Образовательная программа школьного факультативного образования, основанная на статьях журнала «я леонардо»

Урок № 6 «Погружение»

1. 
   Учитель за несколько дней до занятия просит учеников подготовить сообщение о своём опыте участия в летних школах (если таковой имелся).
   

2. 
   *Опционально урок может начаться с презентации/выступления одного из участников Нанограда, рассказывающем о своём опыте пребывания там.
   

1. 
   Корпорация
   
2. 
   Лекции
   
3. 
   Мастерские
   
4. 
   Шоу
   
5. 
   Спорт
   

3. 
   На занятии могут быть использованы некоторые игровые технологии с сайта http://contest.schoolnano.ru/www/index.php, использующиеся для отбора участников в Наноград.
   

4. 
   *Ученикам (в качестве домашнего задания) предлагается написать краткое эссе на тему «Я решил стать…»
   

Урок № 7 « Невероятные приключения русских за рубежом»

1. 
   Ученики готовят дополнительную информацию о программах Work and Travel и AU PAIR. Также ученики могут найти и другие похожие программы, например, программа академического обмена «Фулбрайт» («FULBRIGHT»).
   

2. 
   Ученики готовят презентацию о стране, которую хотели бы посетить или уже посещали.
   

3. 
   Учащиеся могут поработать с географическими картами, отыскать на них интересные для себя места, проложить возможные интересные маршруты.
   

4. 
   Обучающиеся создают мультимедиа презентацию в командах (5-7 минут) для обзора одной из выбранных образовательных программ за рубежом.
   

1. 
   Организация поездки.
   
2. 
   Интересные места.
   
3. 
   В чем может заключаться работа.
   
4. 
   Полезные советы.
   
5. 
   Возможный итог путешествия.
   

Урок № 8 « Вся правда об НЛО»

1. 
   *Вариантом творческого задания к уроку может быть спектакль, где ученики могут повторить события «Розуэллского инцидента».
   

2. 
   Учителю предлагается провести урок в рамках технологии РКМЧП (см. Приложение 3)
   

3. 
   Вопросы для обсуждения на занятии: вы когда-нибудь видели НЛО? Если да, то опишите этот случай. Школьники могут пофантазировать на эту тему, креативность приветствуется.
   

4. 
   Ученикам предлагается задание: «Представьте себе, что на Землю действительно спустились представители инопланетной цивилизации. Вам необходимо провести переговоры. Что вы им скажете? Какие вопросы будут вами заданы? Какие вопросы со стороны пришельцев землянам предполагаете вы? Вы можете обсудить это с учителем или устроить игру-конференцию, разделившись на две команды. Пусть одна команда будет играть роль пришельцев, а вторая – роль переговорщиков».
   

5. 
   В статье говорится о природных явлениях, которые ошибочно принимаются за корабли пришельцев. Это могут быть шаровые молнии, газовые разряды, паргелий… Ученики самостоятельно готовят информацию об этих явлениях. Ученики также могут поискать и другие явления, которые по ошибке могут приниматься за НЛО.
   

6. 
   Ученикам предлагается самостоятельно найти информацию о проекте SETI, а также сведения о поисках внеземных цивилизаций и развитии таких наук, как космическая геология и космобиология. Показательным может быть грандиозный проект канала Discovery под названием «Дарвин 4. Затерянная планета» (The Alient Planet). Этот полнометражный фильм демонстрирует возможные формы жизни на предполагаемой гипотетически обитаемой планете, названной Дарвин 4. Отрывки из фильма можно найти на YouTube или сайте Discovery.
   

7. 
   *Учащиеся, любящие математику, могут, изменяя соотношение переменных в уравнении Дрейка, поиграть с результатами подсчёта количества внеземных цивилизаций. Свои результаты они могут заключить выводами и представить в презентационной форме.
   

8. 
   *Ученики могут пофантазировать на тему того, какими они могли бы видеть пришельцев, если, например, это будет не углеродная, а кремневая жизнь. Более того, будет любопытно, если ученики смогут представить себе ещё и различные формы мыслительных процессов у других существ. Например, люди мыслят аддитивно, опираясь на временную шкалу (сто лет назад, спустя два года), но могут быть гипотетические существа, которые, размножаясь очень быстро, мыслят не аддитивно, как человек, а мультипликативно (то есть, сколько-то поколений назад). Здесь также можно пофантазировать на тему N-мерных пространств (теоретическая математическая физика описывает пространства со сколь угодно большим числом измерений). Какими могут быть существа в таких N-мерных мирах, где N>3(4). Каков мир в таких мирах? На примере таких рассуждений может быть освоена тема пределов и интегрирования (например, понятие тройного интеграла для математических классов и школ).