Методические материалы в помощь педагогам Вологда, 2007
Скачать 3.2 Mb.
|
Первичная профилактика подразумевает систему мер по предупреждению распространения наркомании в подростково-молодежной среде. Вторичная же профилактика строится на профилактической работе по снижению вреда от злоупотребления наркотиков (профилактика заболеваний, СПИДа и пр.) Профилактика и реабилитация-это взаимосвязанный процесс. Реабилитация начинается с первого контакта больного с медицинской службой и продолжается до тех пор, пока не будет восстановлен его личностный, профессиональный и социальный статус. Мероприятия, направленные на предотвращение срывов и рецидивов наркомании, относятся к третичной профилактике. Собственно, это и есть реабилитация. На настоящий момент существует ряд реабилитационных программ, которые действуют и используются специалистами в нашей стране и за рубежом. Среди них наибольшей популярностью пользуются программы индивидуального психологического консультирования( ПИПК), программа группового психологического консультирования (ПГПК), программы ,исповедующие религиозную идеологию выздоровления. Один из наиболее известных, православный центр «Возвращение», расположенный под Санкт-Петербургом, основывается на принципах самопомощи. Основная идея реабилитационной программы в том, что, освободившись от наркотической зависимости человек, может использовать свой опыт, чтобы помочь другому наркозависимому. Реальная эффективность терапевтических мероприятий, во всех вышеперечисленных программах, направленных на получение стабильной длительной ремиссии в течение одного года, по мнению ряда исследователей, не превышает, как правило, 10-20% от всех леченых пациентов. Помимо названных ранее существуют программы Метода Назарлиева, центра «Кундала» (Я. Маршака), программа «Детокс». Чтобы воспользоваться услугами этих центров, нужно заплатить от 5000-6000 тысяч долларов. Результативность лечения не превышает 5-10% людей, прекративших прием наркотиков более чем на один год. Наиболее эффективной из всех работающих программ представленных в России, является программа «12 шагов», по которой осуществляет свою деятельность организация Анонимных наркоманов. В России сегодня существует немало центров, работающих по программе «12 шагов» («Зебра» и др.). «Анонимные наркоманы» являются общественной, негосударственной, немедицинской, некоммерческой анонимной организацией. NA на добровольной основе объединяют тех, кто отказался от употребления наркотика или пытается это сделать – для того, чтобы они могли помогать друг другу и самим себе, максимально полно используя громадный опыт, накопленный за десятилетие существования организации.
В терапевтическом плане данная программа не имеет аналогов. Частично реабилитация в общине имеет сходные элементы с программой «12 шагов». Но если первая предполагает изоляцию наркозависимого от социально-опасной среды, то «12 шагов» действует, не отрывая больного наркоманией от общественной жизни. Единственный недостаток программы «12 шагов», на наш взгляд, ее неполная адаптированность к православной вере и отечественным традициям воспитания. Кроме «12 шагов» на западе получает все большее распространение система реабилитации Монар. Центр медицинской и социальной реабилитации Монар был создан в Польше в 1978 году бывшим наркоманом Мареком Котаньским. Сам центр представляет собой коллектив, функционирующий по принципу нормального сообщества, со всеми требованиями, законами и ожиданиями, предъявляемыми в обычной жизни. Сущность реабилитации наркоманов заключается в развитии у них механизмов социальной адаптации, которые обеспечат им при возвращении в «нормальную» жизнь эффективную социализацию. Особенностью работы центра является наличие среди воспитателей группы неофитов, которую образуют молодые люди, прошедшие лечение в Монаре. Методика Монара признана на сегодняшний день наиболее эффективной. В среднем после прохождения через Монар период без наркотиков длится 12 лет (для сравнения – при традиционных методиках он продолжается лишь 3 года). Антинаркотическая профилактика – это целостная, организуемая в рамках единой государственной программы система мер, направленная на предупреждение распространения наркомании среди подростков. Данная система имеет свое содержание, свою этапность и динамику развития, свой определенный конечный результат и реализуется государственными и общественными структурами. Исходя из общей стратегии сдерживания, на которую ориентирована первичная профилактика, подходы к реализации основных целей профилактики наркомании могут быть различны. В настоящее время можно выделить две группы подходов к организации профилактики употребления наркотиков. Первая группа включает 3 подхода профилактики (3 модели): -медицинская модель ориентирована преимущественно на медико-социальные последствия наркомании и предусматривает в основном информирование учащихся о негативных последствиях приема наркотиков на физическое и психическое здоровье; -образовательная модель направлена на обеспечение детей и молодежи полной информацией о проблеме наркомании и обеспечении свободы выбора при максимальной информированности; -психосоциальная модель утверждает необходимость развития определенных психологических навыков в противостоянии групповому давлению, в решении конфликтной ситуаци, в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения наркотиков. Данная группа подходов (моделей) предполагает лишь два направления в профилактической работе: информирование и развитие определенных психологических навыков в противостоянии негативному воздействию. На наш взгляд этого не достаточно для позитивного развития профилактической деятельности. Вторая группа предупреждающих подходов (включающая 6 подходов) получает все большее распространение. В российской литературе она анализируется Ялтонским В.
Содержание информации неоднородно и разнопланово. Существует три различных варианта информационного обеспечения: 1) предоставление частичной информации о фактах влияния употребления наркотиков на организм, поведение, а также количественных данных о наркоманах; 2) стратегия запугивания, вызывания страха, цель которой предоставить устрашающую информацию, описывая неприглядные стороны употребления наркотиков; 3) предоставление о деградации личности людей, употребляющих наркотики, и о проблемах с этим связанных. Как показывает практика этот подход, в чистом виде, не является эффективным, а, поэтому, комбинируются с другими подходами. Чаще всего программы информационного подхода не интенсивны, не продолжительны. Тем не менее, информация о последствиях употребления наркотических веществ, заболеваниях ими вызывающихся, способах лечения, профилактики должна даваться в достоверном, исчерпывающем виде и вплетаться в структуру других программ, имеющих более широкие цели. Компетентность педагогов в рамках информационной модели предполагает учет следующих факторов. Содержание информации: информацию о наркотических веществах, местах их распространения следует распространять среди педагогов и родителей, но не предоставлять подросткам. Механизм влияния наркотиков можно обсуждать с детьми, имеющими опыт употребления, однако лучше это делать врачам-наркологам. Следует быть готовым к существованию разных мифологических представлений у детей. Наиболее вероятные из них: Если «правильно» употреблять наркотики – не заболеешь. Миф основан на больших индивидуальных вариантах сроков формирования зависимости. Наркотик – «русская рулетка», никто не может заранее узнать: в какие сроки зависимость сформируется у него. Другой миф – наркотики способствуют проявлению творческих возможностей человека. Важно заранее подготовиться к диалогу по поводу искаженных представлений у детей по проблеме наркотиков. Более освоенное содержание информации – о влиянии наркотиков на здоровье, подростки реагируют на нее весьма спокойно, впрочем, более значимо воспринимают информацию о влиянии на репродуктивное здоровье. Девочки – подростки также реагируют на информацию о внешнем виде. Акцент все же следует делать на влиянии наркотиков на личность человека. Показать, что наркотики – выбор слабых. Происходит постепенное снижение интересов, разрушение личности, остается «одна, но пламенная страсть» - к наркотикам. Источник информации: подростки больше доверяют сверстникам, поэтому очень эффективна работа волонтеров по проблеме зависимости. В то же время эффективными могут быть и педагоги, особенно, если у них существуют доверительные отношения с учениками. Есть устойчивый личностный контакт. Опыт показывает, что учитель может быть более эффективен по сравнению с врачами, сотрудниками УВД, поскольку больше ориентируется в возрастных особенностях детей, лучше знает, как с ними можно говорить, в том числе и по этой теме. Лучше, если специалисты из других ведомств могут приглашаться в качестве экспертов, консультантов, но не самостоятельных ведущих занятий по профилактике. Следует учитывать также, что у детей в качестве весьма вероятного источника могут быть электронные СМИ, интернет, где существуют специальные сайты с мифологизированными историями про наркотики и наркопотребителей. Формы предъявления информации. В публикациях СМИ подростки более значимо воспринимают истории про сверстников. Не оставляют без внимания слоганы, юмор, страшилки. В целом, профилактическая работа должна строиться с опорой на активные методы обучения: дискуссии, тренинги, ролевые игры. Поскольку важно решить задачу самоопределения по отношению к этой проблеме для каждого участника профилактической программы.
