КОМПЛЕКС УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ (СУМ), ПОСТРОЕННЫЙ ПО ПРИНЦИПУ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
СУМ для основной школы представляют собой комплекс учебно-методических материалов, построенный по принципу модульного обучения и предназначенный для организации обучения учащихся основной школы.
В современной образовательной практике значительное распространение приобрела технология модульного обучения. Сущность модульного обучения заключается в том, что ученик самостоятельно (при поддержке преподавателя, тьютора и школьного психолога) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Целевое назначение модульного обучения:
удовлетворение образовательных потребностей каждого учащегося в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями;
формирование навыка самообразования через организацию самостоятельного учения обучающихся.
Важной функциональной характеристикой модуля является то, что он выступает средством модульного обучения, так как в него входит:
целевой план действий;
банк информации;
методическое руководство по достижению дидактических целей.
Модульное обучение предоставляет обучающемуся возможность самостоятельно работать с этой программой, используя её полностью или заменяя отдельные элементы в соответствии с его потребностями.
В условиях всё более широкого использования дистанционных образовательных технологий в учебном процессе модульное обучение оказывается весьма целесообразным и эффективным способом организации учебного процесса ввиду органичной совместимости сущностных характеристик модульного и дистанционного обучения, полностью совпадающих как по целям, так и по средствам их достижения.
СУМ для основной школы включают:
около 1000 модулей по 14 предметам основного общего образования, разработанных с учётом требований ФГОС второго поколения;
интерактивные средства взаимодействия ученика и педагога;
инновационные педагогические технологии, направленные на реализацию деятельностно-компетентностного подхода.
Обучение с использованием СУМ происходит на основании учебного плана образовательного учреждения. Всё содержание учебных предметов разбито на определённое количество учебных модулей. Соотношение учебных модулей и тем курса представлено в тематическом планировании, которое размещено во вводном уроке каждого сетевого учебного курса.
Оценивание достижений учащихся по освоению учебных материалов модуля
Итоговая отметка за модуль формируется автоматически из следующих составляющих:
отметка за выполнение заданий рубрики «Контроль»;
отметка за домашнее задание — рубрика «Домашнее задание»;
отметка за работы по подготовке к ГИА;
отметка за участие в онлайн-уроке — рубрика «Приглашение на онлайн-урок».
Итоговая отметка за модуль автоматически генерируется системой.
Основные содержательные компоненты модуля:
целеполагание;
руководство по освоению учебного модуля;
банк информации;
практические задания, нацеленные на формирование необходимых умений;
контрольные задания, которые строго соответствуют целям, поставленным в данном модуле;
система коммуникативного взаимодействия участников образовательного процесса.
Основные структурные блоки модуля:
блок целеполагания, включающий рубрики «Ключевой вопрос», «Знать» и «Уметь»;
информационно-операционный блок, включающий рубрики «Читаем», «Словари и справочники», «Дополнительные источники информации»;
блок отработки и закрепления знаний и умений (рубрика «Тренируемся»);
блок контроля (рубрики «Контроль» и «Домашнее задание»);
блок сетевых уроков онлайн (рубрика «Онлайн-урок»);
блок подведения итогов (рубрика «Итоги урока»);
блок проектной деятельности (рубрика «Мои проекты»).
Таким образом, модули структурированы согласно логике основных этапов усвоения знаний: целеполагание, восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация.
Описание рубрик модуля
Весь перечень рубрик сформирован так, чтобы обеспечить условия для развития у обучающихся всего комплекса основных учебных умений и навыков, а также универсальных способов деятельности. Взаимодействие обучающегося и преподавателя в процессе дистанционного модульного обучения обеспечивается в полном объёме.
Обучающиеся имеют возможность задать преподавателю вопрос на понимание содержания каждой рубрики в режиме личных сообщений, в ходе онлайн-урока или на форуме по уроку. Преподаватель в свою очередь обязан ответить на любой вопрос обучающихся в офлайн- или онлайн-режиме, используя все доступные средства коммуникации системы. В случае если преподаватель сочтёт вопрос одного из обучающихся группы актуальным и значимым для всех учеников, он размещает свой ответ (с формулировкой самого вопроса) на соответствующем форуме по уроку. При систематической повторяемости такого рода взаимодействия между преподавателем и обучающимися у ребят возникает стойкая привычка всегда заходить на форумы по уроку и курсу, где их могут ждать либо важные сообщения от преподавателя, либо вопросы для самоподготовки, либо задания для подготовки к онлайн-уроку и т. п.
1. Рубрика «Ключевой вопрос»
Ключевой вопрос — вопрос, направленный на реализацию комплексной дидактической цели изучения модуля. Это общий вопрос, поиск ответа на который помогает обучающемуся сконцентрировать внимание на наиболее существенных моментах изучаемого материала. Ключевой вопрос способствует осознанному целеполаганию: в начале работы над уроком обучающийся видит конечную цель изучения темы, в процессе работы помнит ключевой вопрос и возвращается к размышлениям над возможным ответом. Ключевой вопрос сформулирован таким образом, чтобы для ответа на него обучающемуся было необходимо задействовать весь материал модуля. В качестве ключевого вопроса может использоваться цитата, инициирующая на размышления об основных положениях учебной информации, ключевом знании. При этом с имени автора высказывания открывается гиперссылка, содержащая краткую биографическую справку. Ответ на ключевой вопрос обучающийся даёт, только изучив все темы модуля (на этапе выполнения домашнего задания). Для этого в конце домашнего задания помещено соответствующее задание с открытым ответом.
2. Рубрика «Знать»
Рубрика содержит перечень ключевых аспектов, которые должен усвоить обучающийся в результате работы с данным модулем. За основу перечня взяты примерные программы по учебным предметам, которые соответствуют требованиям ФГОС нового поколения.
Рубрика «Знать» содержит формулировку конкретных сведений, которые должны быть изучены в итоге освоения учебного материала заявленной темы. (Рубрика озвучена.) 
3. Рубрика «Уметь»
Рубрика содержит перечень предметных навыков и умений, которыми должен овладеть обучающийся в процессе работы над учебным материалом модуля. В таком представлении рубрики заложена интегрированная дидактическая цель формирования у обучающегося универсальных способов деятельности, направленных на решение как учебных, так и практически значимых задач.
Обучающийся имеет возможность осуществить рефлексию своих знаний и оценить степень освоения данного модуля. Саморефлексия стимулирует достижение частной дидактической цели по формированию у обучающегося навыка продуктивной учебной деятельности. Органичная потребность обучающегося в рефлексии в условиях повторяющегося неоднократно действия по самооцениванию способствует не только формированию, но и укоренению этого навыка.
Рубрики «Знать» и «Уметь» призваны обеспечить деятельность по определению стартовых возможностей обучающегося по изучению модуля (анализ содержания рубрик). Они являются основой для составления индивидуального «маршрута» изучения модуля. В процессе работы над рубриками формируются и совершенствуются такие метапредметные навыки, как постановка учебной задачи (самостоятельно или под руководством преподавателя), планирование учебной деятельности и др. В рубриках «Читаем», «Тренируемся» и «Контроль» размещено основное содержание модуля.
Над ними расположена строка меню, с помощью которой можно посмотреть, какие темы включены в состав модуля, и перейти к любой из них. В зависимости от выбранной темы меняется содержание рубрик «Читаем», «Тренируемся» и «Контроль».
4. Рубрика «Читаем»
Рубрика содержит руководство для обучающегося по освоению учебного материала модуля. В начале рубрики помещён раздел «Вспоминаем», в котором содержится перечисление конкретных понятий, предметных знаний, которые обучающийся должен актуализировать, прежде чем начать изучение новой темы.
Каждая позиция в разделе «Вспоминаем» является активной гиперссылкой, в которой содержится краткая справка по указанному вопросу.
Далее в рубрике «Читаем» помещено описание алгоритма действий (в том числе универсальных учебных действий), необходимых для освоения предложенной темы. Указывается конкретный порядок действий (что посмотреть, что почитать, что записать в тетрадь, откуда всё это взять и в какой последовательности делать эту работу). Каждое действие, которое должен выполнить обучающийся, обозначено специальной пиктограммой, например:
 работа с картой;
 работа с текстом учебника, таблицей, схемой, графиком и т. д.;
 письменная работа в тетради: выпишите определение, запишите выводы и т. д.;
 работа с формулами: выпишите формулу, выведите формулу и т. д.
Все материалы, необходимые для освоения темы, помещены в гиперссылки. В них содержатся тексты учебников, иллюстрации, карты, графики и т. п.
В конце рубрики «Читаем» помещён раздел «Подводим итоги». В нём содержится список ключевых выводов, которые должен сделать обучающийся в результате освоения данной темы.
В рубрике «Читаем» также имеется раздел «Дополнительные материалы», содержащий разнообразные материалы, расширяющие и дополняющие содержание заявленной темы.
Дополнительные материалы представлены в виде текстовых рубрик, анимаций, схем, графиков, таблиц, интерактивных и неинтерактивных карт, моделей и т. д. Использование дополнительных материалов направлено:
на индивидуализацию обучения;
концентрацию внимания учащегося на наиболее важных для изучения этапах учебной информации;
дополнительную мотивацию (вариативные формы предъявления учебной информации, интересные факты и т. д.).
5. Рубрика «Тренируемся»
Рубрика направлена на формирование и отработку практических предметных навыков. В начале рубрики располагаются онлайн-тренажёры. Они проверяются системой автоматически и мгновенно представляют обучаемому результаты его действий.
