Приложение 2

Скачать 1.32 Mb.

Название	Приложение 2
страница	2/10
Дата публикации	26.07.2013
Размер	1.32 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > География > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Учитывая, что целью педагогической деятельности сетевого преподавателя является создание оптимальных условий для развития у учащихся информационной, деловой и социальной компетентностей как основных, определяющих конкурентоспособность профессионала на рынке труда и успешную самореализацию современного человека в различных областях деятельности, существенным является и развитие метапредметных навыков.

	Универсальные метапредметные навыки
I	Рефлексивный навык и его отражение в учебной деятельности
	Осознанное отношение к учебной деятельности (понимание учащимся смысла УД, индивидуальных целей и способов их достижения)
	Умение адекватно оценивать свои знания и эффективность своей деятельности (навык самооценки)
	Умение определять уровень необходимости и достаточности того или иного знания для решения поставленных задач
	Умение определять мотивы деятельности и ранжировать их по значимости как с точки зрения утилитарно-практической, так и с позиции удовлетворения собственных образовательных и познавательных потребностей
	Умение анализировать собственную УД, выявлять проблемы и находить пути их решения, а также определять предпосылки успешно завершённых действий
II	Умение эффективно учиться
	Умение работать с различными текстами (в том числе с таблицами, графиками, диаграммами и т. п.): извлекать главное, определять смысл, анализировать и структурировать основные положения, использовать базовые единицы информации, полученные из текстов, для решения поставленных задач
	Владение приёмами просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения
	Умение читать и выполнять требования инструкций и предписаний
	Умение самостоятельно определять очерёдность учебных действий в зависимости от самооценки уровня своих знаний, чередовать различные виды деятельности между собой
	Навык выполнять задания в строгом соответствии со сроками
	Умение определять и реализовывать способы повышения продуктивности своей учебной деятельности
III	Умение учиться с ориентацией на результат
	Умение адекватно определять уровень своих образовательных притязаний
	Умение ставить перед собой учебную цель
	Стремление к созданию искомого продукта в условиях решения творческих задач, проектной и исследовательской деятельности
	Навык создания различных форматов презентации разработанного продукта с использованием информационных технологий
	Навык анализа свершённого действия, умение делать выводы и экстраполировать их на решение будущих учебных задач
IV	Навык творческого отношения к учебной деятельности
	Стремление к выполнению творческих и исследовательских заданий из дистанционных уроков
	Развитие интереса к выполнению проблемно-поисковых и эвристических заданий в дистанционных уроках
	Превращение в стойкую потребность учащегося выхода за пределы учебного материала, предложенного в дистанционных уроках, в смежные области знания
	Стремление к формированию своего мнения и отношения к фактам и событиям, предлагаемым в учебных материалах, а также к выдвижению своих собственных версий и гипотез
	Готовность к восприятию единой картины мира, поиску и формулированию общих и частных проблем, а также к осуществлению поиска путей их решения

Архитектура образовательного пространства, основанного на использовании ДОТ
Все методики обучения учащихся при помощи ДОТ реализуются в условиях полноценного функционирования всех участников образовательного процесса в новом информационном образовательном пространстве, которое состоит из трёх, интегрированных друг с другом субпространств:

пространства поиска, исследования и обобщения информации;
пространства практического освоения разнообразных видов деятельности;
пространства деловой коммуникации с участниками учебно-воспитательного процесса в микро- и макросети, включающей различных субъектов, представляющих всё многообразие как регионального, так и российского, общественного, экономического и культурного сообщества.

Роли участников образовательного процесса в образовательном дистанционном пространстве в условиях профильного обучения

В этих трёх пространствах учащийся, осваивающий образовательные программы с использованием ДОТ, выступает в следующих ролях:

исследователь, осуществляющий поиск, осмысление, систематизацию информации, необходимой для организации эффективной деятельности;
активный деятель, осуществляющий постановку целей, создание проекта, выбор средств и способов деятельности, анализирующий и контролирующий процесс;
личность, развивающаяся на основе рефлексии, способная к ответственному самоопределению в социуме.

В этих условиях методики обучения учащихся и деятельность сетевых преподавателей должны быть направлены на максимальное освоение всего потенциала каждого из субпространств.

