого металлического коромысла с двумя алюминиевыми кольцами, одно из которых сплошное, а другое имеет прорезь, и подставки с иглой. Коромысло в середине имеет стеклянный подпятник, который в рабочем положении опирается на острие иглы. Коромысло на острие иглы следует устанавливать осторожно, ибо очень легко можно разрушить стеклянный подпятник. Прибор рекомендуется хранить в коробке в разобранном состоянии. Универсальный трансформатор представляет собой набор приборов (Рис.6.4): трансформатор 1, два наконечника конусообразной формы 2, катушка плоская 8, кольца медное и алюминиевое 4, электросварочный аппарат 5, кольцо-желоб 6, маятник 7. Т Рис.6.4 рансформатор служит для преобразования напряжения переменного тока. Он состоит из П-образного сердечника с ярмом и двух катушек. Катушки намотаны на каркасы, которые можно надевать на сердечник. Схема выводов обмоток показана на рисунке 5.5. На корпусах катушек имеются надписи: "120", "220" и "6". Катушка L1 содержит около тысячи витков и имеет три вывода. Концы катушки L2, содержащей по 37 витков в каждой секции, также выведены на зажимы. Трансформатор можно применить и в качестве повышающего, и в качестве понижающего. К катушке L1 к зажимам 2 и 3 можно подключить источник тока напряжением не более 220В, а к катушке L2 – не более 12В (зажимы 4 и 6). Катушка плоская, намотанная эмалированным проводом, смонтирована на каркасе с ручкой. Концы катушки подведены к патрону, в который вворачивают лампу (3,5 В, 0,28 А). Катушку можно надевать на сердечник (Рис.6.6). Рис.6.5 Рис.6.6 Кольцо-желоб и катушку электросварочного аппарата также можно надевать на сердечник трансформатора (Рис.6.7). В зажимах аппарата устанавливают электроды (куски стального провода диаметром 1,5-2 мм). Маятник с пластинами применяют в опытах по демонстрации вихревых токов. В этом случае установку собирают по рисунку 5.8. Рис.6.7 В сочетании с другими приборами, выпускающимися промышленностью для школ, универсальный трансформатор позволяет демонстрировать многие опыты по электромагнитным явлениям, по переменному току и пр. Рис.6.8 Люминесцентная лампа смонтирована для учебных целей на вертикальной панели вместе с дросселем и пусковым устройством (Рис.6.9). Лампа представляет собой стеклянную трубку с двумя парами штырьков на концах для подведения тока к электродам-спиралькам из активированной вольфрамовой проволоки. Баллон лампы с нанесенным на ее стенки люминофором содержит пары ртути и аргон при давлении в несколько миллиметров ртутного столба. Для включения в осветительную сеть обе спирали лампы соединяют последовательно с дросселем и стартером, обеспечивающим автоматическое зажигание лампы. Схема включения показана на рисунке 6.10. Стартер представляет собой маленькую неоновую лампочку (Рис.6.11), заключенную в футляр из пластмассы или металла с небольшим отверстием, через которое можно наблюдать свечение неона. С помощью двух штырьков стартер вставляется в специальный патрон. Зажигание лампы происходит следующим образом. При включении в сеть возникает тлеющий разряд между электродами стартера. Вследствие нагревания газовым разрядом электроды, изготовленные из биметаллической пластинки, изгибаются и касаются друг друга, замыкая цепь. Ток быстро накаливает спирали, а в это время биметаллические электроды в стартере успевают остыть и размыкают цепь. При разрыве цепи, благодаря явлению самоиндукции, на концах дросселя появляется значительный импульс напряжения, который и вызывает ударную ионизацию и разряд в лампе. Возникновению разряда способствует эмиссия электронов с нагретых спиралей. В дальнейшем высокая температура спиралей поддерживается током, проходящим через лампу. Лампа не всегда зажигается с первого импульса. Это объясняется тем, что момент размыкания электродов в стартере не всегда приходится на максимум тока, что было бы наиболее благоприятным случаем. Если размыкание произойдет в момент перемены направления тока, то ЭДС самоиндукции в дросселе будет равна Рис. 6.9 нулю и разряд не возникает. В этом случае стартер будет снова повторять все операции до тех пор, пока в лампе не возникнет разряд. Во время горения лампы дроссель исполняет роль сопротивления, ограничивающего ток в лампе. Рис. 6.10 Рис. 6.11 II. Демонстрационный эксперимент Задание 1. Покажите различные способы возбуждения индукционного тока (опыты Фарадея). Опыт 1. К гальванометру присоедините катушку на 220В от универсального трансформатора и возбудите в ней индукционный ток движением прямого магнита (рисунок 5.12). Покажите, что при медленном движении магнита отклонение стрелки незначительно, а при быстром – стрелка отклоняется сильнее. Проделайте опыт с двумя магнитами, сложенными вместе одноименными полюсами. Отметьте отклонение стрелки гальванометра при вдвижении и выдвижении магнита; при смене полюсов магнита. Рис. 6.12 Сделайте вывод из