Бухарова Наталья Алексеевна, учитель начальных классов, стаж работы 19 лет, категория первая с. Большая Елховка 2011 Цель урок
Скачать 341.41 Kb.
|
Методическая литература:
Рецензия на конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме «Зима – покой природы», представленный Бухаровой Н.А., учителем начальных классов на районный конкурс «Лучший урок» Урок окружающего мира проводился в 1 классе по учебнику Вахрушева А. А., Бурского О.В., Раутиана А.С. Окружающий мир (Я и мир вокруг). Анализируемый урок входит в систему уроков в разделе «Времена года». Эта тема тесно связана с последующими уроками. Урок проведен в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Цель урока: познакомить ребят с зимними явлениями, научить их отличать признаки зимы. К уроку были поставлены следующие задачи: 1) углубить и расширить знания учащихся о зимних явлениях; 2) развивать у младших школьников стремления к познанию окружающего мира 3) воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена. Учитель планировал достичь следующие результаты: Предметные результаты Учащиеся научатся: - устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных; Учащиеся получат возможность научиться: - обобщать и систематизировать полученные знания; - находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; - участвовать в природоохранной деятельности; Метапредметные универсальные учебные действия. У учащихся на этом уроке будут формироваться следующие универсальные учебные действия: Регулятивные универсальные учебные действия: - организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений) - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; - определять и формулировать цель деятельности на уроке. Познавательные универсальные учебные действия: - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы, личного опыта общения с людьми; - понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.; Коммуникативные универсальные учебные действия:
На уроке применялось следующее оборудование: ПК; презентация «Зима – покой природы»; «снеговики» - наклейки; карточки настроения; часть веточки с почкой; снежинки из бумаги; шапочки с изображением чижа, тетерева, ворона, клеста; карточки для групповой работы. Организовано действие учащихся по принятию цели урока. Для этого были использованы следующие методы и приёмы: создание успеха, доверия; проблемная ситуация, которую дети пытались разрешить; частично-поисковые методы. На уроке реализованы следующие линии развития личности ребёнка средствами предмета «Окружающий мир»: овладение предварительной научной картиной мира; формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – экологическое воспитание, влияние на формирование чувств гражданственности, качеств толерантной личности. В ходе урока применены различные формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная. Осуществлялось развитие навыков устной речи, исследования, чтения. Использовались методы частичной поисковой деятельности. Урок построен с применением элементов технологии личностно-деятельностного обучения, иформационно-коммуникационных технологий, технологии исследовательской деятельности, технологии коммуникативного обучения. Учитель умело использовал групповую форму работы при изучении новой темы, опираясь на индивидуальные особенности детей. Дети обучали друг друга, совещались, искали верный ответ сообща, учились сотрудничать. Удачно была проведена актуализация знаний с использованием презентации. Умело реализовывались разные виды работы с классом: самостоятельная, групповая, коллективная, что обеспечило постоянную смену видов деятельности детей. Применены здоровьесберегающие технологии. Была проведена физкультминутка, которая предупреждает и снимает умственное утомление, поддерживает запас энергии, стимулирует рост и развитие основных физических качеств: силу, ловкость, быстроту, выносливость, то есть сохраняют здоровье школьника. Каждый ребёнок являлся активным участником урока, дети слушали друг друга, отстаивали свою точку зрения на основе доказательств. Учащиеся владеют умением самооценки, требовательны к себе и товарищам. На уроке наблюдалась творческая атмосфера, царило сотрудничество и взаимопонимание. Урок имеет большое воспитательное значение, дети учились сотрудничать, сопереживать, развивали кругозор, пополняли словарный запас. В течении всего урока прослеживалась четкая связь «учитель-ученик-учитель», что создавало на уроке атмосферу комфорта как для учащихся так и для учителя. Внимание учащихся на уроке помогали поддерживать мультимедиатехнологии. Содержание и методика ведения урока способствовала осознанному и глубокому усвоению материала, развитию учащихся. Применяемые формы организации познавательной деятельности обеспечивали сотрудничество между школьниками, способствовали включению каждого ученика в деятельность по достижению цели. Для создания проблемной ситуации использованы загадки, предположения на разных этапах урока Использованные приёмы, новые технологии, применяемые на уроке, дают возможность ребёнку работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируя у ребёнка желание учиться. На уроке реализованы следующие принципы: 1. Каждый ученик работал на своём уровне сложности. 2. Принцип развития реализовывался через все задания на всех этапах урока. 3. Ученики осваивали необходимость приобретённого знания. 4. На уроке прослеживалась связь с жизненным опытом детей. 5. Создана атмосфера творчества и доверия. Развивающие и воспитательные задачи решались в единстве с образовательными. Цели, поставленные на урок, достигнуты. Урок проведен в рамках семинара директоров общеобразовательных учреждений Лямбирского муниципального района. Он имеет большое практическое значение для учителей, интересующихся новыми формами работы. Предложенный план урока выполнен, все задачи реализованы Учащиеся показали достаточно высокий уровень знаний и умений учебной деятельности. Заместитель директора по УР Шалаева Е.С. Самоанализ урока окружающего мира в 1 классе по теме «Зима – покой природы» Урок разработан в соответствии с примерной программой начального общего образования и авторской программой Образовательной системы «Школа 2100» А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир». УМК «Школа 2100»
