Программа разработана учителем биологии моусош №46 Кейн Светланой Викторовной

Раздел 3. Экологические проблемы городов. Занятие 6. Тема: Качество городской среды. Цель: познакомить учащихся с понятием качество городской среды. Задачи: дать понятие качество и как оно применимо к городской среде; определить факторы, влияющие на качество городской среды; показать влияние качества среды на здоровье человека. Тип занятия: изучения нового материала и применения знаний. Вид занятия: дискуссия, решение познавательных задач, практическая работа. Ход занятия. Актуализация знаний посредством «Мозгового штурма» Из изученных вами курсов биологии вспомните, каким образом поддерживается необходимое разнообразие в природных системах. Почему В.И. Вернадский обращал особое внимание на организующую и стабилизирующую роль биоты? Можно ли сформировать урбосистему из абсолютно одинаковых компонентов? Ответ объясните на примерах. II. Практическое задание Учитель раздает карточки с заданиями. После выполнения карточки собираются и анализируются совместным обсуждением. Перед вами типы прямых и обратных связей в системе. Проанализируйте их путем подстановки компонентов урбосистемы вместо индексов А, Б, В, Г. I II III IV 2.Изучение нового материала. Что такое качество любого объекта или явления? Это набор его свойств и характеристик. Описание их – первый шаг. А вот второй шаг – оценка – уже зависит от того, кто и с какой целью эту оценку производит. Вполне понятно: что хорошо для одного, может быть плохо для другого. Городскую среду создает человек для самого себя. Следовательно, интересы человека – та позиция, с которой нужно оценивать качество этой среды. С этой точки зрения мы не ошибемся, если поставим во главу угла физическое и социальное здоровье человека, а для характеристики качества городской среды будем оценивать совокупность условий, обеспечивающих (или не обеспечивающих) здоровье. Вспомним, какие компоненты образуют городскую среду. Во- первых, это природная среда, в той или иной степени измененная человеком. Она характеризуется показателями энергетического состояния (тепловое, электромагнитное поле), состояние атмосферы, вод, характера поверхности, биоты, пейзажа местности. Качество природной среды часто оценивают по степени отклонения ее физико-химических характеристик от некоторого «эталонного» состояния, т.е. в идеальных условиях. Например, качество воздуха можно оценить по соотношению в слоях атмосферы газообразных составляющих, концентрации загрязняющих ее газов и частиц. В атмосфере города соотношение газов нарушено за счет уменьшения содержания кислорода, увеличения доли углекислого газа и появления различных других соединений (диоксида серы, углеводородов, радиоактивных веществ). На качество городской среды оказывает влияние площадь и состояние зеленых насаждений. Растения (прежде всего деревья и кустарники) наряду с другими функциями способствует оздоровлению городской среды – снижению уровня шума и содержания пыли в воздухе, поглощению токсичных выбросов. Помимо чисто утилитарного, зеленые зоны города имеют большое эстетическое значение. В идеале в них должны быть соединены в единую композицию особенности геопластики рельефа, растительности, внутренних вод. В целом создается определенный художественный образ. Во–вторых, городская среда включает весь искусственный мир, созданный человеком в городе (техносфера). Он не имеет аналогов в естественной среде и, как правило, либо совсем не вписывается в природные циклы, либо входит в них с большим трудом. Это и технологическое оборудование предприятий, и транспорт, и жилье, и сфера обслуживания, и архитектурно – планировочный облик города. Современного человека, главным образом, окружает именно такая среда. В одних случаях она смягчает воздействие на человека природных условий (например, в районах Севера улучшает микроклимат). В других, будучи искусственной, к тому же и резко ухудшенной, она отрицательно влияет на здоровье человека. В–третьих, в городскую среду включается социальные компоненты – население, сфера обслуживания материальных потребностей населения и социальные институты общества (религиозные, культурные, образовательные единицы – удовлетворение духовных потребностей населения): Особо следует выделить потребность в хорошем здоровье. Повторим определение «Здоровья», данное ВОЗ. Различают здоровье индивидуальное и общественное (например, населения города). Здоровье индивида оценивается степенью сохранения и развития его психических, физических функций, оптимальной трудоспособности и активности при максимальной продолжительности жизни. Здоровье общественное определяется социально – историческим развитием жизнеспособности населения, преемственности поколений при возрастающих темпах жизни. Для характеристики здоровья населения города используют следующие показатели: уровень рождаемости, смертности, перинатальная и общая заболеваемость и демографические показатели: возрастная структура, продолжительность жизни, основные причины смерти. Анализ качества среды предусматривает оценку не только утилитарно – полезного, но и утилитарно – бесполезного (создающего ощущение прекрасного, возвышенного) окружения человека. Таким образом, природная, техногенная и социальная составляющие образуют комплекс условий городской среды. Все факторы здесь тесно взаимосвязаны и составляют объективные и субъективные стороны качества городской среды. Именно их совокупность оказывает общее воздействие на человека. Практическая работа. Опираясь на изученный материал, составьте опросник горожан, чтобы выяснить их отношение к качеству городской среды. Для этого работайте в парах. Если не успеете, то задание закончите дома. Практические работы. Практикум 1. по теме: Городская среда как урбосистема. Содержание практической работы. Ключевые слова: техносфера, население, природа биотическая, природа абиотическая. Учащимся дается задание. Разработайте модель урбосистемы для района (микрорайона), города в котором вы проживаете: - наполните конкретным содержанием каждый компонент, расшифровав его, (например: техносфера (Т) – хлебозавод, мебельная фабрика, линии электропередач, транспортные магистрали и т.д. П – парк, сквер); - установите существующие между компонентами связи; - нанесите компоненты урбосистемы на план вашего района, разработав условные знаки, площадные объекты (парки, сады) покажите ареалами; - докажите пользуясь авторскими моделями графической и картографической), наличие у урбосистемы свойств; взаимосвязанности компонентов; целостности; открытости; управляемости. После выполнения работы, обсуждаются представленные модели. Практикум 2 по теме: Города в цепи ресурсных циклов. Содержание практической работы. Ключевые слова: безотходное производство, малоотходное производство, природные ресурсы, звенья ресурсного цикла. Учащимся дается задание. Работая в группах по 3 человека. Определите место Твери в цепи ресурсных циклов. Для этого ответьте на вопросы. 1. Какие технологические циклы представлены в нашем городе? 2. Предложите пути их трансформации в ресурсные циклы. 3. Определите место нашего города в цепи ресурсных циклов. Практикум 3 по теме: Качество городской среды. Содержание практической работы. Ключевые слова: здоровье, ландшафт, биота, антропогенное воздействие, социологический опрос. Работая в парах, учащиеся составляют опросник горожан, чтобы выяснить их отношение к качеству среды, в которой они живут. После завершения работы, обсуждаются предложенные опросники, и составляется общий, наиболее удовлетворяющий всех участников обсуждения. Практикум 4 по теме: Природно-ландшафтные проблемы городов. Содержание практической работы. Ключевые слова: водный баланс, гидрологический сток, грунтовые воды, дренажная система. Учитель объясняет ход выполнения практической работы, которую учащиеся выполняют во внеурочное время. Обсуждение полученных результатов проводится на следующем занятии. Основная черта городских территорий в гидрологическом плане – экстремальное состояние проницаемости почвы. Оно вызывает нарушение водного баланса. Проведите экспериментальное исследование поверхностного стока на различных территориях вашего микрорайона методом заливных колец. Для этого используйте кольца диаметром 30см и высотой 30см, глубина погружения в почву 20см. В заранее подготовленные кольца – углубления заливается вода и определяется коэффициент фильтрации во времени постоянной скорости впитывания воды в мм/мин. Кольца заложите в разных районах: - на участке с большой площадью асфальтового покрытия, где имеются многоэтажные здания, промышленные предприятия; - в парке или сквере - в зоне индивидуальной застройки - на оживленной озелененной улице с высокой пешеходной нагрузкой. Время проведения опыта 90 мин. Выявите различия в водопроницаемости городских участков и объясните их. Практикум 5 по теме: Антропоэкологические проблемы городов. Содержание практической работы. Ключевые слова: здоровье, болезнь, токсикозы. Учащиеся работают в парах. Учитель обсуждает с учащимися, каким образом тяжелые металлы могут попасть в организм человека. К каким последствиям это может привести, они смогут воочию увидеть выполнив практическую работу. Попадание в организм соединений тяжелых металлов (ртути, свинца, кадмия и др.) может привести к острым токсикозам. Это происходит потому, что они нарушают структуру белков и их функции. В химические пробирки налейте по 3 – 5 мл раствора белка куриного яйца. Добавьте в каждую из пробирок по 1- 2 мл растворов солей тяжелых металлов. Наблюдайте образование белковых осадков: белого студенистого – при добавлении солей свинца; голубого – солей меди. Таким образом, происходит денатурация белка. Пример проекта. «Предприятие, возле которого мы живем». Над заводом стояло огромное красное колеблющееся зарево. На его кровавом фоне стройно и четко рисовались темные верхушки высоких труб, между тем как нижние части расплывались в сером тумане, шедшем от земли. Разверстые пасти этих великанов безостановочно изрыгали густые клубы дыма, которые смешивались в одну сплошную, хаотическую, медленно ползущую на восток тучу, местами белую, как комья ваты, местами грязносерую, местами желтоватого цвета железной ржавчины. А.И. Куприн. "Молох" Вы представляете экологическую организацию, которую заинтересовал селикатный завод, но вы, к сожалению, не располагаете ни приборной базой, ни средствами для ее приобретения. В настоящее время существует немало методов обнаружения практически всех известных веществ, в том числе и в следовых количествах. Но многие из этих методов сложны, дорогостоящи и, соответственно, не всегда доступны общественности. Тем не менее, это не означает, что о мониторинге следует забыть. В распоряжении человека остается самый универсальный прибор, хотя и с высоким пределом обнаружения и низкой разрешающей способностью, - его организм. Подкрепив визуальные наблюдения документально такими доступными способами, как фото- и видеосъемка, можно примерно оценить степень воздействия предприятия на окружающую среду и определить источники воздействия. Цель проекта - оценить характер и возможные пути сокращения воздействия селикатного завода на состояние окружающей среды. Задачи проекта могут быть поставлены следующим образом: Сделать обзор литературы по теме проекта и об истории стекловарения; Организовать круглый стол с активными социальными партнерами для выработки тактики проведения проекта (врачей, учителей, школьников, пенсионеров, сотрудников библиотеки, желающих принять посильное участие в проекте); провести интервьюирование старожилов города, ветеранов завода, расспросив об условиях на производстве, об авариях прошлых лет, об объемах выпуска продукции и ее видах; организовать почтовый ящик (или телефон) общественного экологического мониторинга для сбора информации о "ночных" выбросах, о пожарах на городской свалке, куда вывозятся отходы завода, и т.п.; сформировать программу мониторинга с учетом полученных сведений; организовать наблюдения по программе, включая обход границ территории завода, картирование расположения видимых источников воздействия; фотосъемку сбросных потоков и дымящих труб, посещение городской свалки и оценку вклада производственных отходов; оформить полученную информацию в виде отчета (для предоставления комитету по экологии и руководству предприятия); подготовить и опубликовать серию статей или выпустить листовки о типичных факторах воздействия стекольного производства на окружающую среду в местной газете. Гипотеза проекта: Селикатное предприятие, являясь экологически вредоносным, должно быть защищено системой полноценной очистки воздуха и прилегающей территории в рамках предупреждения патогенного влияния на здоровье человека. Объект исследования: территория и воздух в районе расположения производства. Субъекты исследования: население вокруг селикатного завода и учащиеся МОУ СОШ № 46 Создав информационную базу для последующих переговоров и (будем надеяться) совместных действий с руководством предприятия, можно приступать к решению задач проекта: Подготовительный этап. На первом этапе целесообразно заняться сбором и систематизацией всей доступной информации, не прибегая к непосредственным контактам с руководством предприятия и к запросам, обращенным к его инженерно-техническим сотрудникам. Для этого необходимо: собрать печатную информацию о заводе в СМИ; организовать встречи и консультации с наиболее активными социальными партнерами (врачами, учителями, школьниками, пенсионерами, сотрудниками библиотеки, желающих принять посильное участие в проекте); провести необходимые социологические исследования населения района