Приложение 2

Скачать 1.32 Mb.

Название	Приложение 2
страница	3/10
Дата публикации	26.07.2013
Размер	1.32 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > География > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Универсальный механизм освоения учащимися учебных программ при дистанционном обучении при использовании сетевого образовательного ресурса НП «Телешкола»

В состав открытой образовательной платформы «Интернет-школа "Просвещение"», на которой размещён образовательный ресурс НП «Телешкола», включены следующие программные модули:

модуль регистрации и авторизации участников образовательного процесса;
модуль поиска по базе данных;
модуль для автоматического отображения результатов учебной деятельности;
модуль для тестов и тренажёров, проверяемых в автоматическом режиме;
модуль для создания статистических отчётов;
модуль пошагового обновления программ;
модуль для лабораторного практикума удалённого доступа.

Интернет-школа «Просвещение» является комплексной открытой информационно-образовательной системой, предназначенной для реализации программ дистанционного образования. Дистанционное обучение школьников ведётся на базе образовательного ресурса, представленного разработанными и внедрёнными в систему сетевыми учебными курсами по всем предметам для учащихся 1―11 классов общеобразовательных учреждений, банками разноуровневых тестов и заданий тренажёра, контрольных и домашних работ, лабораторным практикумом удалённого доступа, различными творческими заданиями и проектами. Комплекс образовательных услуг, предоставляемых учащимся, базируется на средствах обмена учебной информацией с использованием глобальной информационной сети Интернет, позволяющей успешно решать многие проблемы дистанционного образования.

Каждый сетевой курс представляет собой совокупность интернет-уроков (модулей), содержание которых соответствует требованиям федерального компонента государственных стандартов общего образования.

Эффективность освоения сетевых учебных курсов обусловлена тем, что каждый интернет-урок содержит следующие учебные материалы:

систему открытого планирования всех тем и разделов урока;
изложение учебного материала в виде гипертекста, содержащего ссылки на другие учебные материалы и связывающего все информационные массивы;
терминологический словарь;
мультимедийные объекты: видео- и аудиофайлы, графические объекты, интерактивные карты;
интерактивные тесты;
тренажёры по предметам;
комплексные домашние задания и творческие работы;
справочники;
богатый иллюстративный материал;
архивную и энциклопедическую информацию;
библиографические ссылки;
систему поиска информации.

Навигационная система, используемая на ООП «Интернет-школа "Просвещение"», позволяет пользователям безошибочно ориентироваться в учебном материале и выбирать те разделы, которые им необходимы в соответствии с поставленной целью.

Для свободного и осознанного перемещения учащегося в пространстве интернет-урока предусмотрены различные рубрики.

План урока.
Авторский текст.
Иллюстративные учебные материалы (фотографии, схемы, графики, карты и пр.).
Тесты «Проверь себя».
Тесты «Готовимся к ЕГЭ/ГИА».
Домашнее задание.
Словарь понятий и терминов.
Это интересно.
Информация к размышлению (Знаешь ли ты…).

10. Энциклопедия.

Биографии (Персоналии, Кто есть кто).
Мини-исследование.
Обсуждаем проблему.
К источнику… (Исторический источник).
Читальный зал.
Историческая справка.
Полезный совет.
Типичные ошибки.
Готовимся к контрольной работе.
Важный вывод.

Освоив приёмы функционирования в информационном пространстве, учащийся, побуждаемый сетевым преподавателем, начинает эффективно пользоваться рубрикатором как инструментом, позволяющим осознанно функционировать в пространстве интернет-урока.

В рамках дистанционного обучения необходимо акцентировать внимание на формировании у учащихся навыка самостоятельного управления своей учебной деятельностью, так как именно этот навык является определяющим условием эффективного обучения в системе дистанционного обучения.

Как способствует развитию этого навыка рубрикатор?

Система прозрачного планирования позволяет ученику осознанно относиться к собственной учебной деятельности.
Ссылки предоставляют возможность более углублённого, тщательного изучения материала сетевых уроков.
Иллюстрационный материал предполагает расширение формата получаемых учащимся знаний и т. п.

Однако без сопровождения сетевого преподавателя учащийся вряд ли сможет освоить всю ту новую палитру учебных средств, которые предоставляет ему сетевой образовательный ресурс.

Поэтому сетевой преподаватель должен:

помочь учащемуся в освоении новых форм учебной деятельности;
использовать систему планирования для осознанного управления своей учебной деятельностью;
стимулировать учащегося к более глубокому вхождению в сетевой ресурс через разнообразные ссылки;
научить учащегося работать в тестовом режиме онлайн;
стимулировать его к выполнению заданий с открытыми ответами;
содействовать творческой и исследовательской деятельности учащихся, создающих на основе сетевого ресурса собственные проекты, и т. п.

Основными методическими приёмами, направленными на создание творческой учебной среды с высоким мотивационным потенциалом, являются:

организация проблемно-поискового режима занятий, который в условиях дистанционного обучения реализуется через постоянный письменный диалог с учащимися в предметных и открытых форумах в индивидуальном и групповом режимах;
постановка превентивных вопросов проблемного характера, предшествующих освоению материала следующих уроков, которые нацеливают учащихся на поиск информации и её использование для ответов на эти вопросы;
использование системы «назначения уроков заново» с ротацией тестовых заданий в них;
проведение тематических внутригрупповых и межгрупповых телеконференций с учащимися в режиме видеоконференции;
размещение на образовательной платформе лучших работ учащихся с целью их широкого обсуждения;
использование системы самооценивания и обсуждения с учителем своих результатов и т. п.

Характер учебных действий при работе учащегося с материалами интернет-уроков

1. При последовательном изучении материалов учебных курсов учащийся прежде всего начинает работу с прочтения и анализа текстовых блоков, представленных гипертекстовым изложением теоретических основ изучаемых курсов.

Каждый информационный блок содержит богатый иллюстративный материал.

Ключевой задачей используемого иллюстрационного материала является создание мотивирующего импульса более глубоко познакомиться с предметом изучения. Именно для этого в системе за счёт гиперссылок предусмотрена возможность проникновения в глубь изучаемого материала по множеству векторов углубления и расширения знаний. Так, пользуясь навигационной системой, учащийся приобретает возможность:

получить справки по всей терминологии, используемой в учебных текстах, а также познакомиться с сопутствующими терминами (рубрика «Словарь»);
изучить биографии учёных, являющихся первооткрывателями в различных областях науки и культуры;
познакомиться с фрагментами первоисточников и документов по темам уроков;
ознакомиться со множеством интересных сведений, которые являются значимыми как с информационной точки зрения, так и с мотивационной, способствующей возникновению импульса получения дополнительной информации;
осуществлять исследования на основе сведений, изложенных как в энциклопедии, так и в обширном энциклопедическом интернет-пространстве, ориентироваться в котором учащемуся помогают ссылки в интернет-уроках;
получить рекомендации по изучению дополнительной литературы по теме урока.

Системный подход в построении учебного материала сетевых учебных курсов способствует развитию у учащихся навыка самообразования, эффективной и продуктивной деятельности, а также возникновению устойчивой мотивации познавательной деятельности по многим направлениям, что способствует универсальности и повышению качества образования учащихся.

2. Кроме информационного текстового материала, в котором ключевые понятия и определения озвучиваются диктором, учащимся предлагаются тесты и тренажёры, необходимые для формирования и развития практических навыков использования полученных знаний при решении конкретных задач, а также для организации контроля знаний учащихся. Выполнение заданий тестов и тренажёров даёт возможность учащемуся немедленно понять, насколько полноценно им усвоен изученный материал, так как система автоматически осуществляет проверку и указывает на ошибки, допущенные при выполнении теста. Результаты заносятся в электронный журнал и хранятся в индивидуальном файле учащегося, доступ к которому имеет учащийся, сетевой преподаватель, тьютор, администраторы. В случае неправильного ответа на предложенные тесты или задания тренажёра система в ряде случаев выдаёт подсказку в виде наводящих вопросов либо предлагает вновь вернуться к ранее изученному теоретическому материалу.