этой демонстрации: ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ Опыт 2. Соберите установку по рисунку 6.13, проделайте опыт и сделайте вывод из демонстрации. Рис. 6.13 Рис. 6.14 _________________________________________________ Опыт 3. Соберите установку по рисунку 6.14. Вначале покажите возникновение индукционного тока при замыкании или размыкании цепи ключом. Затем проделайте этот же опыт, используя реостат. Начертите схему опыта и сделайте вывод из данной демонстрации: Опыт 4. Включите катушку на 220В от универсального трансформатора в сеть переменного тока, вторичную катушку соедините с лампой накаливания (Рис.6.15). Сделайте вывод из данной демонстрации: Задание 2. Покажите на опытах, от чего зависит величина ЭДС индукции, возбуждаемой в линейном проводнике. Опыт 5. Продумайте вопросы к учащимся при демонстрации опытов по рисунку 6.16. _ Рис. 6.16 _____________________________________________ Ответьте на вопрос: Возможно ли эти опыты показать с гальванометром без усилителя постоянного тока и как это осуществить? З Рис. 6.17 адание. 3. Продемонстрируйте на опытах, что величина ЭДС индукции, возбуждаемой в замкнутой цепи (в катушке), зависит от скорости изменения потока магнитной индукции. Опыт 6. Подключите к клеммам магнитоэлектрической машины (Рис.6.17) низковольтную лампу на подставке. Покажите, что при вращении ротора машины обнаруживается накал лампы. При этом, чем быстрее вращается ротор машины, тем больше накал. Сделайте вывод из этого опыта. Рис.6.17 Задание 4. Покажите опыт, иллюстрирующий справедливость правила Ленца. Опыт 7. Сначала покажите, что если коромысло прибора для демонстрации правила Ленца находится в состоянии покоя, то это состояние не изменится от введения или выведения постоянного полосового магнита в полость кольца, имеющего разрыв. Затем повторите этот же опыт с замкнутым кольцом (рис. 6.3). Сделайте вывод из этого опыта: Опыт 8. В дроссельную катушку вставьте ярмо от сердечника универсального трансформатора так, чтобы его конец выступал из катушки на 4–5 см (Рис.6.18). Чтобы ярмо при включении тока не втягивалось в катушку, заклиньте его плотно вдвинутой поверх ярма деревянной планкой (можно использовать деревянную линейку). На выступающий конец ярма вплотную к катушке наденьте алюминиевое кольцо. Получив на выпрямителе напряжение 110–120В, включите ток и пронаблюдайте резкое сдвигание кольца к концу ярма. При выключении тока кольцо возвращается к катушке. Сделайте вывод из этого опыта: Опыт 9. С Рис. 6.19 оберите установку, показанную на рисунке 6.19. Прикрепите к шкиву магнитоэлектрической машины прочную нить и намотайте ее на этот шкив. Свободный конец перебросьте через неподвижный блок и привяжите к нему груз, при падении которого вращался бы ротор магнитоэлектрической машины. Зажимы машины соедините с низковольтной лампой через телеграфный ключ. Покажите, сколько времени падает груз, когда зажимы магнитоэлектрической машины не замкнуты, и время падения груза, когда зажимы замкнуты, т. е. когда нити ламп накаливаются. Повторите опыт, замыкая и размыкая цепь во время падения груза. К зажимам машины через телеграфный ключ подключите параллельно соединенные 3 низковольтные лампы. Ответьте на вопросы: 1. Почему в опыте 9 положение рычага не меняется при движении магнита в полость кольца, имеющего разрыв? 2. Почему в опыте 9 рычаг приходит в движение, если вводить или выводить из кольца полосовой магнит? Ответ поясните рисунками: 3. Почему груз в опыте 9 падает быстрее, когда зажимы магнитоэлектрической машины не замкнуты? 4. Почему эксперимент 9 является иллюстрацией справедливости правила Ленца? 5. Возможно ли в опыте 9, с помощью телеграфного ключа замыкая и размыкая цепь во время падения груза, наблюдать резкое изменение скорости падения груза? Задание 5. Покажите возбуждение индукционных токов в сплошных проводниках (токи Фуко) Опыт 10. Покажите положительную роль индукционных, токов, возбужденных в сплошных телах на примере модели индукционной печи. Соберите установку, изображенную на рисунке 6.20. В желоб положите несколько кусочков олова. Включите трансформатор в сеть переменного тока и покажите, что через несколько минут кусочки олова расплавятся. Сделайте вывод из этого опыта Опыт 11. Покажите способ уменьшения индукционных токов, возбуждаемых в сплошных телах. Соберите установку, изображенную на рисунке 6.8. Закрепите неподвижно сплошную алюминиевую пластину в переменном магнитном поле, возбуждаемом переменным током. Пластина нагреется. Повторите этот же опыт с пластиной, имеющей разрезы. Сравните эффект нагревания пластин в двух случаях. Сделайте вывод из этого опыта Опыт 12. Повторите описание прибора для демонстрации вихревых токов, соберите установку по рисунку 6.8 и проведите эксперимент. Рис.6.21 Опыт 13. О Рис. 5.22 писанный в опыте 12 диск для демонстрации вихревых токов может быть заменен алюминиевым стаканом от калориметра. Последний насадите вверх дном на острие подставки для демонстрационной магнитной стрелки. Стакан должен быть насажен точно по центру, это обычно легко удается после нескольких проб. Над стаканом установите постоянный дугообразный магнит, закрепленный в шпинделе центробежной машины, как показано на рисунке 6.21. При вращении магнита вслед за ним в ту же сторону начинает вращаться стакан. 