Рабочая программа по предмету,,Окружающий мир” составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной
Скачать 0.8 Mb.
|
| 10 | Воздух и его охрана Опыт ,,Расширение воздуха” | Урок- практика. | Объяснять значение слова «фильтр». Определять и назы вать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулиро вать выводы и фиксировать их в рабочей тетради. | Анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных); проведение мини- исследования. | | |||||||
| 11 | Вода. Практиче ская рабо та № 2 ,,Свойства воды” | Урок- практика. | Высказывать предположения о со стояниях воды в природе. Наблю дать в ходе учебного эксперимента свойства воды, образование капель при охлаждении пара. | Объяснять значения слов: «со стояние», «испарение»,«кругово рот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпаде нии дождя. | Анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных); проведение мини- исследования об использова нии питьевой воды в семье.. | | ||||||
| 12 | Превраще ния и кру говорот воды. | Урок- исследова- ние. | Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсу ждать способы экономного использо вания воды. Рассказывать о загрязне нии воды с помощью модели. | Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе ния с информацией из текста. По нимать, что надо охранять и бе речь воду. | Самостоятельное выделение и формулирование познава тельной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осоз нанное и произвольное по строение речевого высказы вания в устной форме. Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки. | | ||||||
| 13 | Берегите воду! | Урок- исследова ние. | Высказывать предположения о при чинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс рас ширения твёрдых теп в ходе учебно го эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при ох лаждении. | По нимать, что надо охранять и бе речь воду. Характеризовать процесс раз рушения горных пород в резуль тате нагревания, охлаждения, за мерзания воды в трещинах и уко ренения растений в них. | Выделение необходимой ин формации; установление при- чинно-следственных связей, представление цепочек объ ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | ||||||
| 14 | Что такое почва. Практиче ская рабо та № 3 «Состав почвы». | Урок- практика. | Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопро сам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва пло дородна, обосновывать их. Иссле довать состав почвы в ходе учебного эксперимента. | Объяснять значение слова «пе регной». На основе схемы моде лировать связи почвы и расте ний. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения. | Анализ объектов с целью вы деления признаков (сущест венных, несущественных); ус тановление причинно- следственных связей, пред ставление цепочек объектов и явлений. | |||||||
| 15 | Разнообра зие расте ний. Контрольная работа №1 | Урок раз вития умений и навыков. | Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифици ровать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; исполь зовать предложенную информацию при характеристике групп растений. | Объяснять значение слова «бо таника». Называть растения с по мощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов. | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об од ном из видов растений любой группы. | |||||||
| 16 | Солнце, растения и мы с вами. | Урок изу чения но вого ма териала. | Выявлять с помощью схемы сходст во и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания расте ний, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. | Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказы вать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. | Умение извлекать информа цию из учебника, карты, моде лировать объекты окружаю щего мира; придумывать фан тастический рассказ. | |||||||
| 17 | Размноже ние и раз витие рас тений. Погружение в проект «Разнообразие природы родного края» | Комбинированный урок. | Характеризовать условия, необхо димые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются се мена деревьев. Выявлять роль жи вотных в размножении и развитии растений. | Объяснять значение слова «опы ление». Характеризовать с по мощью схем стадии развития рас тения из семени. Называть раз ные способы распространения плодов и семян. | Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выде ления признаков (существен ных, несущественных). | | ||||||
| 18 | Охрана растений | Урок изу чения но вого ма териала | Актуализировать сведения об исче зающих и редких растениях. Харак теризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир расте ний. Оформлять памятку «Берегите растения». | Называть факторы отрицатель ного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе. | Установление причинно- следственных связей. Поста новка и формулирование про блемы. | | ||||||
| 19 | Разнообра зие живот ных. | Урок фор мирования умений и навыков. | Понимать учебную задачу и стре миться её выполнить. Классифици ровать животных. | Объяснять значения слов: «зоо логия», «земноводные», «пресмы кающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных раз ных групп; с помощью атласа- определителяопределителя определять живот ных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе. | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки. | | ||||||
| 20 | Кто что ест? Сбор материала для проекта. | Урок изу чения но вого ма териала | Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры живот ных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризо вать защитные приспособления рас тений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равнове сия в природе. Составлять и презен товать «Книгу природы родного края». | Определять цель проекта, рабо тать с известной информацией, собирать дополнительный мате риал, создавать способы решения проблем творческого и поис кового характера. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз- вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы, Сотрудничество с учителем и учащимся. | | ||||||
| | ||||||||||||
| 21 | Защита про екта «Раз нообразие природы родного края». | Урок -проект | Выступать с подготовленными со общениями, иллюстрировать их на глядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения дру гих учащихся. | Представлять результаты про ектной деятельности. Формиро вать адекватную оценку своих достижений. | Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. Осознан ное и произвольное построе ние речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. | | ||||||
| 22 | Размножен ние и раз витие жи вотных Охрана животных. | Урок- конференция | Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характери зовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила пове дения в природе. Создать книжку- малышку «Береги животных». | С помощью атласа-определителя и электронного приложения опре делять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных. | Установление причинно- следственных связей. Поста новка и формулирование про блемы. | |||||||
| 23 | В царстве грибов. | Урок раз вития умений и навыков. | Характеризовать строение шляпоч ных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. | Объяснять значения слов: «гриб ница», «съедобные грибы», «не съедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа- определителя различать грибы несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки. Строить рассужде ния. | | ||||||
| 24 | Великий круговорот жизни. Экскурсия №2 «Зимние изменения» | Экскурсия | Характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. | Рассказывать о круговороте ве ществ на Земле. Называть ос новные звенья круговорота ве ществ: производители, потреби тели, разрушители. | Построение логической цепоч ки рассуждений, анализ ис тинности утверждений. | | ||||||
| 25 | Организм Человека. Погружение в проект «Школа кулинаров» | Урок вве дения в новую тему. | Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов че ловека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Ана лизировать схемы расположения орга нов человека, уметь показывать рас положение внутренних органов на сво ём теле и теле собеседника. Практиче ская работа в паре: измерение роста и массы человека. | Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека. | Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп ределять их существенные признаки. Строить рассужде ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. | | ||||||
| 26 | Органы чувств. | Урок- исследова ние. | Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по пред ложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Фор мулировать правила гигиены орга нов чувств. | Объяснять значения слов: «обо няние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказы вать о правилах гигиены органов чувств. | Самостоятельное выделение и формулирование познава тельной цели; структурирова ние знаний. | | ||||||
| 27 | Надёжная защита ор ганизма. Практиче ская рабо та № 4 «Исследуем нашу кожу». | Урок- практика. | Практическая работа: изучить свой ства кожи. Осваивать приёмы оказа ния первой помощи при поврежде ниях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. | Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обморажива ние». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Назы вать меры первой помощи при повреждениях кожи. | Выделение необходимой ин формации; установление при чинно-следственных связей, представление цепочек объ ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | ||||||
| 28 | Опора тела и движе ние. | Урок развития умений и навыков. | Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности орга низма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. | Объяснять значения слов: «ске лет», «мышцы», «опорно- двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно -двигательной системы в организ ме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки. | Самостоятельное выделение и формулирование познаватель ной цели; структурирование знаний; осознанное и произ вольное построение речевого высказывания в устной и пись менной форме. Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки. | |||||||
| 29 | Наше пи тание. Защита проекта «Школа кулина ров». | Урок- проект. | Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моде лировать строение пищеваритель ной системы. Характеризовать из менения, которые происходят с пи щей в процессе переваривания. Об суждать правила рационального пи тания. Составлять меню здорового питания. | Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Оп ределять цель проекта, работать с известной информацией, соби рать дополнительный материал, создавать способы решения про блем творческого и поискового характера. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | | ||||||
| 30 | Дыхание и крово- обрашение Практиче ская рабо та № 5 «Подсчет ударов пульса». | Урок- практика. | Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризо вать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строе ние кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. | Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «крове носная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной сис темах, их строении и работе. По нимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. | Самостоятельное выделение и формулирование познава тельной цели; структурирова ние знаний; осознанное и про извольное построение речево го высказывания в устной и письменной форме. | | ||||||
| 31 | Проверим себя и оце ним свои достижения за первое полугодие. Контрольная работа №2 | Контрольно-обобщающий урок. | Выполнять задания; проверять свои знания. | Адекватно оценивать и анализи ровать свои знания/незнания. | Оценка — выделение и осоз нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре зультатов работы. | | ||||||
| 32 | Умей пре дупреж дать бо лезни. | Урок-конфереция. | Выступать с подготовленными со общениями, иллюстрировать их на глядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения дру гих учащихся. | Формиро вать адекватную оценку своих достижений. | Моделирование — преобра зование объекта из чувствен ной формы в модель, где вы делены существенные харак теристики объекта(пространственно-графическая или зна ково-символическая);умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | ||||||
| 33 | Здоровый образ жизни. Погружение в проект «Кто нас защищает» | Урок обоб щения и система тизации знаний. | Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению ин фекционных заболеваний. | Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае за болевания. Формулировать пра вила предупреждения инфекци онных болезней и аллергии. | Структурирование знаний; по становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем творческого и поисково го характера. | | ||||||
| 34 | Огонь, вода и газ | Урок обобщения и систе матизации знаний. | Обсуждать и формулировать прави ла здорового образа жизни и ста раться их соблюдать. | Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Разли чать факторы, укрепляющие здо ровье, и факторы, негативно на него влияющие. | Структурирование знаний; по становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем творческого и поисково го характера. | | ||||||
| 35 | Чтобы путь был счаст ливым. Сбор материала для проекта | Урок вве дения в новую тему. | Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выпол нить. Актуализировать знания об опас ностях в быту. Характеризовать дейст вия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ро левой игры. Анализировать схему эва куации из школы и моделировать её. ходе учебной тревоги. | Объяснять значение слова «дис петчер». Называть наизусть те лефоны экстренного вызова, ро дителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии во допровода, утечке газа. | Постановка и формулирова ние проблемы, самостоятель ное создание алгоритмов дея тельности при решении про блем поискового характера; умение с достаточной полно той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму никации. | | ||||||
| 36 | Дорожные знаки. | Контроль- но-обоб- щающий урок. | Актуализировать правила безопас ного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила пове дения на улице и в транспорте; гото вить сообщения. Обсуждать пред ложенные ситуации, которые явля ются потенциально опасными. Мо делировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведе нии на улице и в транспорте. | Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. | Построение рассуждения в форме связи простых сужде ний об объекте, его строении, свойствах и связях. Построе ние логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений. | | ||||||
| 37 | Защита проекта «Кто нас защищает». | Урок- проект. | Находить в Интернете и других ис точниках информации сведения о Вооружённых Силах России, дея тельности полиции, службы пожар ной безопасности, МЧС. Интервьюи ровать ветеранов Великой Отечест венной войны, военнослужащих, со трудников полиции, пожарной охра ны, МЧС. Оформлять собранные материалы. виде стендов, альбо мов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обо значением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков. | Определять цель проекта, рабо тать с известной информацией, собирать дополнительный мате риал, создавать способы реше ния проблем творческого и поис кового характера. | Построение рассуждения в форме связи простых сужде ний об объекте, его строении, свойствах и связях. Построе ние логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений. | | ||||||
| 38 | Опасные места. | Урок сис темати зации знаний. | Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Состав лять схему своего двора и окрестно стей с указанием опасных мест. | Объяснять значение слова «сер вис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещаю щие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сер виса. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. | | ||||||
| 39 | Природа и наша безо пасность. | Урок сис темати зации знаний. | Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Состав лять схему своего двора и окрестно стей с указанием опасных мест. | Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройпло щадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д. | Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепоч ки рассуждений, анализ ис тинности утверждений. | | ||||||
| 40 | Экологиче ская безо пасность. | Урок сис темати зации знаний | Характеризовать опасности природ ного характера. Находить информа цию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними живот ными. Различать гадюку и ужа. | Понимать, какие опасности при родного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки. | Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепоч ки рассуждений, анализ ис тинности утверждений. | | ||||||
| 41 | Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа. | Урок обобщения и контроля знаний | Анализировать по схеме цепь за грязнения, приводить примеры це пей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Зна комиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. | Объяснять значения слов: «эко логическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности. | Выделение необходимой ин формации; установление при чинно-следственных связей, представление цепочек объ ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | | ||||||
| | | |||||||||||
| | ||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» создана на... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, авторской программы образовательной... |  | Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир» Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной... |
| Рабочая программа по предмету «окружающий мир» Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной... | | Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального... |
| Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального... | | Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы Плешакова А. А. «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ «Школа России»,... |
| Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного... | | Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального... Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной... |
| Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего... | | Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе требований... Рабочая программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, базисного... | | Пояснительная записка к тематическому планированию по Окружающему миру «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Окружающий мир» для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А. А.... |
| Рабочая программа по предмету «окружающий мир» для 4Б общеобразовательного... «Копьёвская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» | | Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на... Примерной программы начального общего образования, авторской программы О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова «Окружающий мир», утверждённой... |
