Урок № 9 «Трудный ребёнок»
*Вариантом вступления к уроку может стать видеоролик о жизни ученого, например, Григория Перельмана.11
Беседа по статье «Трудный ребенок». На примере разбора биографии Альберта Эйнштейна ученики могут наглядно убедиться, что зачастую не так важны оценки, сколько само желание изучать что-либо, желание понять, постичь. Пусть ученики отыщут дополнительные интересные, возможно забавные, факты из жизни этого учёного.
Что такое теория всего, над которой работал учёный? Ученики ищут информацию о теории всего и о современных теориях, описывающих устройство Вселенной.
Обучающимся может быть предложено написать эссе на тему: «Хотел(а) бы я быть похожим(-ей) на Альберта Эйнштейна?»
Альтернативные темы эссе:
1. «Образование – это то, что остается после того, когда забываешь все, чему учили в школе».
2. «Большинство учителей тратят время на вопросы, призванные установить, чего ученик не знает, а настоящее искусство постановки вопроса заключается в том, чтобы выяснить, что ученик знает или способен познать».
3. «Хорошие идеи приходят в голову только в молодости, потом человек становится опытнее, известнее, тупее».
4. «Здравый смысл – это сумма предубеждений, приобретенных до восемнадцатилетнего возраста».
5. «Если А – это успех в жизни, то его формула А= x+y+z, где x – работай,
y – играй, z – держи язык за зубами».
Урок № 10 «Кровавая химия»
Вводная часть занятия: беседа о традициях празднования Хэллоуина в разных странах. Ученикам предлагается самим изготовить костюмы для праздника (основным элементом должен быть халат, необходимый для самого эксперимента).
Ученики самостоятельно повторяют опыт.
Обучающиеся могут самостоятельно отыскать интересные эксперименты (“микровзрыв” с помощью перманганата калия KMnO4 и глицерина C3H5(OH)3 или “вулканчик” с помощью бихромата аммония (NH4)2Cr2O7), которые можно безопасно продублировать в условиях школьной латоратории.
На YouTube ученики могут самостоятельно изучить видео с записью любопытных экспериментов.
Урок № 11 «Территория экспериментов»
Заранее прочитав статью «Территория экспериментов», ученики готовят короткие презентации по самым любопытным экспериментам, которые когда-либо проводились учёными из разных областей знаний.
Основной целью урока является проект, организованный либо внутри одного класса, либо среди нескольких классов.
Ученики делятся на группы, каждая из которых готовит собственный «зал экспериментов» (это может быть «стол экспериментов», поскольку команды будут состоять из 5-6 человек).
Каждая команда готовит свой эксперимент и мастер-класс, где каждый может попробовать провести похожий эксперимент или просто принять участие в его проведении.
Информация по проведению экспериментов и их содержание есть в сети, например, на YouTube содержится огромное количество примеров несложных опытов. Опыты могут быть так же предложены учителем.
Ученики самостоятельно выбирают опыт, который хотят поставить, находят теоретическую составляющую, находят инструктаж по технике безопасности. Внимательно изучают все материалы, под контролем учителя ставят опыты.
Чтобы заинтересовать учеников, предлагается провести на подготовительном занятии несколько экспериментов:
Невидимые чернила
Возьми половину лимона, ватку, спичку, чашку воды, лист бумаги.
1. Выдави сок из лимона в чашку с водой.
2. Обмакни спичку с намотанной на головку ватой в воду и напиши что-нибудь на бумаге.
3. Когда чернила высохнут, текст станет невидимым.
4. Чтобы прочесть послание, нагрей бумагу около включенной настольной лампы. На бумаге появятся слова чёрного цвета.
Надуй шарик с помощью лимона
Возьми сок одного лимона, З ст.л. уксуса, 1,5ст. л. воды, одну чайную ложку пищевой соды, шарик, стакан и пустую бутылку из-под лимонада.
1. Налей воду в бутылку и раствори в ней чайную ложку пищевой соды.
2. В отдельном стакане смешай сок лимона с уксусом и вылей в бутылку.
3. Быстро надень шарик на горлышко бутылки, закрепив его изолентой. Шарик будет надуваться. Пищевая сода и сок лимона, смешанный с уксусом, вступая в реакцию, выделяют углекислый газ, который и надувает шарик.
Заставь воду закипеть
Возьми носовой платок, стакан, аптечную резинку.
1. Намочи и выжми носовой платок.
2. Налей полный стакан холодной воды (А).
3. Накрой стакан платком, закрепив его аптечной резинкой (Б).
4. Продави пальцем середину платка так, чтобы он на 2-3 см погрузился в воду (В).
5. Переверни стакан вверх дном над раковиной.
6. Одной рукой держи стакан, а другой ударь по его дну.
Вода в стакане начинает бурлить. Что произошло? В перевёрнутом стакане у его дна образуется вакуум. Мокрый платок не пропускает воду, но сквозь него может проходить воздух. В момент удара воздух проникает через платок, стремясь заполнить вакуум в стакане. Вот эти-то пузырьки и заставляют думать, что вода «кипит».
Горение магния в атмосфере водяного пара12
В колбу с широким горлышком на 0.5-1.0 л налейте примерно 100 мл воды. Поставьте колбу на плитку и доведите воду до умеренного кипения. Накройте колбу чашкой петри. Внутри колбы водяной пар полностью вытеснит воздух, в этом легко убедится, если внести туда зажженную спичку - спичка сразу же погаснет.
В ложечке для сжигания подожгите магний. Когда магний ярко разгорится, внесите его в колбу с водяными парами.
Магний продолжит ярко гореть. Металл будет светиться белым, при этом образуется водород и белый дым оксида магния MgO:
Mg + H2O = MgO + H2
Если ложечку с горящим магнием осторожно опустить к поверхности воды, на магний попадут брызги, и он разгорится еще ярче. Когда горячая ложечка слегка коснулась поверхности воды, образовалось много водяного пара и брызг и горение магния усилилось еще больше. После горения в ложечке останется белый оксид магния, и коричневые продукты разрушения стали (материал ложечки).
Вариантом опыта по биологии может стать небольшой эксперимент “Как покрасить цветы” (особенно может быть привлекательным для девочек).
Благодаря этому эксперименту ребенок сможет наблюдать движение воды в растениях.
Вам понадобятся:
- любые цветы с белыми лепестками (например, белые гвоздики)
- емкости для воды
- пищевые красители разных цветов
- нож
- вода
План работы:
1. Наполните емкости водой.
2. Добавьте в каждую из них пищевой краситель определенного цвета.
3. Отложите один цветок, а остальным цветам подрежьте стебли. Ножницы для этой цели не годятся - только острый нож. Обрезать стебель нужно наискось на 2 сантиметра под углом 45 градусов в теплой воде. Постарайтесь при перемещении цветов из воды в емкости с красителями сделать это максимально быстро, зажав срез пальцем, т.к. при контакте с воздухом в микропорах стебля образуются воздушные пробки, мешающие воде свободно проходить по стеблю.
4. Поместите по одному цветку в каждую емкость с красителем.
5. Теперь возьмите тот цветок, что вы отложили. Разрежьте (расщепите) его стебель вдоль от центра на две части. Повторите с ним процедуру, описанную в пункте 3. После этого пометите одну часть стебля в емкость с красителем, например, синего цвета, а другую часть стебля в емкость с красителем др. цвета (например, красным).
6. Остается ждать, пока окрашенная вода поднимется по стебелькам растений вверх и окрасит их лепестки в разные цвета. По времени это займет около 24 часов. В конце эксперимента не забудьте обследовать каждую часть цветка (стебель, листья, лепестки), чтобы увидеть путь воды.
Объяснение опыта:
Вода поступает в растение из почвы через корневые волоски и молодые части корней и по сосудам разносится по всей его надземной части. С передвигающейся водой разносятся по всему растению поглощенные корнем минеральные вещества. Цветы, которые мы используем в эксперименте, лишены корней. Тем не менее растение не теряет возможность поглощать воду. Это возможно благодаря процессу транспирации - испарению воды растением. Основным органом транспирации является лист. В результате потери воды в ходе транспирации в клетках листьев возрастает сосущая сила. Транспирация спасает растение от перегрева. Кроме того, транспирация участвует в создании непрерывного тока воды с растворенными минеральными и органическими соединениями из корневой системы к надземным органам растения.
У растений есть два типа сосудов. Сосуды-трубочки, являющиеся ксилемой, передают воду и питательные вещества снизу вверх – от корней к листьям. Образующиеся в листьях при фотосинтезе питательные вещества идут сверху вниз к корням по другим сосудам – флоэме. Ксилема находится вдоль края стебля, а флоэма – у его центра. Такая система немного похожа на кровеносную систему животных. Устройство этой системы похоже у всех растений – от огромных деревьев до скромного цветка
Повреждение сосудов может погубить растение. Именно поэтому нельзя портить кору деревьев, так как сосуды находятся близко к ней.
*Учащиеся также могут ознакомиться с ресурсом, который посвящён безопасным опытам для детей в домашних условиях.13
|
