§36 стадии обмена веществ
|
|
43
|
Нормы питания
|
1
|
КУ
|
ПР
Функциональная проба (с. 151)
Л.Р.
Составление пищевого рациона подростка
|
ЦОР
|
§37 вопросы к параграфу
|
|
|
44
|
Витамины
|
1
|
КУ
|
Тест
|
ЭУ № 3,
ЦОР
|
§38 термины
|
|
|
45
|
Мочевыделительная система ( 2 часа)
|
Строение и функции почек
|
1
|
УИНЗ
|
Сформировать знания анатомо-физиологических особенностей мочевыделительной системы, раскрыть значение выделения из организма конечных продуктов обмена веществ, пути их выделения из организма человека
|
Называть функции систем мочевыделения; факторы, влияющие на работу почки, меры профилактики болезней почек.
|
|
Таблица «Органы выделения»,
ЭУ № 3,4
|
§39 термины
|
|
|
46
|
Предупреждение заболеваний почек
|
1
|
КУ
|
Текущий опрос
|
Таблица «Органы выделения»,
ЭУ № 3
|
§40
Вопросы к параграфу
|
|
|
47
|
Кожа (3 часа)
|
Значение кожи и ее строение
|
1
|
УИНЗ
|
Познакомить уч-ся со строением и функциями кожи, волос, ногтей и органов выделения; с болезнями кожи;
-Выработать навыки установления связи между макро- и микроструктурами;
-Дать анатомо- физиологические сведения, лежащие в основе гигиены кожи;
-Раскрыть механизмы терморегуляции и мочеобразования;
-Рассказать о мерах первой помощи при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах, мерах профилактики чесотки, лишаев и др. болезней кожи, а также урологических заболеваниях и их предупреждении;
|
Знать:
-значение кожных покровов;
-строение и функции кожи и органов выделения;
Обосновывать:
-правила ухода за кожей, волосами, ногтями, одеждой и обувью;
-приемы закаливания;
Уметь:
-оказывать первую помощь при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах
|
|
Таблица «Кожа», лупы
ЭУ № 3, 4
|
§41
Подгот сообщение
|
|
|
48
|
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи
|
1
|
КУ
|
Индивид
опрос
|
|
§42
Вопросы к параграфу
|
|
|
49
|
Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.
|
1
|
КУ
|
Тест
|
ЦОР
презентация
|
§43 сообщения: уход за кожей, волосами, ногтями.
Болезни кожи
|
|
|
50
|
Эндокринная система
|
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции
|
1
|
УИНЗ
|
Дать понятие о железах и их функциях;
-Показать св-ва гормонов, их отличие от других БАВ;
Разъяснить связь нервной и эндокринной регуляции и их особенности;
-Познакомить с некоторыми мерами профилактики эндокринных заболеваний
|
Знать:
-механизм действия гормонов, причины и последствия нарушений в их работе;
- некоторые меры профилактики эндокринных заболеваний;
Уметь:
-определять расположение некоторых эндокринных желез;
-распознавать симптомы ряда эндокр.заболеваний
|
|
ЭУ № 3
|
§44 опорный конспект
|
|
|
51
|
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма
|
1
|
КУ
|
Текущий
опрос
|
ЭУ №3
|
§45 вопросы к параграфу
|
|
|
52
|
Нервная система ( 4 часа)
|
Значение, строение и функционирование нервной системы
|
1
|
УИНЗ
|
-Показать значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении выживания организма и его приспособления к природной и социальной среде;
-Раскрыть роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей;
-Дать понятие о строении и функциях центральной и периферической нервной системы;
-Рассмотреть строение и функции спинного мозга, рефлекс и рефлекторную дугу.
|
Знать:
-строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;
-о врожденных и приобретенных рефлексах;
-об осознанных и неосознанных действиях;
-о функционировании соматического и автономного отделов нервной системы;
Уметь:
-проводить функциональные пробы, физиологические тесты, позволяющие выявить особенности нервной системы
|
П.Р.
Действие прямых и обратных связей
|
Таблица «Схема строения нервной системы»
ЭУ№ 3
|
§46 термины
|
|
|
53
|
Автономный ( вегетативный) отдел нервной системы
|
1
|
УИНЗ
|
П.Р.
Штриховое раздражение кожи
|
Таблица «Схема строения нервной системы»
ЭУ№3
|
§47 вопросы к параграфу
|
|
|
54
|
Нейрогуморальная регуляция Спинной мозг
|
1
|
УИНЗ
|
Биологический диктант
|
Таблица «Схема строения нервной системы»
|
§48
49
Опорный конспект
|
|
|
55
|
Головной мозг: строение и функции
|
1
|
УИНЗ
|
П.Р.
