Муниципальное образовательное учреждение вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №21 при иту отчет о самооценке образовательного учреждения г. Ярославль 2013 Самооценка (отчет)

10. Каково отношение к ОУ обучающихся и их родителей? Оцените:

Очень мало	1	2	3	4	Превосходно
		2,8

Об отношении родителей к школе судить можно только с большими оговорками, т.к. обучающиеся – взрослые люди. Учителя стремятся поддерживать контакт с родителями при свиданиях обучающихся, при посещении семей освободившихся учеников, но такие контакты достаточно эпизодичны и в силу их нерегулярности, и в силу того, что родители часто испытывают вполне понятное чувство скованности – одно дело, когда с тобой беседует классный руководитель твоего семиклассника, и совсем другое дело, когда твой ребёнок в колонии.

Об отношении обучающихся к школе говорить достаточно сложно. Осужденные посещают школу добровольно-принудительно ввиду особого режима содержания и исполнения уголовного законодательства. Общая обстановка в государстве влияет на контингент осужденных, в связи с чем изменилось отношение обучающихся к получению образования. В прежние выпуски ощущалось желание многих получить образование, изменить свою жизнь, устроиться на работу, создать семью, помогать близким. Отдельные обучающиеся после окончания школы и освобождения поступали в техникумы и даже в ВУЗы. Нынешние обучающиеся откровенно заявляют о бессмысленности учёбы, поскольку не видят возможности что-то изменить: на работу не устроишься, жилья нет, они не нужны ни родственникам, ни государству. Поэтому стало трудно создавать у обучающихся положительное отношение к школе и к образованию в целом.

В школе обучается более 20 ВИЧ-инфицированных, есть больные туберкулёзом, инфекционным гепатитом, обучающиеся с психическими отклонениями, находящиеся под контролем медсанчасти и требующие индивидуального подхода и щадящего режима обучения. У многих обучающихся возник значительный перерыв в обучении, т.к. школьные занятия многие оставили 3 – 5 лет назад, в связи с чем появились значительные пробелы в знаниях. Кроме того, значительная часть обучающихся получала знания во вспомогательных школах или коррекционных классах, что сказывается на поведении и успеваемости обучающихся.

Выборочное анкетирование старшеклассников в 2012/13 учебном году даёт следующие результаты:

	Отношение к школе
Класс	Неприязненное (нас заставили – мы пришли, но делать не будем)	Равнодушное (нас заставили – мы пришли)	Рациональное (зря время терять не стану, раз мы здесь)	Доброжелательное (в школе интересно и полезно)
10	52%	25%	11%	12%
11	44%	30%	13%	13%
12	12%	35%	20%	33%

Школа сталкивается с ситуацией, когда обучающиеся испытывают трудности прежде всего из-за своей социальной и педагогической запущенности, даже те, кто искренне хочет заниматься, страдают от неумения работать и от недостатка знаний, которые нужно было усвоить в 7 – 8 классах пять – семь лет назад. Школа идёт навстречу таким обучающимся, выделив специальный день консультаций – пятницу. Деятельность школы и педколлектива в последнее время приводит к тому, что всё чаще ряд учащихся просит дать возможность заняться отдельными предметами дополнительно и сверх учебного времени. Школа идёт навстречу таким обучающимся и занимается с ними индивидуально по пятницам, прежде всего английским, информатикой, математикой.

11. Насколько эффективно управление ОУ? Оцените:

Очень мало	1	2	3	4	Превосходно
			3,3

В течение 30 лет школой руководит Геннадий Николаевич Яблонцев. За это время он сумел создать коллектив единомышленников, понимающих сложности проблем, стоящих перед школой в колонии и способных решать эти проблемы. Деятельность администрации школы под его руководством направлена на решение основных задач, определённых Указом Президента РФ и Положением о работе школы при ИК УФСИН: получение обучающимися среднего образования, воспитание законопослушного поведения, формирование навыков общежития, предупреждение рецидивной преступности. В этом процессе особую роль играет руководство и управление образовательным учреждением, сам педагогический коллектив, на одну треть обновившийся за последние три года, способный принимать инновационные изменения в сфере образования, активно использовать в образовательном и воспитательном процессе новые педагогические технологии, формы и методы работы.

Наиболее сильные аспекты управления	Какие факторы повлияли на результат
1 . Взаимосвязь с департаментом образования мэрии г.Ярославля, управлением ФСИН, администрацией учреждения ИК-1	1 . Заинтересованность сторон в решении основной стратегической цели школы. 2.Опыт работы администрации, владение современными инновационными аспектами управления. 3.Использование новаторских форм самоанализа и анализа работы: шорт-анализ, контекст-анализ. 4.Регулярное повышение квалификации администрации ОУ (за последние 3 года вся администрация прошла КПК при ЯИРО и ГЦРО).
2. Связь с учреждениями культуры, учреждениями дополнительного образования, образовательными учреждениями района, администрацией района и города.	1.Многолетний опыт сотрудничества. 2.Участие в проектной работе, конкурсах, проведение открытых отчётов для управления ФСИН, системы школ ФСИН области.

Можно дать положительную оценку наличия, качества и фактического выполнения основных нормативных, управленческих документов в ОУ. Школа справляется с теми задачами, которые возлагает на неё прежде всего руководство УФСИН:

• Создание воспитывающей среды в школе и классном коллективе;

• Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и коррекция развития обучающихся-осужденных;

• Подготовка обучающихся к адаптации в новых социокультурных условиях;

• Стимулирование здорового образа жизни;

• Помощь обучающимся, занимающимся самовоспитанием;

• Формирование уважительного отношения к человеку, к труду, к нормам правилам и традициям человеческого общежития;

• Формирование представлений о законопослушном поведении как

норме жизни.

Реализуя эти задачи, школа добилась под руководством директора Г.Н.Яблонцева значительных успехов:

• Обеспечена стабильная явка обучающихся на занятия

• Обеспечивается контроль за чётким усвоением обязательного объёма изучаемых предметов

• Налажена тесная связь с администрацией ИК-1, своевременная реакция руководства колонии, начальников отрядов на события школьной жизни

• Налажен постоянный контроль за уровнем усвоения материала слабоуспевающими учащимися

• Директор школы ежегодно изыскивает возможности для поощрения обучающихся, добившихся наибольших успехов в учёбе и внешкольной деятельности

В силу своей специфики школы при исправительном учреждении школа не может оказывать никаких дополнительных услуг на своей территории как для обучающихся школы, так и для окружающего социума.

Перед руководством школы стоят задачи, разрешение которых выходит за уровень компетенции, и прежде всего задача трудоустройства обучающихся осужденных, вышедших на свободу. Чрезвычайно велик рецидив среди обучающихся потому, что освободившиеся обучающиеся не находят возможности приложения своим знаниям и способностям - нет работы, нет жилья. Учащийся, окончивший 11, а то и 12 классов, возвращается в колонию через несколько месяцев и с обидой говорит: «Вот ваша школа, никому моё свидетельство об образовании не нужно, никуда не берут». Решить эту проблему можно только на государственном уровне.
Участники образовательного процесса заняли активную позицию по отношению к школе:

• 
  Перераспределение функций управления с уровня «директор» к уровню «заместители директора»
  
• 
  Передача учителю позиции организатора образовательного процесса (функция линейных заместителей, курирующих сквозные проблемы школы);
  
• 
  Появление новых компетенций традиционных органов управления: педагогический совет, методический совет, аттестационная комиссии;
  
• 
  Возрастание роли органов самоуправления (прежде всего общеобразовательной секции) на всех этапах школьной жизни: самостоятельно осуществляется планирование, организация деятельности коллектива обучающихся, подведение итогов и дальнейшее целеполагание.
  

В своей деятельности директор школы использует демократические принципы управления школой, опираясь на педсовет, методический совет, Совет школы, на результаты современных мониторинговых исследований по всем направлениям деятельности школы. Программы «Социомониторинг», «Педагогометрия», АСИОУ в течение 5 лет являются «помощниками» для принятия управленческих решений.

Итогом управленческой деятельности администрации школы являются:

В план на 2012-13 учебный год включены следующие сферы улучшения в управлении школой:

Сферы улучшения	Какие действия для этого необходимо предпринять?
1. Использование информационных ресурсов в управленческой деятельности (руководителями МО, завучами)	1.Использование ресурсов интернета.
2. База данных школы.	1. Создание единой информационной сети в школе 2. Подготовка кадров