№
п/п
|
Тема
урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые предметные результаты освоения материала
|
Универсальные учебные действия
|
Дата
|
|
|
|
Раздел «Как устроен мир» (6 часов)
|
|
|
1
|
Природа.
Погружение в проект «Богатства, отданные людям»
|
Урок вве дения в новую тему.
|
Знакомиться с учебником и учебны ми пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстраци ей учебника, что природа удиви тельно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Пред лагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.
|
Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по из вестным признакам, классифици ровать объекты живой природы. Формулировать выводы из изу ченного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бакте рии», «микроскоп».
|
Преобразование модели с це лью выявления общих зако нов, определяющих данную предметную область. По строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно сти утверждений. Умение ра ботать в паре.
|
|
2
|
Человек.
|
Урокизучения нового материала
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблю дать и описывать проявления внут реннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.
|
Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внут реннего мира человека в его по ступках, внешности, взаимоотно шениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объ яснять значения слов: «психоло гия», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».
|
Умение моделировать ступени познания человеком окру жающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; от вечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.
|
|
3
|
Защита проекта
«Богатства,
отданные
людям».
|
Урок-
проект.
|
Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать ма териал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостаю щие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать ре зультаты работы.
|
Определять цель проекта, рабо тать с известной информацией, собирать дополнительный мате риал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной
|
|
|
|
|
|
|
информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.
|
|
4
|
Общество.
|
Урок изу чения но вого ма териала.
|
Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, го сударство как части общества; со поставлять формы правления в го сударствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Анализировать текст учебника с це лью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и челове ком, прослеживать по схеме обнару женные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулиро вать выводы из изученного материа ла, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой инфор мации; описывать по фотографи ям достопримечательности раз ных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопро верку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в со временном мире. Объяснять зна чения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».
|
Умение с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации; умение читать таб лицы и работать с ними, да вать аргументированный от вет на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учите лем и сверстниками.
|
|
5
|
Что такое экология.
|
Комбини
рованный
урок.
|
Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимо связи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окру жающая среда», «экология».
|
Построение логической цепоч ки рассуждений, анализ истин ности утверждений. Умение интегрироваться в группу свер стников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудниче ство со сверстниками. Модели рование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание) предложеннных моделей.
|
|
6
|
Природа в опасности. Охрана природы.
|
Урок-
исследова-
ние.
|
Устанавливать причинно- следственные связи между поведе нием людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрица тельное влияние человека на при роду; сравнивать заповедники и на циональные парки.
|
Называть положительные и от рицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, по чему люди не могут полностью прекратить использование при родных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно на звать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк».
|
Моделирование в виде схемы воздействия человека на при роду. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Рабо та со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Уча стие в природоохранной дея тельности.
|
|
7
|
Экскурсия №1 ,,Изменения в природе под влиянием человека”
|
Экскурсия
|
Понимать учебные задачи данного урока и стремиться их вы полнить; наблюдать изменения в природе, происходящие под влиянием человека.
|
Называть положительные и от рицательные влияния человека на природу. Объяснять, какое отношение к природе можно на звать ответственным.
|
Моделирование в виде схемы воздействия человека на при роду. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Уча стие в природоохранной дея тельности.
|
|
|
|
8
|
Тела, ве щества, частицы.
Опыт ,,Растворение веществ в воде”
|
Урок-
исследова
ние.
|
Наблюдать и характеризовать свой ства поваренной соли, сахара, крах мала, кислоты.
|
Объяснять значения слов: «хи мия», «поваренная соль», «крах мал», «кислота». Описывать изу чаемые вещества по предложен ному плану; использовать инфор мацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.
|
Постановка и формулирова ние проблемы, самостоятель ное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем поискового характера; анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных).
|
9
|
Разнообразие веществ. Практическая работа №1 ,,Определение питательности веществ в продуктах”
|
Урок-
практика.
|
Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, ис пользовать лабораторное оборудо вание, фиксировать результаты ис следования в рабочей тетради.
Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава возду ха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.
Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схе мы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Расска зывать об использовании в быту во ды как растворителя.
|
Объяснять значение слова «ки слород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя зна ния о частицах; осуществлять са мопроверку. Называть правила охраны воздуха.
|
Анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных). Ин тервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты возду ха в родном городе.
|