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка
Тест Проверьте себя ( стр.194 учеб)
|
Модель скелета человека
Таблица «Схема строения нервной системы»
ЭУ№ 3,4
|
§ 50
термины
|
|
|
56
|
Органы чувств. Анализаторы. ( 4 часа)
|
Как действуют органы чувств и анализаторы.
|
1
|
КУ
|
-Раскрыть механизмы обработки информации корой больших полушарий;
-Раскрыть значение зрения, строение и функцию глаза,уха;
-Дать представление о представление о бинокулярном зрении;
-Дать понятие о причинах заболеваний глаз, слухового анализатора и правилах гигиены глаз и слуха;
-Выяснить механизмы работы вестибулярного, кожно-мышечного, обонятельного и вкусового анализаторов;
|
Знать:
-строение и функции органов чувств и анализаторов в целом;
-меры по предупреждению возможных нарушений работы органов чувств;
Уметь:
-оценивать работу органов чувств;
-предупреждать зрительные и слуховые расстройства;
|
|
Таблица «Схема строения нервной системы
|
§ 51
|
|
|
57
|
Орган зрения и зрительный анализатор.
Заболевания и повреждения глаз
|
1
|
УИНЗ
|
П.Р.
Сужение и расширение зрачка
Принцип работы хрусталика
Обнаружение слепого пятна
|
ЭУ № 3
|
§ 52
53
практ
раб оформить
|
|
|
58
|
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы
|
1
|
УИНЗ
|
П.Р.
Проверьте ваш вистибулярный аппарат
|
ЭУ № 3,4
|
§ 54
|
|
|
59
|
Органы осязания, обоняния и вкуса
|
1
|
КУ
|
П.Р.
Раздражение тактильных рецепторов
Тест
|
ЭУ № 3,4
|
§ 55
С. 211 вопросы 4-7
|
|
|
|
|
|
60
|
Поведение и психика ( 4 часа)
|
Врожденные и приобретенные формы поведения
|
1
|
УИНЗ
|
-Разъяснить сферы приложения наук о ВНД и психологии;
-Разъяснить природу внешнего и внутреннего
торможения, доминанты;
-Показать филогенетическую обусловленность врожденных форм поведения;
-Дать понятие биоритмов;
-Раскрыть природу сна и сновидений, показать фазы
сна;
-Показать значение речи в развитии высших психических функций, в труд. деят-ти, в формирован. основных познавательных процессов;
-Определить волевые процессы, проанализировать волевой акт;
-Показать значение эмоций, раскрыть физиол. основы внимания.
|
Знать:
-врожденные и приобретенные программы
поведения;
-природу сна и сновидений, памяти, мышления;
-об эмоциях и волевых действиях;
-значение речи и трудовой деятельности;
Уметь:
-разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;
-оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путем тренировок улучшать их
|
П.Р. Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма
|
|
§ 56
57
|
|
|
61
|
Особенности высшей нервной деятельности человека
|
1
|
КУ
|
|
ЭУ № 3
|
§ 60
|
|
|
62
|
Закономерности развития головного мозга. Биологические ритмы
|
1
|
КУ
|
Текущий опрос
|
ЦОР
|
§ 58
|
|
|
63
|
Воля и эмоции. Внимание.
|
1
|
УИНЗ
|
П.Р. Изучение внимания на разных условиях
|
|
§ 61
|
|
|
64
|
Работоспособность. Режим дня
|
1
|
КУ
|
тест
|
ЦОР
|
§ 62
Стр.236 вопросы 6-9
|
|
|
65
|
Индивидуальное развитие человека.( 4 часа)
|
Половая система . Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения
|
1
|
КУ
|
Дать понятие о жизненных циклах отдельных особей ;
-Познакомить с мужской и женской половыми системами, образованием и развитием зародыша, с причинами менструаций и поллюций;
-Показать закономерности органогенеза;
-Рассказать о режиме беременности и родах;
-Дать понятие о профилактике и симптоматике болезней передающихся половым путем, включая СПИД, гепатит В, вен.заболевания
|
Знать:
-этапы развития человеческого организма;
-болезни, передающиеся половым путем,
Уметь:
-доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;
-определять темперамент;
-различать интересы и склонности, использовать знания о своих способностях для выбора дальнейшего пути.
|
Беседа
|
ЦОР,
ЭУ № 3,4
|
§ 63
65
Вопросы к параграфу
|
|
|
66
|
Болезни, передающиеся половым путем. Наследственные и врожденные болезни
|
1
|
КУ
|
Тест
|
ЦОР,
ЭУ №3
|
§ 64 Вопросы к параграфу
|
|
|
67
|
Вред наркогенных веществ.
|
1
|
КУ
|
Текущий опрос
Зачет №3
|
ЦОР,
ЭУ №3
|
§ 66
67 выводы к главе
|
|
|
68
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
УК
|
Урок контроля , коррекции и оценки знаний
|
|
|
|
|
|
|