Отдельно взятая, эта модель, хотя и является эффективной, но не может, на мой взгляд, использоваться самостоятельно, т.к. масштабы подростковой наркомании в настоящее время таковы, что она распространилась не только на подростков с проблемной, эмоциональной сферой, но и на многих других представителей этой возрастной группы.
В рамках данного подхода наиболее известными являются программы обучения здоровому поведению, здоровому жизненному стилю. В сборнике « Программы формирования здорового жизненного стиля» представлены две программы обучения здоровью:
Основная идея этих программ заключается в том, что человек, имеющий развитые личностные и средовые ресурсы (представление о себе - Я-концепцию, самоуважение, самоэффективность; когнитивные процессы – понимание, осмысление; ответственность за собственную жизнь, умение понимать окружающих и сопереживать им, коммуникативную социальную компетентность, навыки восприятия и оказания социальной поддержки) и навыки проблеморазрешающего поведения оказывается более защищенным перед лицом жизненных трудностей. Это уменьшает вероятность употребления им наркотиков. Кроме представленных выше программ не менее известной является программа «Спасибо, НЕТ». Программа «Спасибо, нет» ставит перед собой следующие цели:
Суть этой методики это: соучаствовать, сопереживать, используя действенные, заразительные творческие приемы, которые через игру вовлекут ребят в бесчисленный перебор опасных ситуаций при помощи фантазии и воображения. Учитывая все позитивные стороны этого подхода, следует, однако заметить, что в России ее эффективность ограничивается принципиальным различием российского и западного молодежных стилей. Российским подросткам необходимо формирование собственного осмысленного поведенческого стиля.
В рамках данного подхода работает программа «Перекресток». Клуб «Перекресток» представляет собой реабилитационно-профилактическую программу, ориентированную на становление и самореализацию личности социально дезадаптированных подростков в структуре общества социально приемлемыми способами.
На наш взгляд, вторая группа подходов наиболее четко и детально характеризует современные подходы к профилактике употребления наркотиков. В то же время она предоставляет наиболее широкие возможности в выборе программ и способствует более точному определению целей. В процессе педагогической профилактики в зависимости от того, какая модель является преобладающей, могут быть использованы те или иные формы и методы работы. Так, например, основными формами, используемыми в информационной модели, являются лекционные занятия, семинары, конференции, мини-спектакли и пр. Однако, поскольку самим несовершеннолетним при этом отводится пассивная роль слушателей, эффективность такого информирования оказывается незначительной. В программах основанных на модели поведенческих навыков преимущественными формами организации обучения являются психотерапевтические занятия, тренинги, ролевые игры и т.п., направленные на освоение определенных поведенческих схем, навыков отказа.
|
Похожие:
 | Иностранный язык английский язык english language Практическая помощь педагогам, нормативные документы, актуальные научно-методические материалы |  | Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы... |
| Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр; материалы... | | Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографической... Культуру чтения – школьникам: Методические материалы в помощь преподавателю курса «Основы информационно-библиографических знаний»:... |
| Аналитические материалы по итогам профилактической работы с несовершеннолетними... Материалы по результатам диагностики, анкетирования, собеседования с классными руководителями, педагогами доп образования, педагогам-организаторам... | | Методические указания по деятельности Миссионерского отдела Аннотация: Данные методические материалы составлены в помощь ответственным за миссионерскую деятельность в благочиниях, а также могут... |
| Протокол № от 2011 г Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... | | Тема. Цель Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... |
| Методические указания по выполнению рефератов по дисциплине "Конструкционные... Методические указания предназначены в помощь студентам при выполнении рефератов по дисциплине " Конструкционные и функциональные... | | Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи... Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... |
| Решение об утверждении положения о проведении конкурса на замещение... Российской Федерации, о противодействии коррупции муниципальных правовых актов муниципального образования «Город Вологда», на основании... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных... |
| Урок (сбо, математика, основы информатики) «Экономическая игротека» Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... | | Конспект урока сбо (8 класс) по теме Предлагаемые методические рекомендации и учебные материалы, помогут педагогам, учитывая дефицит времени, разработать конспекты (сценарии)... |
| Методические указания по использованию; Помощь Наглядные материалы содержат нескольких категорий Охватывает содержание учебной программы по географии с 6 по 10 класс, доступен при установке | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методические рекомендации предназначены для заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе, классных... |
