Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Календарно – тематическое планирование.
Дата
Номер урока.
|
Тема.
|
Характеристика деятельности учащихся.
|
1.
|
Раздел: Мы — граждане единого Отечества.
Общество — это мы!
Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и инте ресы — основа объединения людей в сообщества. Распределе ние обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российско го общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское об щество», «соотечественник»
|
Систематизировать уже имеющиеся представления о необхо димости объединения людей в сообщества. Приводить приме ры распределения обязанностей и разделения труда в сообще ствах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Ха рактеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые че ловек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «граж данин» и «соотечественник», выявлять общее и различное
|
2
|
Российский народ.
Российский народ как сообщество граждан, связанных едины ми целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб. флаг, гимн)
|
Систематизировать уже имеющиеся представления о рос сийском народе; называть объединяющие факторы, приво дить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформ лять Календарь памятных дат
|
3.
|
Конституция России.
|
Различать права и обязанности граждан России; Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией.
|
4.
|
Права ребёнка.
Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Проис хождение закона от положений Конституции РФ и важнейших документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Де сятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН
|
Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре наро дов России; объяснять связь между правами и обязанностя ми; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ре бёнка по мере его взросления; приводить примеры, под тверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов
|
5.
|
Государственное устройство России.
Особенности государственного устройства РФ как независи мой демократической республики и Конституция страны. Пре зидент Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти
|
Устанавливать связь особенностей государственного устрой ства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; вы двигать предположение о том, зачем необходима независи мость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отче ство, фамилию действующего Президента
|
6.
|
Российский союз равных. Практическая работа.
Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов го сударственной власти. Республики РФ как субъекты Российс кой Федерации. Субъекты РФ на карте России
|
Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать за очное путешествие в одну из республик: показывать её поло жение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага
|
7.
|
Российский союз равных.
Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Бли жайшие соседи России в мире
|
По карте определять, с какими государствами Россия грани чит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; на зывать сопредельные с Россией страны
|
8.
|
Путешествие за границу России. Практическая работа.
Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность
|
Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или за очном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рассказывать о важ нейших природных и культурных объектах. Моделировать си туации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства
|
9.
|
Сокровища России и их хранители.
Творческое сотрудничество как общественно значимая цен ность в культуре народов России и мира. Родные языки и творчество народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и дея тельность создателя национальной письменности как храните ля культурного наследия своего народа и всей России
|
Подбирать в дополнительных источниках пословицы и пого ворки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презенто вать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков
|
10.
|
Творческий союз. Экскурсия в Диораму.
Диалог культур народов России как способ взаимного духов ного и культурного обогащения. Роль русского языка и куль туры в творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравст венных норм и идеалов. Жизнь и творчество выдающихся де ятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного наследия нашего Отечества
|
Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся де ятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русско го языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотиви рованное суждение о диалоге культур народов России как спо собе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); назы вать имена их авторов; рассказывать о выдающихся худож никах, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по об разцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной куль туры (по выбору)
|
11.
|
Обобщающий урок по
теме «Мы – граждане
единого Отечества»
|
Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся де ятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русско го языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотиви рованное суждение о диалоге культур народов России как спо собе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); назы вать имена их авторов; рассказывать о выдающихся худож никах, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по об разцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной куль туры (по выбору)
|
12
|
Раздел :По родным просторам.
Практическая работа.
Карта — наш экскурсовод.
Физическая карта России. Россия — самая большая по терри тории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)
|
Сравнивать масштаб физической карты России и карты ми ра, объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, ко торую можно получить с помощью карты, и ту, которая со держится только в тексте
|
13.
|
По равнинам.
Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги.
|
Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике.
|
14.
|
По горам.
Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги.
|
Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике.
В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между осо бенностями земной поверхности и хозяйственной деятель ностью людей, их обычаями, традициями.
|
15.
|
В поисках подземных кладовых.
Практическая работа.
Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, ус ловные обозначения на карте. Нефть и природный газ — важ нейшие подземные богатства России. Бережное отношение к полезным ископаемым
|
Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных реги онов России (по физической карте), рассказывать о них, со относить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.
В ходе практической работы изучать образцы полезных иско паемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.
Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.
Высказывать обоснованные суждения о необходимости бе режного использования полезных ископаемых
|
16.
|
Наши реки.
Реки России, их значение в жизни людей, обозначение на кар те. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наи более известные реки нашей страны
|
Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопровер ку.
Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока зывать реки на карте.
Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», срав нивать реки по протяжённости, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.
Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)
|
17.
|
Озёра — краса Земли.
Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее из вестные озёра нашей страны
|
Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться пока зывать озёра на карте.
Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России.
Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Крат ко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы.
|
18.
|
По морским просторам.
Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого и Чёрного морей
|
Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана).
Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учеб нике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёр ного и Азовского морей с Атлантическим океаном. Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации в учебнике).
|
19.
|
С севера на юг.
Природные зоны России: общее представление, основные при родные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности
|
Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обо значений на карте природных зон.
Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.
Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнеч ными лучами, на её основе объяснять причины смены при родных зон с севера на юг.
Узнавать природные зоны по фотографиям характерных при родных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности
|
20.
|
В ледяной пустыне.
|
Находить на карте природных зон России арктические пус тыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показы вать её на карте.
|
21.
|
В холодной тундре. Растительный мир.
Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство — основное занятие северных народов
|
Находить на карте природных зон России зону тундры, рас сказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.
Устанавливать причинно-следственные связи между положе нием солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот ным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.
Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.
Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные стра ницы», формулировать соответствующие правила экологичес кой этики.
Приводить примеры экологических связей в тундровом сооб ществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами
| |