вокруг завода и отношения населения к экологическим проблемам. Этап реализации. Организовать наблюдения по программе, включая обход границ территории завода, картирование расположения видимых источников воздействия; фотосъемку сбросных потоков и дымящих труб, оценить состояние почвы, воды, растительности. Оформить полученную информацию в виде отчета (для предоставления комитету по экологии и руководству предприятия); подготовить и опубликовать серию статей или выпустить листовки о типичных факторах воздействия стекольного производства на окружающую среду в местной газете. Заключительный этап. Создав, таким образом, информационную базу для последующих переговоров и (будем надеяться) совместных действий с руководством предприятия, можно приступать к решению задач заключительного этапа проекта: предложить вниманию руководства предприятия подготовленный отчет (эффектно иллюстрированный) о проведенных исследованиях; оценить вклад принципиально регулируемых источников в загрязнение окружающей среды и предложить руководству предприятия посильную помощь в принятии мер по уменьшению их воздействия; обратиться к руководству предприятия с просьбой организовать серию обзорных туров по промплощадке и/или лекций профориентационного характера в нашей школе; провести рейды-обходы производственной площадки предприятия и составить карту-схему расположения источников воздействия; провести общественные слушания по итогам первого этапа долгосрочной программы, распределив обязанности и ответственность в системе мониторинга источников воздействия и контроля природоохранной деятельности предприятия.

Похожие:

	Элективный курс по биологии в 10-11 классах «Экология человека» Разработана... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя образовательная школа №17		Рабочая программа по биологии ( 6 класс) Разработана учителем Федоровой Т. А Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта. Примерной программы основного общего образования по...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок подготовлен и проведен учителем английского языка моу «Самарская средняя общеобразовательная школа» Шкарлупиной Мариной Викторовной,...		Разработка урока подготовлена учителем химии- биологии Р. А. Мухсиновой... Разработка урока подготовлена учителем химии- биологии Р. А. Мухсиновой учителем английского языка Р. Г. Тимергалиевой Интегрированный...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект урока выполнен учителем истории и обществознания маоу сош №165 г Казани Крутиковой Светланой Игоревной		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу «Лицей №1» учителем английского языка Евдокимовой Светланой Ивановной проведен открытый урок на тему «Дом, в котором я живу»
	Урок-практикум разработан Сластеновой Ларисой Викторовной, учителем... Цель урока: изучить влияние цвета в природе на эмоциональные ощущения и эстетические переживания человека		25 апреля 2014 года обучающиеся школы ВерхутинаТатьяна, 6 а кл.,... ВерхутинаТатьяна, 6 а кл., Малышева Валерия, 8 кл., Кузнецов Александр, 8 кл с педагогами школы Саморуковой Светланой Евгеньевной...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Разработан учителем географии первой квалификационной категории моу «сош№72» Шевченко Светланой Михайловной. Предлагаю Вашему вниманию...		Любим ли мы свой музей? Ловозерском музее, проведенный заведующей Галиной Александровной Кулинченко и учителем истории и обществоведения Светланой Юрьевной...
	Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: грамматика. Текст.... «Пишем сочинение», разработанную Кузьминой Светланой Алексеевной, учителем русского языка и литературы моу «Чуманкасинская сош» Моргаушского...		Программа кружка по экспериментальной органической химии для 10 класса... Костромская область. Галичский район. Муниципальное общеобразовательное учреждение
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Республиканского семинара учителей биологии и химии 02. 2008г., в 6д классе учителем биологии высшей категории		Рабочая программа по биологии 9 класс Рабочая программа по биологии 9 класс составлена учителем биологии Комаровой М.Д.
	Рабочая программа разработана на основе разработана на основе Программы... Программы элективного курса «Полезные навыки»,созданной группой педагогов пензенских школ Гришаковой Е. А учителя технологии моусош...		Урок английского языка в 6 классе на тему: «Школа моей мечты» Февраля 2011 года на базе моусош №1 учителем английского языка Цолко Е. А. был проведен урок- проект на тему «Школа моей мечты» в...