3. В системе предусматривается возможность ротации тестов, что позволяет учащемуся при повторном выполнении неправильно выполненных заданий работать с аналогичными тематическими заданиями, содержание которых не повторяет задания неправильно выполненного теста. Ниже приводится типология тестовых заданий:

выбрать вариант ответа из предложенного списка (однозначный, многозначный);
заполнить готовые формы предложенными элементами;
расположить в правильном порядке понятия (знаки, символы и т. п.);
классифицировать по определённым признакам;
моделировать конкретные ситуации;
построить различные графики с возможностью задания начальных параметров;
выделить из текста элементы, соответствующие какому-либо признаку (не более трёх);
установить соответствие разных элементов (соединить стрелками соответствующие элементы, решить задачу-кроссворд);
распределить по соответствующим категориям различные элементы;
вставить различные элементы в соответствующие заданию места;
вставить пропущенное (буквы, цифры, знаки, символы);
дописать фразу, предложение, цитату и т. д.;
выделить и классифицировать части из целого (разбор предложения, слова по составу);
составить целое из частей (puzzle);
выделить ключевое слово (понятие, суждение и т. д.);
заменить неверное на верное;
расположить объекты на хронологической оси и т. д.

4. В содержание интернет-уроков включены проблемно-поисковые и эвристические задания, направленные на развитие у учащихся навыков творческой и исследовательской деятельности, а также на создание условий для их профессиональной ориентации. Эти виды заданий представлены в ресурсе в виде заданий с открытыми ответами (далее ― ЗОО), предназначенных для выполнения учащимися и оценивания сетевым преподавателем в офлайн-режиме. Отметки за ЗОО выставляются сетевым преподавателем в электронный журнал вручную.

5. Каждый интернет-урок включает раздел «Домашнее задание», состоящий из разнотиповых заданий проблемного характера, требующих творческого подхода для полноценного выполнения. Часть заданий предполагает моделирование учащимися различных ситуаций, использование проектного метода при их выполнении. Домашнее задание оценивается сетевым преподавателем. Оценка, полученная за его выполнение, заносится в электронный журнал сетевым преподавателем вручную и играет значимую роль при выведении общей отметки за учебный курс.

6. Каждый тематический блок в курсе завершается контрольной работой. Контрольные работы являются одновременно контролирующим и обучающим инструментом, так как в содержание каждой тематической контрольной работы включены задания, обобщающие весь учебный материал по пройденной теме, представленный как в тестовом формате, так и в формате ЗОО. Поэтому в контрольных работах образовательного ресурса используется двойная система оценивания: системой автоматически (в режиме онлайн) и сетевыми учителями (в режиме офлайн). Результаты выполнения лабораторной работы заносятся в электронный журнал.

7. Учебный тренажёр, входящий в состав интернет-уроков, направлен на формирование у учащихся максимально возможного количества учебных навыков. Все задания тренажёра представляют собой интерактивные упражнения (интерактивные карты, графики и т. п.). В ходе выполнения заданий тренажёра учащимся предоставляется возможность практиковаться в решении как простых, так и сложных задач, тем самым доводя до оптимального уровень освоения ими учебного материала.

Перед началом работы учащегося над материалом учебного курса целесообразно ознакомить его с календарно-тематическим планированием всего курса в целом. Сетевой преподаватель, таким образом, ориентирует учащегося на то, сколько времени предусмотрено для изучения той или иной темы курса. Понятно, что этот график должен быть гибким, однако определённые рубежные точки контроля, связанные с окончанием изучения тем, обозначаются в начале учебного года обязательно, и придерживаться этих сроков сетевой преподаватель должен в целях обеспечения полноценного освоения учащимися всего курса и успешной сдачи ими выпускных экзаменов.

Универсальные методические средства, направленные на создание продуктивной личностно-ориентированной образовательной среды, обеспечивающей реализацию деятельностно-компетентностного подхода

Продуктивность образовательной среды, основанной на использовании ДОТ, создаётся посредством направления всего комплекса педагогических воздействий на решение следующих задач:

обеспечение личностно-ориентированного подхода при организации учебного процесса;
реализацию возможностей интерактивного общения участников образовательного процесса с целью его оптимизации и повышения уровня эффективности;
формирование у учащихся навыка самостоятельного управления своей учебной деятельностью;
развитие у учащихся навыка самоорганизации и рационального осуществления учебной деятельности при отсутствии жёсткого регламента учебных занятий;
создание условий психологического комфорта в условиях дистанционного обучения;
обучение с учётом психофизиологических особенностей различных категорий учащихся.

Обеспечение личностно-ориентированного подхода при организации учебного процесса.

Личностно-ориентированный подход при дистанционном обучении реализуется посредством:

работы в соответствии с индивидуальными учебными планами каждого учащегося;
свободного выбора учащимися учебных предметов и курсов;
возможности модульного освоения учебных программ в соответствии с планом, составленным учащимся самостоятельно и согласованным с педагогом-предметником и сетевым преподавателем;
осуществления учебной деятельности в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями учащегося;
предоставления учащимся педагогического и методического сопровождения в индивидуальном режиме.

Индивидуализация образовательной деятельности в условиях дистанционного обучения реализуется на основе научно обоснованного исследования психологических особенностей каждого учащегося.

Такие исследования осуществляются психологом в содружестве с тьютором, на основании их результатов формируется индивидуальная карта учащегося. Данные индивидуальных карт предназначены для использования сетевыми преподавателями, которые строят своё взаимодействие с учащимися на основе содержащейся в индивидуальных картах информации и рекомендаций психолога. Такой подход в организации учебной деятельности позволяет максимально индивидуализировать учебный процесс и сделать его адекватным возрастным и психологическим особенностям каждого ребёнка, благодаря чему возрастает уровень эффективности учебной деятельности.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Реферат 2 определения 4 введение 5 приложение а 14 приложение б 14... Ключевые слова: жилой комплекс, потребности человека, инфраструктура, социальный сервис		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мультимедийная наглядность учебного материала «см. Диск – «Лаптева Н. И.» «Уход за грудным ребёнком» Приложение 1, Приложение 2,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приложение 1, карточки с задачами – Приложение 2, справочный материал – Приложение 3, материал для тестирования – Приложение 4		Урока: образовательный аспект Приложение 2), карточки с текстом (Приложение 3), карточки-открытки (Приложение 4); листы цветной бумаги
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайдовая презентация, экран, карта Кижингинского района, обучающее демонстрационная...		Экологический практико-ориентированный проект Приложение 11. Галка с. 21 Приложение 12. Голубь с. 22
	Распределенная служба кодирования Листинги: сервер-приложение, клиент-приложение, конфиги к ним, кодирующий скрипт		Учебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая учебная программа... Целью изучения дисциплины является овладение студентами знаний о различных формах делового общения, позволяющих достигать конструктивного...
	Учебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая -учебная программа... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 060601 – Медицинская биохимия. Дисциплина «История...		Приложение примечания приложение предисловие издателя (102) Учебно-методическое пособие по курсу «Философия права». Таганрог: Изд-во трту, 2005. 23 с
	Приложения. Приложение А. Экзаменационные билеты Приложение Б Государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования Тюменской области «Профессиональное...		Учебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая учебная программа... Целью изучения раздела «Патохимия, диагностика» является освоение студентами сущности нарушений обменных процессов при тех или иных...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Раздаточный материал: образовательные маршруты (приложение 1), карточки с заданиями повышенной сложности (приложение 2)		Средняя общеобразовательная школа д. Каинлыково Развитие гибкости Приложение Схема прибора определения гибкости 13 Приложение Фотографии 14-15
	Учебно-методического комплекса дисциплины I. Рабочая учебная программа... Заболевания внутренних органов можно выявить, изучив изменения в составе биологических сред организма (крови, мочи, спинномозговой...		Урока Организационный момент Оборудование: презентация «Берлин» (приложение №1); фильм «Берлин» (приложение №2)

Приложение 2

Похожие: