Методическое пособие Томск 2013 удк
Скачать 1.43 Mb.
|
Цель помочь детям в выборе профессии. ■ познакомить с правилами выбора профессии; • научить учащихся давать правильную самооценку; • дать основные рекомендации по формированию профессиональной пригодности. Ожидаемый результат 1. Иметь представление о классификации профессий 2. Уметь сделать правильный выбор будущей деятельности исходя из склонностей, способностей и состояния здоровья. 3. Уметь работать с различными источниками информации Содержание программы Введение (1 ч). Тема 1 (1 ч). Лекция. Основы профессионального самоопределения. Пути освоения профессии. Ситуация выбора профессии. Ошибки и затруднения в выборе профессии. Правила выбора профессии. Тема 2 (1 ч). Лекция. Отрасли экономики. Классификация профессий. Формула профессии. Практика. Составить профессиограмму интересующей вас профессии. Составит таблицу влияния на выбор профессии. Тема 3 (1 ч). Лекция. Внутренний мир человека. Самооценка. Практика. Определить уровень своей самооценки. Тема 4. (1 ч) Лекция. Профессиональные интересы. Склонности, способности. Значение темперамента и характера в профессиональном самоопределении. Практика. Определить свой тип темперамента. Тема 5. (1 ч) Лекция. Профессиональная пригодность. Здоровье и выбор профессии. Практика. Составить свой режим дня, включив мероприятия по укреплению своего здоровья. Тема 6. (1 ч) Практика. Профессиональная проба. Реферат на тему «Моя профессия». Заключительное занятие (1 ч). Семинар. «Моя будущая профессия». Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий. На вводном (организационном) занятии учащиеся знакомятся с общей структурой курса, его содержанием, с формами и видами самостоятельных и итоговой работ, которые им предстоит выполнить. Знакомятся с критериями оценивания практических работ. Тема1. Раскрывая тему лекции, следует рассказать об основах профессионального самоопределения. Рассказать о путях освоения профессии, системе профессиональной подготовки кадров в России. Убедить учащихся, что в начале всех начал — обучение и первый шаг к выбору профессии это выбор профессионального учебного заведения. Следует рассказать об ошибках и затруднениях в выборе профессии и о правилах выбора профессии. Тема 2. В рамках содержания темы учащиеся получают знания о различии понятий «профессия» и «специальность». Узнают о систематизации и классификации профессий по принадлежности к экономической отрасли. Учащимся следует рассказать о классификации профессий по Е. А. Климову. Познакомить с типами профессий: «Человек — человек», «Человек —природа», «Человек —знаковая система», «Человек— художественный образ». Учащиеся узнают о профессиограмме — документе, в котором описаны особенности профессии или специальности, цель которой создать целостное представление об особенностях данного вида труда. Выполнят практическую работу: Составят таблицу, отметив, кто и какое влияние оказывает на выбор профессии. Составят профессиограмму интересующей профессии. Тема 3. Тема занятия дает возможность взглянуть на себя со стороны, оценить самого себя. Учащиеся узнают о позитивной и негативной самооценке, о важности воспитывать в себе умение объективно оценивать самого себя, учиться видеть свои недостатки и достоинства. Выполнят практическую работу: Определят уровень своей самооценки. Тема 4. Учащиеся узнают такие понятия, как «интересы», «склонности», «способности». Следует рассказать о способностях, как об индивидуальных особенностях личности, обеспечивающих успех в деятельности и об их влиянии на выбор профессии. Целесообразно рассмотреть классификацию темпераментов по Гиппократу, который выделял четыре типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Выполнят практическую работу: Определят свой тип темперамента по вопроснику. Тема 5. Учащиеся должны уяснить, что при выборе профессии надо учитывать состояние здоровья, что разные профессии предъявляют неодинаковые требования к здоровью. Можно рассмотреть требования к состоянию здоровья различных профессий. Учащиеся должны понять, что профессиональная деятельность и карьера будут максимально успешными, если человек пригоден к выбранной профессии. Необходимо дать основные рекомендации по формированию профессиональной пригодности. Выполнят практическую работу: Практическая часть занятия состоит в составлении режима дня, включая мероприятия по укреплению своего здоровья. Тема 6. Профессиональная проба. Практическая работа. Учащиеся выполняют реферат на тему «Моя профессия», в котором рассказывают о профессии, которую хотели бы выбрать для себя, знания каких предметов необходимы для этой профессии, требования к состоянию здоровья и т. д. Тема 7. Заключительное занятие. Защита рефератов. Литература 1. Борейша В. Б. Экспресс — выбор профессии. — Томск, 1997. 2. Дрондин А. Л. Молодежь и бизнес: Книга для учителя. — Кемерово, 1995. 3. Климов Е. А. Как выбрать профессию. — М., 1990. 4. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. — М., 1984. 5. Прощицкая Е. Н. Выбирайте профессию. — М., 1991. Приложение 3 Программа элективного курса по выбору для предпрофильной подготовки «Я в мире профессий» Н. А. Воложанина психолог МОУ Комсомольской COШ Пояснительная записка Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, — это выбор будущей профессии. И правильно сделанный подростком выбор — начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Данный курс предпрофильной подготовки учащихся 9 классов ориентирован на помощь сделать учащимися правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям и требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Цель:оказать психолого-педагогическую поддержку учащимся 9-х классов, сформировать у подростка готовность к осознанному и самостоятельному планированию. Задачи 1. Получить сведения о профессиональном самоопределении, сформировать представление о мире профессий. 2. Формировать активную позицию самоопределяющегося человека: готовность увидеть проблему самоопределения; готовность самостоятельно ее решить; готовность обратиться за помощью. Ожидаемый результат Сформированность у подростка внутренней готовности самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реали-зовывать перспективы своего профессионального, жизненного и личностного развития. Способность учащихся самостоятельно решать основные задачи профессионального самоопределения и в процессе предпрофильной подготовки осуществлять выбор элективных курсов. Содержание программы Урок 1. Комплексная диагностика уровня готовности учащихся к профессиональному и личностному самоопределению. Методика определения типа ценностных ориентации. Анкета оптанта (1 ч). Урок 2. Лекция. Основные правила и принципы выбора профессии. Формирование единого категориального аппарата. Понятия: «профессия», «специальность», «должность». Ошибки при выборе профессии (1ч) Урок 3. Лекция. Интересы и склонности. Как управлять своими интересами и склонностями (1 ч). Урок 4. Диагностика. Методика «Профиль». Опросник профессиональных склонностей (1 ч). Урок 5. Способности. «Задатки». Общие и специальные способности (1 ч). Опросник типа мышления. Урок 6. Пути получения профессии. Рынок образовательных услуг (1 ч). Урок 7. Профессиональное резюме. Правила оформления профессионального резюме (1 ч). Урок 8. Практикум. Навыки самопрезентации. Предоставление текстов-резюме для анализа и размышлений (1 ч). Литература 1. Огнева Н. Р. Психология успеха и планирование карьеры. — Томск, 2003. 2. Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников. — М., 2005. 3. Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии, или путеводитель выпускника. — М., 2005. 4. Савченко М. Ю. Профориентация. — М., 2005. 5. Тетеньчук И. В. Экспресс-игры по профориентации. — Томск, 2004. Приложение 4 Программа курса по выбору предпрофильной подготовки «Жизнь без болезней» В. А. Крутихин учитель основ безопасности жизнедеятельности МОУ Комсомольской COШ Пояснительная записка Данный курс направлен на более углубленное изучение и освоение только некоторых аспектов здорового образа жизни человека, позволяющих ему в современных условиях достичь благополучия в реальной окружающей среде и обеспечить себе активное долголетие. Тематика здорового образа жизни очень разнообразна, так как это индивидуальная (для каждого человека в отдельности) система поведения человека, поэтому в этом курсе определены только часть проблем жизни, направленных на сохранение и укрепление здоровья. Цель Расширить знания учащихся о правилах и способах сохранения своего здоровья на раннем этапе жизненного пути. Задачи 1. Образовательная задача. Заключается в том, чтобы дать учащимся более обширные и подробные знания о том, какими способами, каким поведением человека достигается так называемое активное долголетие, т. е. максимальное продление времени трудоспособного периода, дать сведения, что полезно для достижения этого и что вредно. 2. Воспитательная задача. Состоит в следующем: создать в сознании подрастающего поколения твердую жизненную установку на ведение именно здорового образа своей жизни. Чтобы дети в процессе своей Жизнедеятельности, несмотря на все сложности современной жизни, умели бы четко определить, что полезно для организма, а что вредно («что такое — хорошо, и что такое — плохо»), какие привычки привнести в повседневную свою деятельность, а какие — отбросить напрочь. 3. Развивающая задача. Заключается в том, что ребята, стремящиеся вести свой здоровый образ жизни, как бы являются пропагандистом для тех, кто еще не усвоил, что здоровье тела и души просто так не дается, что его надо завоевать силой своего ума, интеллекта, воли. Ожидаемый результат Может быть, эта программа хоть в какой-то мере поможет решить положительно вопрос об изменении образа жизни хотя бы части населения России, ведь зачастую все начинается с малого. А вообще, необходимо в корне переломить существующее положение, ведь примером молодежи служит старшее поколение, которое зачастую своими действиями, своим отношением к самим себе проповедует не в пользу здоровья и жизни без болезней. Литература 1. Смирнов А. Основные понятия и определения здоровья и здорового образа жизни // ОБЖ. - №8. – 2000. 2. Проконьева Н. Вино запрещено, но есть четыре «НО» // ОБЖ. -№Ь'_2001. 3. Колодницкий Г., Кузнецов В. Развитие прикладный специальных качеств // ОБЖ. - № 12. - 2002. 4. Давыденко Д., Петлепко В., Ананьев В., Хомутов Г. Основы здорового образа жизни // ОБЖ. - № 3. - 2003. 5. Давыденко Д., Петленко В. Основы здорового образа жизни // ОБЖ- — №4. — 2003. 6.Исаев А. А. Если хочешь быть здоров. — М.: Физкультура и 7. спорт, 1988. 8. Петров II. Н. Человек в чрезвычайных ситуациях. — Челябинск, 1996. 9.Фостер В. Новый старт. — Б.м.: Источник жизни, 2001. Приложение 5 Программа элективного курса по выбору для предпрофильной подготовки «Азбука исследовательской деятельности» Л. В. Хряпова учитель географии МОУ Комсомольской COШ Пояснительная записка Программа элективного курса «Азбука исследовательской деятельности» предназначена для учащихся 9 классов. Содержание курса позволяет научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, т. е.: научить детей учиться. Ясно, что образованный человек — это не только человек, вооруженный знаниями, но и умеющий их добывать, приобретать, делать это целенаправленно по мере возникновения у него такой потребности при решении стоящих перед ним проблем. Курс «Азбука исследовательской деятельности» представляется актуальным, так как дает учащимся сведения об элементах исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой, навыков поиска и работы с различными информационными источниками. Данный курс может иметь существенное значение для исследовательской деятельности по проблемам любого учебного предмета, что активизирует познавательную деятельность учащихся. Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации. Содержание каждой темы элективного курса включает в себя самостоятельную (индивидуальную или коллективную) работу учащихся. При организации занятий целесообразно создать ситуацию, в которой каждый ученик мог выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы. Цель Формировать исследовательские навыки учащихся. Задачи 1. Формировать у учащихся исследовательские умения и навыки в процессе работы над литературой. 2. Формировать навыки поиска и работы с различными информационными источниками. 3. Развивать познавательную самостоятельность и активность учащихся. Ожидаемый результат 1. Иметь представление об организации и этапах исследовательской деятельности. 2. Работать в библиотеке, находить информацию, используя различные источники. 3. Конспектировать литературу, составлять тезисы. 4. Ставить цели и задачи исследования. 5. Уметь защищать и представлять результаты исследова- ния, используя любой способ презентации. Содержание программы курса Тема 1. Исследовательская деятельность (1 ч). Лекция. Сущность исследовательской деятельности. Методы научного исследования. Виды информационных ресурсов. Методы изучения теоретических источников. Тема 2. Культура учебного труда (2 ч). Лекция. Работа с каталогами в библиотеке. Методы эффективного чтения. Виды письменных работ и техника работы с книгой: составление аннотаций, конспекта, плана, тезисов. Умение делать выписки. Правила ведения записей. Практическая работа 1. Работа в библиотеке, подбор материала по теме исследования. Практическая работа 2. Составление плана, конспекта, тезисов статей. Тема 3. Этапы организации исследовательской деятельности (1 ч). Лекция. Выявление и формулировка проблемы. Тема и ее актуальность. Правила постановки целей и задач исследования. Практическая работа 3. Выбор темы, постановка проблемы, разработка плана работы, подбор методов исследования. Тема 4: Консультации по исследовательской деятельности (2 ч). Обоснование актуальности темы, формулировка проблемы исследования. Постановка целей и задач исследования. Анализ результатов практического исследования, оформление результатов работы (реферат). Тема 5: Подготовка к выступлению (1 ч). Подготовка к выступлению по теме исследования. Структура доклада. Вступление и заключение. Главная часть: методы изложения материала. Искусство отвечать на вопросы. Тема 6: Презентация результатов на конференции (1 ч). Литература 1. Герасимов Н. Г. Структура научного исследования. — М., 1985. 2. Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. — М., 1981. 3. Николаева Л. А. Учись быть читателем (старшеклассникам о культуре работы с научной и научно-исследовательской книгой). — М., 1989. 4. Пантелеева Н. К. Реферат — один из активных видов самостоятельной деятельности учащихся // География в школе. — № 7. — 2001. 5. Усачева И. В., Ильясов И. И. Методы научного исследования. — М., 1986. |
Похожие:
 | Методическое пособие Томск 2013 удк Модели профориентационной работы с сельскими учащимися на основе социального партнёрства |  | Базовый курс Часть 2 Учебное пособие Второе издание, переработанное Томск 2003 удк 628. 91 Карташова И. Н, Гартман Л. Д. Английский язык. Базовый курс. Часть 2: Учеб пособие/ Том политех ун-т. – 2-е изд., перераб. – Томск,... |
| Пособие для организатора профильного обучения Томск 2011 Пособие для организатора профильного обучения. Методическое пособие./ Сост. Лыба А. А., Казакова И. И., Колбас С. В. Томск: тоипкро,... | | Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика».... |
| Учебно-методическое пособие Красноярск сфу 2012 удк 504. 004. 4 (07) ббк 28. 0я73 Экологическая информатика: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. М. А. Субботин. – Красноярск: Сиб федер ун-т, 2012. – 9 с | | Учебно-методическое пособие самара 2005 удк 657 Рецензенты Учебное пособие предназначено для студентов заочного отделения Международного института рынка, обучающихся по специальности «Финансы... |
| Учебно-методическое пособие к лабораторным работам по общей химии... Министерство здравоохранения российской федерации ставропольская государственная медицинская академия | | Учебно-методическое пособие для бакалавров направления 080100. 62... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов очного и заочного отделения с целью организации и обеспечения учебного процесса... |
| Учебно-методическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени Кострома 2007 удк Учебно-методическое пособие предназначено аспирантам и соискателям ученых степеней по всем специальностям для сдачи кандидатского... | | Учебно-методическое пособие для подготовки к практическим занятиям... Л 61 Липовая Т. Б. Экономика организаций(предприятий). Учебно-методическое пособие для подготовки к практическим занятиям / Пятигорск:... |
| Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов... М 545 Методология сравнительного правоведения: учебно-методическое пособие для самостоятельной работы студентов [Текст] / сост. И.... | | Учебно-методическое пособие Елабуга, 2009 ббк 63. 3 (2р-6т) удк 9 (с14Тат) Султанов А. А., старший преподаватель, заведующий кафедрой юридических дисциплин еф исгз |
| Учебно-методическое пособие Для студентов вузов Кемерово 2012 удк... Учеб метод пособие / авт сост. Г. П. Ковалева. Кемеровский технологический Институт пищевой промышленности. – Кемерово, 2012. – 74... | | Планы семинарских занятий по истории отечества учебная литература по курсу Гузарова Н. И., Гузаров В. Н. Традиционное общество России (IX-XVII вв.). Методическое пособие. – Томск: изд. Тпу, 2007 |
| Учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной форм обучения... Ш 34 Швелидзе В. Б английский язык. Учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной форм обучения. Пятигорск: кмвис фгбоу... | | Лабораторная работа эффект Мёссбауэра Зеленодольск 2007 Печатается... Методическое пособие предназначено для студентов третьего курса физико-математического факультета Зеленодольского филиала кгу, специализирующихся... |