6.22 Опыт 14. Алюминиевое кольцо возьмите от катушки Томсона и поместите над магнитом как показано на рисунке 6.22. Сделайте вывод из этих опытов Задание 6. Покажите, что при замыкании цепи постоянного тока в ней возникает ЭДС самоиндукции. Опыт 15. Соберите установку, принципиальная схема которой показана на рисунке 6.23. В одной ветви этой установки находится катушка со стальным сердечником на 127 или 220В от универсального трансформатора, в другой ветви – линейный проводник с высоким удельным сопротивлением или реостат. В обеих ветвях включите одинаковые низковольтные лампы на 2,5 или 3,5 В. Источником постоянного напряжения служит батарея сухих элементов на 4 – 5 В. Сначала замкните ключ и, изменяя сопротивление линейного проводника (или реостата), подберите его так, чтобы сопротивление обеих ветвей постоянному току было одинаковым. После этого разомкните цепь и покажите эффект, возникающий в момент замыкания цепи постоянного тока. Рис. 6.23 Опыт 16. Использование самоиндукции для зажигания люминесцентной лампы. Соберите установку по рисунку 6.9. Сначала удалите стартер и покажите, что для зажигания лампы достаточно замкнуть цепь имеющейся на колодке стартера кнопкой и разомкнуть ее, когда накалятся спирали. При этом лампа вспыхнет. Если лампа не зажигается после первого замыкания кнопки, замыкание и размыкание повторите, пока лампа не вспыхнет. Затем вставьте стартер и покажите автоматическое зажигание лампы. Ответьте на вопросы: 1. Составьте вопросы, которые можно задать школьникам при демонстрации явления самоиндукции. 2. При каких условиях в цепях постоянного тока возбуждается ЭДС самоиндукции? Как объяснить природу этого явления? 3. Почему ярко вспыхивает неоновая лампа, включенная в цепь катушки? 4. Возникает ли ЭДС самоиндукции в катушке, по которой течет переменный ток? Почему?

Похожие:

	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы социологии»... Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению подготовки бакалавра		Методические рекомендации по изучению дисциплины б. 5 Физика основная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Методические рекомендации по изучению дисциплины б7 архитектура компьютеров... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические рекомендации по изучению дисциплины основная образовательная... Цели освоения дисциплины содействовать развитию профессиональной компетентности бакалавра в области психолого педагогического образования...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. М. Ф3 Физическая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Методические рекомендации дисциплины в. 2 Информационные системы... Целями и задачами освоения дисциплины (модуля) в. 2 Информационные системы и технологии в экономике являются
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «семьеведение» Основная... Цель освоения дисциплины «Семьеведение» ввести студентов в область теоретических и прикладных наук, изучающих семью, ее проблемы,...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «семьеведение» Основная... Цель освоения дисциплины «Семьеведение» ввести студентов в область теоретических и прикладных наук, изучающих семью, ее проблемы,...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «теория измерений... Цель освоения дисциплины «Теория измерений в социологии» формирование у студентов навыков практического использования наиболее эффективных...		Методические рекомендации к изучению дисциплины б. 15 Социальная... Пк-3: быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная работа»... Цели освоения дисциплины «Социальная работа» формирование системных знаний о теории и методологии социальной работы как науки и практики,...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Современные теории... Цель освоения дисциплины «Современные теории социального благополучия» изучение различных аспектов современных теорий социального...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория социальной... «Теория социальной работы» является формирование системных знаний по теории и методологии социальной работы как области познания...		Методические рекомендации по изучению дисциплины «Теория организаций»...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «Научно-исследовательская...		Методические рекомендации по изучению дисциплины дв 2 Научная организация... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...