При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей первого класса: невысокая работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, неустойчивая эмоционально-волевая сфера, невысокий уровень развития у большинства аналитико-синтетического мышления, трудности с запоминанием материала. Урок построен на технологии проблемного диалога, что соответствует технологиям обучения в Образовательной системе «Школа 2100», проведен в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Данный урок входит в систему уроков в разделе «Времена года», соответствует календарно-тематическому планированию. Тема тесно связана с последующими уроками. Тип урока: комбинированный. Эта тема легко воспринимается учениками, т. к. восприятие и осмысление материала основано на личном опыте учащихся. В своей деятельности старалась применить различные формы учебной деятельности школьников. Была поставлена дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие задачи: 1. образовательная: углубить и расширить знания учащихся о зимних явлениях; научить устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных; 2. развивающая: развивать у младших школьников стремления к познанию окружающего мира; 3. воспитательная: воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена. Адекватно задачам урока была организована частая смена видов деятельности, что позволили сделать мне урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность. На уроке были использованы следующие методы обучения:
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока. Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы и активность учащихся. Использовались следующие формы работы:
Урок построен с применением элементов технологии личностно-деятельностного обучения, иформационно-коммуникационных технологий, технологии исследовательской деятельности, технологии коммуникативного обучения. Чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я поставила перед моими учениками посильные познавательные задачи. Для активизации мышления учащихся я использовала систему вопросов на основе их личного опыта, создавала проблемные ситуации, использовала ПК. Использование компьютерных технологий на уроке дало возможность для целостного восприятия детьми нового материала, для построения визуального ряда воспринимаемого. Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся. Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий. Я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении, он не боится высказываться. На уроке были проведены 2 физкультминутки. На протяжении всего урока ребята были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё отношение, не боялись дать неправильный ответ. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, грамотно подобранных заданий и частной сменой деятельности. На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику на уроке была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помог ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся. Главная моя задача – развитие и воспитание, а также создание ситуации успеха, развитие положительной мотивации к учебной деятельности. Я построила свой урок так, чтобы он был интересным, чтобы у детей не пропала мотивация к учению. В конце урока была проведена рефлексия, была возможность спокойно подвести урок и объяснить домашнее задание Логика построения урока направлена на решение учебной задачи; на вариативность предлагаемых заданий и взаимосвязь между ними. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации. Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами: через прямое требование; связывая изученный материал с жизнью школьника; с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций. Ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению. Считаю поставленные задачи решенными, достигнутыми, что доказывает активность детей на уроке, общая психологическая атмосфера урока. Учитель начальных классов Бухарова Н.А. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Белоглазова Наталья Евгеньевна, учитель начальных классов, стаж – 13 лет, первая квалификационная категория | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Белоглазова Наталья Евгеньевна, учитель начальных классов, стаж – 17 лет, высшая квалификационная категория |
| Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2010-2011 учебный год Руководитель мо – Брайденбихер Н. В. – учитель начальных классов, первая категория | | Слова с сочетаниями ча-ща и чу-щу Автор: Беззубова Елена Владимировна, учитель начальных классов, стаж – 18 лет, первая квалификационная категория, мобу гимназия №17.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учитель: Зотова Елена Петровна, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №33» г. Улан-Удэ,... | | Чиранова Татьяна Сергеевна, учитель русского языка и литературы,... Данный урок начинает изучение темы «Правописание приставок пре- и при-» в 6 классе по программе М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ошкина Лидия Алексеевна, учитель начальных классов, стаж -24 года, высшая квалификационная категория | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... У 3 учителей стаж работы свыше 25 лет, у двоих-12 лет, у 1-1 год, 1 работает по специальности первый год. Руководитель шмо- букина... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Баландина Анастасия Валентиновна, учитель начальных классов, I квалификационная категория, педагогический стаж 6 лет | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Автор: Баландина Анастасия Валентиновна, учитель начальных классов, I квалификационная категория, педагогический стаж 6 лет |
| Конспект открытого урока по английскому языку Учитель: Цапаева Татьяна... Отработать употребление глагола have got в грамматических структурах: I have got… / Have you got…? | | Диплому учитель начальных классов, юрист Квалификация (категория, разряд, дата получения) – первая квалификационная категория, 2008 год |
| Урок русского языка по теме: «Правописание 3 лица с предлогами» Энтина Елена Юрьевна, учитель начальных классов, первая квалификационная категория |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сарсенгалиева Айгуль Аубекеровна работает учителем начальных классов. Общий педагогический стаж – 27 лет. Высшая квалификационная... |
| Публичная презентация результатов педагогической деятельности и инновационной работы ... | | Умножение пяти, на пять и соответствующие случаи деления Людмила Чимитовна, учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения моу «Выдринская сош» с. Выдрино Республики... |