Далее могут располагаться задания, имеющие практический характер. Текст задания помещается внутри гиперссылки. Все типы заданий, выполняемые обучающимися в рубрике «Тренируемся», обозначены специальными пиктограммами, например:
 лабораторная работа, проведите опыт и т. д.
В случае дистанционного обучения все задания, не проверяемые системой онлайн, проверяет сетевой преподаватель. Для этого предусмотрена возможность прикрепления ответа.
Рубрика «Тренируемся» направлена:
на формирование и отработку специальных предметных навыков;
отработку навыков выполнения тестовых заданий;
выявление и ликвидацию пробелов в знаниях;
формирование и совершенствование метапредметных навыков и универсальных учебных действий.
6. Рубрика «Контроль»
Рубрика содержит:
онлайн-тесты, результаты которых заносятся в электронный журнал;
задания с открытым ответом (авторские задания и задания из УМК по предмету);
задания ГИА.
Онлайн-тесты и задания ГИА проверяются системой автоматически. Результат выполнения оценивается в процентах и фиксируется в электронном журнале. Каждое задание открывается в отдельном окне после нажатия на кнопку с номером задания. После выполнения задания кнопка меняет цвет в зависимости от успешности выполнения задания.
 
Работа с рубрикой «Контроль» направлена:
на контроль за усвоением учебного материала;
оценивание учащихся;
самоконтроль (выполнение онлайн-тестов с автоматической проверкой);
рефлексию (анализ допущенных ошибок);
развитие метапредметных навыков.
7. Рубрика «Словари и справочники»
Рубрика содержит перечень основных терминов и понятий, задействованных в модуле с разъяснением их значений посредством определений. Список словарных статей разделён на основной и дополнительный. В основной словарь помещены те понятия и термины, которые обучающийся должен обязательно запомнить и уметь объяснить их значение. К дополнительному словарю обучающийся может обратиться в том случае, если в ходе изучения модуля ему встретился термин, значение которого ему неизвестно. Все термины озвучены.
Помимо основного и дополнительного списка терминов, в рубрике «Словари и справочники» содержится дополнительная справочная информация, например:
список обязательной географической номенклатуры (география);
список ключевых дат и исторических событий (история);
периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева (химия);
активная лексика темы (английский язык);
лингвострановедческий справочник (английский язык).
8. Рубрика «Дополнительные источники информации»
Рубрика представляет собой список материалов, которыми может пользоваться обучающийся при изучении модуля с указанием автора источника, его названия, года издания или страниц текста. В список дополнительных источников информации включены атласы, справочники, энциклопедии, другая дополнительная литература, а также интернет-ресурсы.
9. Рубрика «Домашнее задание»
В рубрике «Домашнее задание» содержатся обобщающие задания по всему модулю. Домашнее задание состоит из онлайн-тестов и заданий с открытым ответом. В целях индивидуализации и дифференциации учебного процесса обучающихся в системе введены пиктограммы зелёного и красного цветов, предназначенные для выделения наиболее значимых видов учебной деятельности. Преподаватель сам определяет степень сложности задания для обучающегося, учитывая уровень его способностей и знаний, и в соответствии с этим выделяет красной пиктограммой обязательное для выполнения задание.
При изучении курсов обучающемуся достаточно выполнить одно (на его выбор) задание с открытым ответом. Задания с открытым ответом проверяются учителем.
Работа может выполняться в обычной тетради, затем сканируется или фотографируется и отправляется преподавателю прикреплённым файлом. Работа может выполняться на компьютере также через прикрепление файла, а затем передаваться сетевому преподавателю. В файле автоматически указывается дата и время отправки.
Преподаватель проверяет домашние работы, оценивает и рецензирует их не позднее, чем через 2―3 дня после получения от обучающегося. Соблюдение этих сроков является педагогически необходимым, так как следует максимально реализовать функции оценивания как в виде фиксации уровня достижений ребёнка в освоении знаний, так и в организации обратной связи с ним для проведения адекватной корректировки учебных действий в случае недостаточно высокого уровня освоения учебных материалов модуля.
Отметки за контрольные задания, которые по мере необходимости преподаватель предлагает обучающимся при изучении материалов модуля в соответствии с планированием, заносятся в журнал текущих отметок на бумажном носителе. В итоге, по результатам всех контрольных работ, проведённых внутри одного модуля, сетевой преподаватель формирует результирующую отметку, которую и заносит в электронный журнал.
Результаты тестов проверяются системой автоматически.
 
10. Рубрика «Онлайн-урок»
Рубрика представляет собой выход в режим видеоконференции для проведения онлайн-занятия.
 
Основные особенности использования видеоконференции в процессе обучения:
прямое взаимодействие преподавателя и обучающегося, что способствует повышению КПД восприятия информации и увеличению плотности информационного потока;
использование в формате видеоконференций различных дидактических моделей уроков: урок-конференция, урок-дискуссия и т. д.;
формирование и закрепление метапредметных навыков, которые невозможно отработать в условиях индивидуальной работы: выслушивать и объективно оценивать собеседника; уметь вести полилог, вырабатывая общее решение; уметь принимать участие в дискуссии.
Формат работы «Видеоконференция» включает несколько режимов.
Конференция.
Круглый стол.
Презентация.
Семинар.
Урок.
Экзамен.
Режим «Круглый стол» предполагает автоактивацию участников и самостоятельное включение в дискуссию. Все остальные режимы предполагают активацию участников модератором. В целях подготовки обучающихся к работе на онлайн-уроке преподаватель создаёт инструкцию для обучающихся и размещает её на форуме по уроку. В инструкции обучающимся предлагается ознакомиться с формой проведения онлайн-урока, его сценарием с обязательным указанием времени, которое отводится на каждый из видов деятельности, предусмотренных сценарием, а также перечня вопросов, которые выносятся на обсуждение, или типов заданий, которые будут предложены обучающимся для решения в онлайн-режиме. Время проведения онлайн-урока определяется преподавателем и зависит от тех педагогических и дидактических задач, которые ему предстоит решать в рамках работы над модулем. Таким образом, онлайн-урок может проводиться как в начале освоения обучающимися учебного материала модуля, так и в середине или в конце учебного процесса. Форма работы с обучающимися на онлайн-уроке выбирается преподавателем в соответствии с педагогической целесообразностью, определяемой на каждом этапе освоения обучающимися учебного материала курса.
Формы проведения онлайн-урока могут быть самыми разными:
урок с различными дидактическими задачами (урок-обобщение, урок ― ликвидация пробелов в знаниях, урок-поиск, урок подготовки к ГИА и т. п.);
дискуссии и дебаты;
интернет-конференции, семинары, коллоквиумы;
ролевые и деловые игры и т. п.
Оценивание учащихся за работу на онлайн-уроке должно осуществляться по критериям, ведущими из которых, независимо от предмета, являются:
знание и понимание учебного материала;
адекватное использование терминов и понятий;
умение использовать полученные знания при решении поставленных задач;
качество аргументации выдвигаемых тезисов и положений;
активность работы в группе.
Как правило, наиболее эффективной работой на онлайн-уроке принято считать групповую форму работы, в том числе работу в парах в режиме видеоконференций, так как при такой форме взаимодействия у обучающихся постепенно формируется компетенция делового общения в современной информационно-насыщенной среде.
Отметка за работу на онлайн-уроке выставляется преподавателем в электронный журнал в графу «Отметка за работу на онлайн-уроке».
Преподавателю следует помнить о том, что учащиеся должны располагать достаточным временем для подготовки к онлайн-уроку, поэтому публикация инструкции на форуме по уроку происходит не позднее чем за одну неделю до проведения онлайн-урока.
11. Рубрика «Итоги урока»
В рубрике «Итоги урока» отражаются результаты выполнения онлайн-тестов, заданий с открытым ответом и домашнего задания. Каждое задание в модуле имеет своё название. Чтобы перейти к тесту или заданию с открытым ответом, нужно кликнуть по его названию.
Из оценок за тесты, оценок за задания с открытым ответом и домашние задания системой генерируется итоговая оценка за модуль, которая выносится на страницу курса.
Реализация проектной деятельности в сетевом образовательном пространстве НП «Телешкола»
Компания НП «Телешкола» разработала уникальный функционал для реализации проектной деятельности — обязательного компонента выполнения требований ФГОС.
Каждый проект отдельно регистрируется. Доступ к нему имеют только участники проекта: учащиеся, их преподаватели и консультанты. Страница проекта имеет плакатный интерфейс с интуитивно понятными пиктограммами, обозначающими ту или иную рубрику, необходимую для реализации проекта.
Регистрирует проект в системе учащийся самостоятельно, но после предварительной беседы и последующего разрешения регистрации будущей работы учителем. На странице проекта исполнитель имеет возможность ознакомиться с теорией по особенностям работы над проектом, разместить свои рабочие материалы, фиксировать ход работы над проектом, а также общаться с участниками проекта.
Преподавателю предоставлена возможность следить за ходом работы над темой, устанавливать и координировать сроки выполнения того или иного заранее запланированного этапа работы, комментировать рабочие материалы и т. д.
Защита проекта происходит или на форуме по проекту, или в режиме видеоконференции.
По желанию исполнителя проекта после его защиты результаты работы над проектом могут стать доступными относительно широкому кругу лиц, зарегистрированных в системе.
|