Новые роли в учебном процессе сетевого преподавателя дистанционного обучения по сравнению с педагогом-предметником в традиционный школе определяются по ключевым отличиям в характере функционирования: от работы в режиме «объяснение ― закрепление ― контроль» к учебно-методическому сопровождению учащегося в его учебной деятельности на основе индивидуальных особенностей и потребностей.

Изменение ролей: от управляющего к сотрудничающему.

Участники образовательного процесса	Характер функционирования		Роли
Участники образовательного процесса	традиционное ОУ	НП «Телешкола»	традиционное ОУ	НП «Телешкола»
Ученик	Адаптация к общепринятым нормативам	Осуществление самостоятельного выбора и принятие решений	Исполнитель требований	Разработчик стратегии собственного образования (активный деятель)
Учитель	Работа в системе «объяснение ― закрепление ― контроль» с использованием традиционных средств обучения	Учебно-методическое сопровождение учащихся в учебном процессе в соответствии с их индивидуальными особенностями	Управляющий учащимися	Куратор личностно-ориентированной образовательной деятельности, сотрудничающий с учеником
Родители	Передача полномочий в области образования ребёнка школе	Систематическое участие в учебном процессе	Наблюдатель	Активный участник

Сетевой преподаватель может выступать в качестве:

А) организатора ― в плане ориентации, определения направлений деятельности, стимулирования учащегося к выполнению как предусмотренных уроком, так и инициативных творческих работ;

Б) координатора, сопровождающего поисковую и исследовательскую деятельность учащегося;

В) наставника, способствующего становлению этического (нравственного), эстетического, критического отношения к отбору, интерпретации и представлению информации из Интернета: при обращении к отдельным ресурсам, на которых нет ссылок в уроке, определении корректности сносок на заимствуемые, цитируемые материалы и т. д.

Таким образом, в условиях дистанционного обучения школьников коренным образом меняются роли основных субъектов образовательного процесса. А процесс дистанционного обучения, организованный в соответствии с предлагаемой моделью ролевого функционирования его участников, сам по себе уже будет стимулировать и развитие навыков самоорганизации у учащихся, и их социализацию.

Особенности образовательного пространства, основанного на использовании ДОТ в учебном процессе

Учитывая то, что в условиях использования Интернет при дистанционном обучении школьников необходимо обеспечить возможность освоения ими образовательных программ как в индивидуальном, так и в групповом режиме, необходимым становится построение соответствующего образовательного пространства, внутри которого существует возможность не только определения индивидуальной образовательной траектории для каждого учащегося, но и успешное выполнение тех задач, которые учащийся сам ставит перед собой. Такое образовательное пространство обладает рядом фундаментальных отличий от традиционного, и его особенности должны быть осознаны и освоены каждым из участников образовательного процесса.

Его основными особенностями являются следующие.

Возможность реализации личностно-ориентированного обучения.

Обучение с помощью ДОТ на открытой образовательной платформе (далее ― ООП) «Интернет-школа "Просвещение"» строится по индивидуальным учебным планам в соответствии с образовательными потребностями учащихся при соблюдении требований БУПа и федерального государственного образовательного стандарта.

Возможность организации групповой работы.

При планировании использования в учебном процессе методик обучения, ориентированных на групповую работу учащихся, сетевой преподаватель имеет возможность организовать работу в парах, работу в малых группах сотрудничества и коллективную работу всей группы или нескольких групп одновременно.

Ориентация на самообразование.

Процесс обучения с использованием ДОТ направлен на развитие у учащихся навыка самостоятельной активной учебной деятельности с высоким уровнем её эффективности.

Гибкость организационной структуры.

Образовательное пространство НП «Телешкола» предусматривает различные конфигурации построения индивидуальной образовательной стратегии ― возможно пошаговое или модульное освоение учащимися учебных программ.

Возможность интенсификации процесса обучения.

Учащимся, осваивающим образовательные программы в индивидуальном режиме, предоставляется возможность осваивать учебные курсы в спроектированном ими самими темпе и ритме. Планирование индивидуальной учебной деятельности является предметом обсуждения и согласования каждого учащегося со своим сетевым преподавателем и тьютором.

Разноуровневость содержания образовательного ресурса.

Учащимся предоставляется возможность в зависимости от их желания изучать учебные предметы как на базовом, так и на профильном уровне, при этом учащиеся сами регулируют уровень освоения образовательных программ и могут изменять его в течение всего периода обучения.

Обширные возможности функционального ресурса.

Открытая образовательная платформа (ООП) «Интернет-школа "Просвещение"» предоставляет возможность онлайн- и офлайн-сопровождения учебного процесса со стороны сетевых преподавателей, проведения индивидуальной и групповой рефлексии учебной деятельности при поддержке тьюторов, открытого и конфиденциального взаимодействия с родителями учащихся, наблюдения за ходом учебного процесса и его корректировки.

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения учебного процесса.

Освоение учащимися нового типа образовательного пространства происходит при постоянной поддержке тьютора. Обучение ведётся в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, характером их мотивации, уровнем развития навыка самоорганизации и деловой активности и т. п. Благодаря реализации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения учащиеся испытывают психологический комфорт, что способствует повышению уровня эффективности их учебной деятельности.

Создание ситуации успешности для учащихся.

Комплексная онлайн- и офлайн-система оценивания достижений учащихся базируется на принципе учёта их индивидуальных способностей и приоритетов. В учебном процессе предусмотрена возможность назначения уроков заново с ротацией тестового материала, что способствует достижению учащимися запроектированного уровня успешности.

Возможность осуществления индивидуальной и групповой проектной деятельности.

Проектная деятельность организуется в соответствии со всеми правилами и принципами проектной деятельности, принятыми в системе общего образования, и осуществляется на основе использования дистанционных образовательных технологий. Оценивание проектной деятельности проводится по специально разработанной критериальной шкале, отражающей как процесс деятельности, так и её результат. ООП позволяет создавать как индивидуальные, так и групповые проекты, в том числе межрегиональные.

Направленность на формирование универсальных умений и социализацию личности.

Универсальные умения (общеучебные и метапредметные навыки), на развитие которых должна быть направлена образовательная деятельность учащегося, формируются в процессе работы учащихся с информацией, планирования и организации своей учебной деятельности, проведения работ с ориентацией на конечный результат, создания презентационного продукта, проведения самоанализа и самооценивания, осуществления выбора и принятия ответственных решений.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Реферат 2 определения 4 введение 5 приложение а 14 приложение б 14... Ключевые слова: жилой комплекс, потребности человека, инфраструктура, социальный сервис		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мультимедийная наглядность учебного материала «см. Диск – «Лаптева Н. И.» «Уход за грудным ребёнком» Приложение 1, Приложение 2,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приложение 1, карточки с задачами – Приложение 2, справочный материал – Приложение 3, материал для тестирования – Приложение 4		Урока: образовательный аспект Приложение 2), карточки с текстом (Приложение 3), карточки-открытки (Приложение 4); листы цветной бумаги
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайдовая презентация, экран, карта Кижингинского района, обучающее демонстрационная...		Экологический практико-ориентированный проект Приложение 11. Галка с. 21 Приложение 12. Голубь с. 22
	Распределенная служба кодирования Листинги: сервер-приложение, клиент-приложение, конфиги к ним, кодирующий скрипт		Учебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая учебная программа... Целью изучения дисциплины является овладение студентами знаний о различных формах делового общения, позволяющих достигать конструктивного...
	Учебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая -учебная программа... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 060601 – Медицинская биохимия. Дисциплина «История...		Приложение примечания приложение предисловие издателя (102) Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с
	Приложения. Приложение А. Экзаменационные билеты Приложение Б Государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования Тюменской области «Профессиональное...		Учебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая учебная программа... Целью изучения раздела «Патохимия, диагностика» является освоение студентами сущности нарушений обменных процессов при тех или иных...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Раздаточный материал: образовательные маршруты (приложение 1), карточки с заданиями повышенной сложности (приложение 2)		Средняя общеобразовательная школа д. Каинлыково Развитие гибкости Приложение Схема прибора определения гибкости 13 Приложение Фотографии 14-15
	Учебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая учебная программа... Заболевания внутренних органов можно выявить, изучив изменения в составе биологических сред организма (крови, мочи, спинномозговой...		Урока Организационный момент Оборудование: презентация «Берлин» (приложение №1); фильм «Берлин» (приложение №2)

Приложение 2

Похожие: