Программа по окружающему миру 4 класс умк «Перспектива» Количество часов в неделю 2 Количество часов за год 68
Скачать 0.56 Mb.
|
| 22. | В холодной тундре. Животный мир. | Находить на карте природных зон России зону тундры, рас сказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положе нием солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот ным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия. Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные стра ницы», формулировать соответствующие правила экологичес кой этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сооб ществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами |
| 23. | Среди лесов. Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лес ные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколи ственных лесов. Природные условия, растительный и живот ный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообще ствах | Находить на карте природных зон России лесные зоны, рас сказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распре деления тепла и влаги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить со общения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот ным миром тайги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответству ющие правила экологической этики |
| 24. | В широкой степи. Растительный мир. Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зо на степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия | Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться пока зывать её на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гер-барным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот ным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удиви тельные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулиро вать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообще стве. Составлять характерные для степи цепи питания, моде лировать их освоенными способами |
| 25. | В широкой степи. Животный мир. Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зо на степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последствия | Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться пока зывать её на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гер-барным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот ным миром степей. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удиви тельные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формулиро вать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообще стве. Составлять характерные для степи цепи питания, моде лировать их освоенными способами |
| 26. | В жаркой пустыне. Растительный мир. Полупустыня как переходная зона между степями и пустыня ми. Зона пустынь. Природные условия, растительный и жи вотный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сооб ществе | Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показы- вать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гер-барным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пусты не. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот ным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. |
| 27. | В жаркой пустыне. Животный мир. Полупустыня как переходная зона между степями и пустыня ми. Зона пустынь. Природные условия, растительный и жи вотный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сооб ществе | Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показы- вать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пусты не. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с живот ным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. |
| 28. | У тёплого моря. Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. При родные условия, растительный и животный мир Черноморс кого побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи — главная здравница страны | Находить на карте природных зон России субтропики, рас сказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Устанавливать зависимость природных условий на Черно морском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гер-барным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморс кого побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения го рода-курорта Сочи и его окрестностей |
| 29. | Мы — дети родной земли. Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависи мость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, по словицах, сказках, преданиях, местных названиях | Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализиро вать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений |
| 30. | В содружестве с природой. Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых на родов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания | По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одно го из народов России (по выбору) с использованием материа лов устного изобразительно-прикладного народного творчест ва и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте мес та традиционного проживания некоторых народов России. |
| 31. | Как сберечь природу России. Экологические проблемы и охрана природы в разных природ ных зонах России | Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологически ми проблемами и охраной природы в разных природных зо нах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сооб щение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа ми учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности. |
| 32. | По страницам Красной книги. Растения и животные из Красной книги России, обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране | Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Го товить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа ми учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зелёные страницы», формулировать соответствующие пра вила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности |
| 33. | По заповедникам и национальным паркам. Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы стра ны | Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (кар та, текст, таблица) с заповедниками и национальными парка ми России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа ми учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила эколо гической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках свое го края, оценивать их вклад в охрану природы страны |
| 34. | Обобщающий урок по теме « По родным просторам» | Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (кар та, текст, таблица) с заповедниками и национальными парка ми России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группа ми учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила эколо гической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках свое го края, оценивать их вклад в охрану природы страны |
| 35. | Раздел :Путешествие по реке времени. В путь по Реке времени. Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как форма устной памяти о прошлом до изобретения письменнос ти. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соедине ние реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим народную оценку события или исторической эпохи. Два зна чения понятия истории: как науки, исследующей события, происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последо вательности и причинно-следственной взаимосвязи этих собы тий во времени. Традиции счёта исторического времени и схе матичное представление хронологии (схема «Река времени», лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в мировой и отечественной исторической науке | Различать в них поэтический вымысел и реальную истори ческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения по нятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век со бытия. Называть имена отца истории и родоначальника древ нерусского летописания |
| 36. | Путешествуем с археологами. Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов. Олень — золотые рога: археологические находки из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-архео логи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку | Описывать внешний вид археологических находок по изобра жениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменны ми источниками; сравнивать образ оленя в сказках, предани ях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Расска зывать о роли российских археологов в мировой и отечест венной исторической науке |
| 37. | В путь по страницам летописи. «Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Много образие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предпо лагаемых родоначальников | Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; ха рактеризовать внешний вид женских украшений по изобра жениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и на ходить общее и различное |
| 38. | В путь по страницам летописи. Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как доказательство грамотности населения Древней Руси | Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упо минания в летописи; рассказывать о роли Великого Новго рода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родо начальника правящей княжеской династии и его родича, объ единившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Кие ва как двух истоков Древнерусского государства |
| 39. | Мудрый выбор. Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской куль туры и государственности. Последствия для истории и культу ры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь. | Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река време ни»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве. |
| 40. | Наследница Киевской Руси. Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владими ра Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в рас ширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси | Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государ ственных поступках; перечислять и находить на карте назва ния городов, положивших начало Золотому кольцу; характе ризовать преемственность топонимики и важнейших архитек турных сооружений Владимира |
| 41. | Москва — преемница Владимира. Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашест вие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны За пада. Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Мос ковский и их потомки в борьбе за независимость и объедине ние разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благосло вению Сергия Радонежского, и объединение войск русских княжеств на Куликовом поле | Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Да ниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственнос ти в их государственных поступках; сравнивать Успенский со бор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до со временности. |
| 42. | Начало Московского царства. Эпоха укрепления и расши рения Московского княжества во время правления князя Ива на III. Деятельность Ивана Грозного — первого царя Мос ковской Руси. | Составлять схему родственных отношений правителей Мос ковской Руси; объяснять важность преемственности в их го сударственных поступках; обозначать имя итальянского зод чего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятель ность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного. |
| 43. | Подвижники Руси и землепроходцы. Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописа ние, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и ду ховной жизни человека | Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли об щего летописания и книгопечатания. Характеризовать луч шие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных де лах и поступках соотечественников |
| 44. | На пути к единству. | Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости Руси. |
| 45. | Начало Российской империи. Преобразования в жизни страны во времена первых царей ди настии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России | Высказывать мотивированное суждение о необходимости оте чественных армии и флота, промышленности, науки и обра зования для развития страны и сохранения её независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена импе ратрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Алек сандра Невского и Петра I на западных границах Отечества |
| 46. | Жизнь — Отечеству, честь — никому!» Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху. Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепле ние авторитета России в мире. Память о великих соотечест венниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, во ина, гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как культурная ценность | Характеризовать преобразования в жизни страны в послепет ровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; об суждать социальную значимость названных понятий |
| 47. | Отечественная война 1812 года. Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как нацио нальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубе жом. Деятельность военно-исторических клубов современной Рос сии как факт живой исторической памяти народа | Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полковод ца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, оте чественную войну; находить сведения и рассказывать о па мятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения па мяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровож дать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произ ведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор) |
| 48. | Великий путь. Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России. Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной вы ставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидатель ной работе российской промышленности XIX в | Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить назва ния и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Ре ка времени»; приводить примеры достижений России на Все мирной выставке в Париже 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышлен ности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками |
| 49. | Золотой век театра и музыки. Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Мос ковской консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дяги-левские сезоны в Париже начала XX в. | Характеризовать развитие театрального и музыкального искус ства России в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отме чать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемир ного признания достижений российского искусства. |
| 50. | Расцвет изобразительного искусства и литературы. Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении важнейших социальных и духовно-нравственных проблем рос сийской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве | Обобщать знания о произведениях великих русских художни ков и писателей, полученные в начальной школе; характери зовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия люби мых произведений отечественных писателей; приводить све дения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от вос приятия картины отечественного художника XIX — начала XX в. (на выбор). |
| 51. | В поисках справедливости. События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Граж данская война, образование СССР. Раскол в российском об ществе начала XX в. как результат этих событий | Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц. |
| 52. | Век бед и побед. СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и соз дание системы образования, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г. | Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздей ствии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию |
| 53. | Вставай, страна огромная!» Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: | Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны: приводить примеры героизма. |
| 54. | Трудовой фронт России. Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, пе рестройка промышленности на военный лад, тяжёлый кресть янский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества | Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., в том числе сво их земляков. |
| 55. | «Нет в России семьи такой...» Семейная память — основа исторической памяти народа. До кументы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Оте чественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа | Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы об щенародной исторической памяти; раскрывать глубину чело веческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Вели кой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. в своей семье; при водить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоми нания старших родственников о военном времени |
| 56. | «Нет в России семьи такой...» Семейная память — основа исторической памяти народа. До кументы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Оте чественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории народа | Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы об щенародной исторической памяти; раскрывать глубину чело веческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Вели кой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. в своей семье; при водить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоми нания старших родственников о военном времени |
| 57. | После Великой войны. Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масш таб разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших соотечественников в первые послевоен ные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовав шего успехам народа-победителя | Характеризовать созидательную деятельность наших соотече ственников в первые пять послевоенных лет; приводить при меры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земля ках — тружениках первой послевоенной пятилетки, в том чис ле о членах своей семьи |
| 58. | Достижения 1950—1970-х гг. Достижения СССР в науке и технике, промышленности и об разовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши сооте чественники, прославившие страну своими успехами | Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. XX в.; приводить примеры достижений в науке и тех нике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); расска зывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи. |
| 59. | Итоговый урок по теме «Путешествие по Реке Времени» | |
| 60. | |
Похожие:
 | Рабочая программа Предмет: Музыка Класс: 3 Количество часов за год:... Усачёва, В. О. Школяр, Л. В. Музыка. 3 класс: учебник/ В. О. Усачёва. М.: Вентана Граф,2013 |  | Тематическое планирование По геграфии Класс 7 Учитель НебритоваС.... «География 7 кл.», автор Алексеев А. И. (М., Просвещение, 2009 г.). Данная программа рекомендована для изучения географии в 7 классе... |
| 1. становление индустриального общества. Человек в новую эпоху Количество часов в год -68 ч. Количество часов и занятий в неделю -2 ч. Периодичность занятий 2 раза в неделю | | Календарно-тематическое планирование по геометрии Количество часов в неделю по учебному плану Количество часов в неделю по учебному плану2 ч. Всего количество часов в году по плану 68 ч |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Количество часов в неделю по учебному плану 2 часа Количество часов по учебному плану на учебный год 68 часов | | Планирование 10 класс Количество часов в год 170 Количество часов в неделю 5 I полугодие Русская литература XIX века как самостоятельная часть мирового процесса. Основные этапы её развития. Особенности русской литературы... |
| Рабочая программа по истории 9 класс Количество часов по учебному плану – 68 часов в год; в неделю 2 часа (34 недели) | | Рабочая программа по истории 6 класс Количество часов по учебному плану – 70 часов в год; в неделю 2 часа (35 недель) |
| Пояснительная записка Количество часов в год 70 Количество часов в 1 п/г в неделю/всего 2/32 Учебник: География. Страны и континенты. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений | | Рабочая программа по окружающему миру 1 4 класс Количество часов: 203 ч. Уровень: базовый Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Л. Г. Кудровой «Программы... |
| Пояснительная записка Количество часов в неделю 5 Количество часов в год 170 Климановой Л. Ф. (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1–4). – М.: Просвещение, 2007 ) в соответствии с требованиями... | | Рабочая программа по геометрии 8 Количество недельных часов: I полугодие- 2 ч в неделю, II полугодие 2ч в неделю Количество часов в год: 68 Уровень рабочей программы:... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Количество часов: за год: 35 часов, из них 5 часов – резервное время, в неделю: 1 час | | Рабочая программа по геометрии 9 класс на 2009 2010 учебный год количество... Сборник нормативных документов. Математика/сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. 2-е изд |
| Рабочая программа по литературе для 10 12 классов составлена на основе... Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой И. А. и рассчитана на 0,7 часа в неделю... | | Рабочая программа по окружающему миру Количество часов в неделю по учебному плану 2 Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций |
