Приморский край
Скачать 1.79 Mb.
|
Идеи:
Ергин М.Г. использует новейшие технологии преподавания технического труда в средней школе: В.Д. Симоненко « Выполнение творческих проектов» , С. Френе « Технология свободного труда» , « Технология мастерских» , методические разработки педагогов А.Н. Виноградова, А.Ю, Семенцова « Построение орнамента и композиции» при изучении раздела « Художественная обработка древесины» . Применяет наглядные пособия: таблицы « Устройство столярных и слесарных инструментов» , « Технология обработки металлов и древесины» ; образцы готовых изделий, чертежи, технологические карты и инструкции по технике безопасности. Разработал и проводит нестандартные уроки: урок-конкурс « Дело мастера боится» , « В городе мастеров» ; ежегодные выставки творческих работ учащихся, посвященных 8 Марта. К разделу « Технология обработки древесины» разработал дополнительную программу и рекомендации – « Резьба по дереву» для более углубленного изучения приемов и отработки навыков практической деятельности по обработке древесины. Еремеева Ольга Николаевна учитель биологии муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 5 с. Краснореченский Дальнегорского городского округа Приморского края «Тополиной листвою усыпаны, те тропинки, что в школу ведут…» . Так начинается гимн нашей школы. По этим дорожкам я хожу в свою школу двадцать восемь лет. Десять лет я училась в этой школе, закончив ДВГУ, вернулась в школу учителем. Мною разработана авторско-составительская программа предпрофильного курса для 9 класса « Развитие человеческого организма» Ведение данного курса позволяет сформировать основы полового воспитания подрастающего поколения. Наша школа является инновационной площадкой по разработке модели профильного обучения в сельской школе. Я принимаю активное участие в этом эксперименте. Мои воспитанники с увлечением занимаются биологией. Я в своей работе уделяю особое внимание профессиональному самоопределению учащихся. В каждом выпуске есть ребята, которые связывают свою профессию с биологией. Они поступают на бюджетной основе в ВУЗы, успешно сдают вступительные экзамены. Очень важно в процессе обучения стимулировать желание школьников учиться. Работая над мотивацией к учению, я подбираю наиболее удобные для ребят методы и приемы работы, логично, ярко и увлекательно излагаю учебный материал, вовлекаю учащихся в активную познавательную деятельность. Я курирую работу школьного клуба « Интеллект» . Занятия ребят в клубной работе способствует развитию личности самих учащихся, совершенствованию их умственных способностей и практических навыков. В рамках полевой практики экологического кружка с группой ребят проводили экологические исследования с целью изучения проведения систематических массовых мероприятий на состояние лесной экосистемы, летом с группой старшеклассников работали в экологическом лагере на побережье Японского моря. За время работы мною выстроена система интегрированного обучения на уроках биологии, которая включает в себя интегрированные уроки и интегрированные курсы. В своей работе я использую один из методов проблемного обучения – исследовательскую деятельность учащихся. Исследовательский характер деятельности увеличивает интерес к изучению экологии, возбуждает интерес к решению экологических проблем своей местности. В педагогической практике широко использую теоретико-исследовательскую работу. Использование в работе проектной деятельности учащихся позволяет научить ребят самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Проектная и исследовательская деятельность подразумевает групповую форму ученической деятельности. Это позволяет вовлечь каждого моего ученика в активную познавательную деятельность на уроке. Использование компьютера на уроках позволяет дать ребенку так много учебного материала, как только он может усвоить. Я использую компьютер при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. Необходимый атрибут моего профессионализма – это потребность в постоянном обновлении. Свое профессиональное саморазвитие я строю через индивидуальную работу по самообразованию, курсы повышения квалификации. Ермакова Лариса Константиновна учитель английского языка муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 27 п.г.т. Смоляниново Шкотовского района Приморского края Некоторые приемы работы с лексикой по английскому языку Более чем за 20 лет работы в школе я накопила довольно большой опыт. В течение последних 7 лет я руковожу районным методическим объединением учителей английского языка. Поэтому часто бываю на уроках других учителей, участвую в их аттестации. Из собственного опыта и из наблюдений прихожу к выводу, что в последнее время всё больше обостряется проблема невыполнения учениками домашних заданий. Конечно, речь идёт о простых школах. Особенно остра эта проблема в среднем звене. В начальной школе ещё силён контроль родителей за детьми, старшеклассники становятся серьёзнее, понимают важность изучения иностранного языка и готовятся для поступления в ВУЗы, поэтому в этих классах подобная проблема не так видна. А среднее звено – это, как известно, проблемный возраст. Вот и выражают подростки свою самостоятельность, как могут. И здесь особенно важно организовать работу на уроке таким образом, чтобы ребята унесли с урока как можно больше знаний. Конечно, это прописные истины. Тем не менее, на своих уроках я стараюсь использовать не только традиционные методы и приёмы работы, а придумываю и апробирую что-то своё. Например, при изучении лексики я отошла от практики, когда первое предъявление слова делает учитель. На моих уроках учащиеся сами читают слова по транскрипции, а мне остаётся только подправить, если есть ошибки. Применяю этот приём уже в начальных классах, поэтому у моих учеников нет проблем с чтением транскрипции. Затем, если есть возможность, даю объяснение слова на английском языке, а учащиеся пытаются догадаться о его значении. Это старый приём, но довольно эффективный. А дети воспринимают его как своего рода игру. Затем традиционная фоноотработка, игры на запоминание лексики. На определённом этапе опять возвращаюсь к объяснению слов, а учащиеся догадываются, о чём я говорю. Этот приём часто используется в УМК Верещагиной ИН и Афанасьевой ОВ. А следующим шагом будет объяснение слов учениками в виде игры в режиме Р1– Рn . Большое внимание я уделяю словообразованию. Например, на дом часто даю задание найти значение частей сложных слов, а иногда это делаем прямо на уроке. Ведь с таким заданием может справиться даже слабый ученик. Eg. Eyesight, landmark, strawberry, etc. Таким образом, дети учатся анализировать и видеть, как образовалось слово, из чего вытекает его значение. Обращаю внимание на случаи конверсии, и дети самостоятельно определяют, какой частью речи является то или иное слово в предложении. Ещё одно из часто используемых мною заданий: при помощи суффикса, заменяя или убирая его (всё зависит от конкретного случая), образуйте другую часть речи, например, из глагола – существительное: develop – development. Другой пример: цепочка слов imagination – imagine – image. Учащимся приходится искать синонимы, подбирать антонимы к изучаемым словам. Одним из важных аспектов при изучении лексики являются интернациональные слова. Они помогают увидеть то, что все языки взаимосвязаны, развиваются, влияют друг на друга. Оказалось, что такой подход поднимает интерес учащихся к изучению иностранного языка, их увлекает сравнивание языков, поиски родственных слов, анализ того, как изменяется значение слова при переходе из иностранного языка в русский. Например, при знакомстве со словом “condition”, даю задание: “Подберите русское слово, родственное данному”. Ребятам нужно совсем немного времени, чтобы найти: кондиция, кондиционер. А затем прослеживаем цепочку значений этих слов. Со словом “protect” иногда возникает затруднение, тогда приходится подсказывать, что это понятие связано с машинами, с колёсами. Поэтому слово “протектор” возникает быстро, и что оно обозначает, определяем незамедлительно. Благодатная почва для подобной работы при изучении темы “Спорт”. Очень люблю работать с лексикой по этой теме. Привожу пример: слово ‘goalkeeper’. Спрашиваю, как образовано это слово, что означает каждая из его частей, каково его общее значение. Это слово уже вошло в русскую спортивную лексику, и дети его узнают – голкипер. И теперь учащиеся знают, что оно означает. Но слово ‘goal’ – полисемантичное, многозначное. Кроме значения “ворота” оно ещё обозначает “гол”, “цель”. А теперь всем очевидно, что русское слово “гол” родственное ему. Детям это очень интересно. Я привела всего лишь несколько примеров для того, чтобы показать только принцип работы. Конечно, использование подобных приёмов требует дополнительных усилий при подготовке к урокам. Нужно продумать, как можно доступно объяснить то или иное слово, как оно меняется, в каких ситуациях может встретиться, есть ли у него родственные слова в русском языке. И по словарям полазить приходится. Но всё это окупается тогда, когда видишь результаты своей работы, заинтересованные глаза детей. К 9-му классу, не говоря о старшеклассниках, такая работа не представляет никакой трудности для ребят. Они увлечённо этим занимаются. Жирнова Виктория Геннадьевна учитель технологии муниципального общеобразовательного учреждения « Межшкольный учебный комбинат Первомайского района г. Владивостока» Приморского края Жук Лариса Витальевна учитель физической культуры муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 23 г. Находка Приморского края В своей педагогической деятельности Лариса Витальевна применяет исследовательские и опытно-экспериментальные методы обучения и воспитания, методики управления и прогнозирования педагогического процесса. Разработала и успешно внедряет авторскую программу «Физическое воспитание учащихся начальных классов, основанное на одном из видов спорта (бейсбол, софтбол)», главной целью которой является формирование навыков здорового образа жизни посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеобразовательной направленностью. Интенсификация обучения идет по пути усиления тренировочной направленности уроков, увеличения моторной плотности, широкого применения проблемно-поисковых методов, метода сопряженного развития кондиционных и координационных способностей. В процессе обучения применяет современные педагогические технологии полного усвоения, режима свободного поиска, индивидуально-личностного подхода как при оценке физической подготовленности, так и в методике её совершенствования, здоровьесберегающие технологии. Основная деятельность Ларисы Витальевны направлена на достижение оптимального уровня обученности, воспитанности учащихся и на обеспечение условий для сохранения и развития здоровья. Использование данных технологий позволяет повышать эффективность учебного процесса, составлять, с учетом уровневой дифференциации обучения, постоянно обновляющийся дидактический комплекс, в результате чего появилась тенденция к снижению заболеваемости, отсутствие травматизма на уроках, увеличилась двигательная активность у школьников. Обращает внимание на личность ребенка, его склонности и способности, природные задатки и подготовленность, оценивает возможность детей не по одинаковым для всех нормативам, а по приростам освоенных физических качеств и умений. Создает адаптивную развивающую среду для каждого ученика. Учащиеся МОУ СОШ № 23, под руководством своего тренера Жук Л.В. принимают активное участие во всех городских соревнованиях, занимая довольно высокие места. Причем достигается успех не путем отбора небольшой группы двигательно-одаренных детей и усиленной их подготовки. «Сильные» ребята выявляются из множества занимающихся. В течение 6 лет в школе ведется спортивная секция по бейсболу, которая насчитывает более 50 человек – 3 возрастные группы. Воспитанники Ларисы Витальевны в составе сборной команды успешно защищали честь своей школы на городских, краевых, дальневосточных, российских и международных соревнованиях (Япония, Корея, Китай, Филиппины). За это время было подготовлено 12 кандидатов в мастера спорта, 15 – 1 разряд и более 100 массовых разрядов. Наилучшие результаты: участие во II летней спартакиаде школьников России, г. Южноуральск, 2 место, 2005 год. Лариса Витальевна имеет:
Жуков Евгений Владимирович учитель истории муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Уссурийска Уссурийского городского округа Журба Ирина Васильевна учитель истории и обществоведения муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Ярославский Хорольского района Приморского края Краткое описание педагогического опыта Проблема качества образования и воспитания очень актуальна особенно сегодня в условиях социально-экономических перемен и реформирования системы образования. Для меня, как и для многих учителей России, очень важно определиться с приоритетными направлениями в разрешении этой проблемы. Считаю, что уроки истории и обществознания наиболее полно отвечают требованию гуманистического подхода в психологии и в образовании, где можно больше внимания уделять индивидуальности ученика, его личности, способствуя развитию самостоятельного критического мышления. Важная задача истории – воспитать гражданина России, а именно: формирование его мировоззрения, эстетическое и нравственное воспитание. Решая эту задачу, в своей практической деятельности, мне приходиться использовать различные методики: от традиционной классно-урочной системы до новейших информационных технологий. Не один год в своей педагогической деятельности практикую интерактивные технологии – это Групповые технологии, которые интегрирую с такими проникающими технологиями как Технология уровневой дифференциации и Личностно-ориентированное обучение. На мой взгляд, все они отвечают требованиям современной школы: во-первых, в условиях классно-урочной системы занятий они легко вписываются в учебный процесс, способствуя базовому уровню; во-вторых, это истинно педагогические, гуманистические технологии, они обеспечивают не только успешное усвоение учебного материала всеми учениками, но и интеллектуально-нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю, друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Материал по данным технологиям систематизирован, обработан и представлен мною в методических материалах « Описание системы работы по теме « Применение групповых технологий на уроках истории и обществознания» . Проанализировав ситуацию, которая сложилась сегодня в области гражданского образования, я пришла к мысли о создании Правовой службы в школе, разработав авторскую программу. Она является логическим продолжением гражданско-правового курса, обязательного для изучения в школе, что позволяет построить вертикаль гражданско-правовых знаний, которые в состоянии обеспечить: формирование устойчивого правосознания; усвоение правовой культуры; воспитание высоких нравственных качеств. Для меня, как для педагога, очень важно, что, уходя из школы, мои ученики становятся настоящими гражданами России и просто хорошими людьми. |
Похожие:
 | Сидеева Елена Петровна Место работы Приморский край Кировский район,... Место работы Приморский край Кировский район, пос. Кировский, моку сош №1 пос. Кировский | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Место нахождения и почтовый адрес : 692271, Приморский край, Хорольский район, пгт. Ярославский, ул. Ленинская 7 |
 | Программа мероприятия В период с 10 по 13 июля 2014 года Приморский край с рабочим визитом посетит делегация Латвии во главе с Чрезвычайным и Полномочным... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приморский край, г. Владивосток, ул. Алеутская, д. 11, оф. 608, тел/факс 8 (423) 241-28-56, тел. 89242305579, 89242337945 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приморский край, г. Владивосток, ул. Алеутская, д. 11, оф. 608, тел/факс 8 (423) 241-28-56, тел. 89242305579, 89242337945 | | «Обработка словесных информационных моделей» Место работы Приморский край Кировский район, пос. Кировский, моку сош №1 пос. Кировский |
| Конкурс моу «цпк» методического мастерства на лучшее видео занятие Место работы Приморский край Кировский район, пос. Кировский, моку сош №1 пос. Кировский | | Краснодарская краевая универсальная научная библиотека им. А. С. Пушкина Отдел краеведения Место работы Приморский край Кировский район, пос. Кировский, моку сош №1 пос. Кировский |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Место работы Приморский край Кировский район, пос. Кировский, моку сош №1 пос. Кировский | | Приказ от 31 августа 2013 года №216 -од Об организации учебно-воспитательного... Основная общеобразовательная школа пос. Приморский муниципального района ставропольский самарской области |
| Приморский край наименование субъекта Департамент образования и науки... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной итоговой аттестации студентов д/о и з/о | | Книга Исправленный вариант Подготовка предложений по результатам... Разработка генеральной схемы санитарной очистки территорий населенных пунктов приморского края |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Фгбоу впо «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса (вгуэс) общеобразовательная школа–интернат среднего (полного)... | | Урок русского языка в 5 классе «Край наш северный» Сегодня мы поиграем в лингвистические игры, которые будут связаны с темой «Край наш северный», потому что 2008 год особенный. В этом... |
| Как прекрасен Чувашский край! На первый взгляд – это тихая и спокойная... Еста и особенно остро испытываем это чувство, когда уезжаем далеко и надолго. Истинную любовь к родному краю не могут заглушить ни... | | 2011год. «Кубань – многонациональный край». Кубань. Большой и благодатный край, омываемый Черным и Азовским морями. Здесь берут начало Кавказские горы, начинаясь с маленьких... |
