Требования уровню подготовки учащихся
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
В результате изучения физики в 9 классе ученик должен знать /понимать:
смысл понятий: электрическое по ле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, иони зирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, уско рение, импульс,
смысл физических законов:, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;
уметь:
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноуско ренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, взаимо действие магнитов, действие магнитного поля на про водник с током, тепловое действие тока, электромаг нитную индукцию;
использовать физические приборы и измери тельные инструменты для измерения физи ческих величин: расстояния, промежутка времени,
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять па этой основе эмпирические зависимости: пути от вре мени, периода коле баний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пру жины,
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепло вых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи па применение изученных физи ческих законов;
осуществлять самостоятельный поиск инфор мации естественнонаучного содержания с использо ванием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона.
Познавательная деятельность:
использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных ме тодов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;
формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательст ва, законы, теории;
овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспе риментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;
организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оп тимального соотношения цели и средств.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы ре шения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы дея тельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, рефера та, рецензии, сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.
Спецификой учебно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата.
Цель учебно-исследовательской деятельности - приобретение учащимися познавательно-исследовательской ком петентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учаще гося в образовательном процессе.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности: способности передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; прово дить смысловой анализ текста; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослу шанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно); составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся должны более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль, формулировать выводы. Для решения познавательных и комму никативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных. В соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы: текст, таблицу, схему, аудиовизуальный ряд и др.
Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно по добранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказыва ния, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютер ных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презен тации результатов познавательной и практической деятельности.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Форма промежуточной и итоговой аттестации – контрольные работы в 9 классе – 4.
Для создания контрольно-измерительных материалов используется следующая литература:
Сборник задач по физике. 7-9 класс. / Составитель В.И. Лукашик. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2008.
Сборник задач по физике. 7-9 класс. / Составитель А.В. Пёрышкин. – 2-е изд. – М.: Экзамен, 2008.
Литература:
основная
Физика 9 класс. А.В. Перышкин: Учеб. Для общеобразовательных уч. Заведений. 6 изд., стереотип. – М.:Дрофа, 2010. – 192 с. Илл.
Лукашик В. И. Сборник задач по физике для 7-9 классов обшеобразовательных учреждений / В. И. Лукашик, Е. В. Иванова. – 17-е изд. – м,: Просвещение, 2004. – 224
Рымкевич Сборник задач по физике
дополнительная
Тесты. Физика 7-11 классы/ А. А. Фадеева. – М.:ООО «Агентство «КРПА Олимп»: ООО «Издательство АСТ», 2004. – 197, [7] с.: ил.
Шилов В. Ф. Техника безопасности в кабинете физики средней школы: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979. – 80 с., ил.
Кореневская О.В. Физика 7 класс. – Спб.: Издательство Дом «Литера», 2006. – 48 с. (Серия «доклады, рефераты по физике»
Горлова Л.А.Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 7-11 классы. – М.:ВАКО, 2006. – 176 с. – (Мастерская учителя)
Физические викторины в средней школе. Пособие для учителей. Изд. 3-е, перераб. М., «Просвещение», 1977. 159 с. Ил.
Справочник по физике и технике. Пособие для учащихся. М., Просвещение, 1976, 175 с.
Контрольные работы по физике: 7,8,9 кл.: Кн. Для учителя/ А.Е.Марон, Е.А.Марон. – 4-е изд – М.: Просвещение, 2003. – 79 с.: илл.
Четырехзначные математические таблицы/ Брадис В.М. – 10-е изд, стереотип. – М.:Дрофа, 2007. – 93 с
Внеклассная работа по физике/ авт. – сост. В.П.Синичкин, О.П.Синичкина. Саратов: Лицей, 2002. – 208 с.
Используемые технические средства
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор
|
