Пояснительная записка характеристика образовательного учреждения

Функция: Систематизация методов решения задач с параметрами, начиная с самых простых задач до задач из всех разделов школьной математики (основной курс). В процессе изучения данного курса учащийся может познакомиться с различными методами решения задач с параметрами. Курс предусматривает не только овладение различными умениями, навыками, приемами для решения задач, но и как правило, относятся к наиболее трудным задачам, носят исследовательский характер. В школьном куре математики таких задач недостаточно. Цель курса: Расширить математические представления учащихся о приемах и методах решения задач с параметрами; Развитее логического мышления и навыков исследовательской деятельности; Умение решать различные задачи с параметрами поможет учащимся обрести чувство уверенности в своих силах при выполнение заданий на государственной итоговой аттестации; Приобретение знаний для успешной учебы в 10-11 классах. Задачи: Изучение методов решения линейных и квадратных уравнений и неравенств с параметрами наиболее часто встречаемые в курсе основной школы. Решение задач, связанных с расположением корней квадратного трехчлена относительно точки. Ценность задач данного курса – демонстрация решения задач с точки зрения исследования и анализа реальных процессов средствами математики. Данный курс по выбору дает примерный объем знаний, умений и навыков, которым должны овладеть школьник. Учащиеся должны уметь решать задачи более высокой по сравнению с обязательным уровнем сложности, овладеть рядом технических и интеллектуальных умений их свободного исследования. Одна из целей преподавания данного курса ориентационная – помочь осознать ученику степень значимости своего интереса к математике и оценить свои возможности. Учащиеся должны знать: понятия параметра; алгоритмы решений задач с параметрами; зависимость количества решений неравенств, уравнений от значения параметра; свойства решений уравнений, неравенств; Учащиеся должны уметь: решать уравнения, неравенства с параметрами; находить корни квадратичной функции. Для реализации целей и задач данного курса предполагается использовать следующие формы занятий: лекции, практикумы по решению задач, самостоятельные работы. Занятия должны носит проблемный характер. Успешность усвоения курса определяется преобладанием самостоятельной творческой работы. Содержание 1.Линейные уравнения с параметром- 4ч Уравнения вида Ах=В, где А и В выражения, зависящие от параметров. Схема решения. Число решений. Знать схемы решения линейных уравнений с параметрами. Уметь: - решать уравнения вида Ах=В, где А и В выражения, зависящие от параметров - определять число решений уравнения. 2. Линейные неравенства с параметром -6ч Неравенство вида , где А и В выражения, зависящие от параметров. Схема решения. Множество решений неравенства. Знать схемы исследования неравенств с параметрами. Уметь: - решать неравенства вида , где А и В выражения, зависящие от параметра, -исследовать, при каких значениях параметра неравенства имеют решения. 3. Простейшие рациональные уравнения и неравенства с параметрами - 3ч Рациональные уравнения и неравенства. Расположение решений относительно точки. Совокупность решений, координатная прямая, метод интервалов . Решение простейших рациональных уравнений и неравенств, применение метода интервалов, умение проводить исследовательскую работу 4. Квадратные уравнения с параметрами -6ч Уравнения вида , где А, B,C – выражения зависящие от параметров. Схема исследования. Решение квадратных уравнений, зависимость корней от Дискриминанта. Теорема Виета. Сумма корней, произведение корней. Теорема 1, 2, 3. Знать и уметь применять схему исследования уравнения вида, где А, B,C – выражения зависящие от параметров , теоремы Виета при решении квадратных уравнений с параметрами. Применение теоремы 1, 2, 3. 5. Квадратные неравенства с параметрами -3ч Неравенства вида и , где А, B,C – выражения зависящие от параметров. Схема исследования. Свойство квадратного трехчлена, схематическое изображение графика квадратичной функции, координаты вершины параболы, точки пересечения с осью ОХ. Расположение графика функции относительно оси абсцисс, оси ординат. Уметь: - применять схему исследования решения квадратного неравенства с параметрами. -строить графики квадратичной функции 6. Контрольная работа – 2ч Курс «Уравнения и неравенства с параметрами». Курс предназначен для тех учащихся, которые хотят научиться способам решения задач повышенного уровня сложности по алгебре и началам анализа. Курс может проводиться как с учащимися 10, так и 11 класса, так как относительно независим от содержания обязательного программного материала. Данный элективный курс поможет учащимся обогатить свой опыт новыми приемами в классификации различных задач курса математики, в том числе и задач повышенного уровня сложности; научит рационализации поиска их решения, подбору наиболее удачных способов в их решения, выстраиванию алгоритмов. Курс поможет учителю показать красоту и совершенство, сложность и изощренность математических методов в решении задач. В курсе учителем и учащимися решается большое количество сложных задач, многие из которых понадобятся как при учебе в высшей школе, так и при подготовке к олимпиадам, математическим конкурсам, различного рода экзаменам, в частности ЕГЭ. Курс несомненно имеет прикладное и практическое значение и поможет при решении прикладных и исследовательских задач. Назначением курса является организация интенсивной мыслительной деятельности учащихся, поэтому курс содержит необходимые материалы, которые помогут обучающимся самостоятельно заниматься саморегуляцией. Это поможет им избежать лишних перегрузок, снять стресс и т. д. Цели курса для учащихся состоят в том, чтобы: Освоить рациональные способы организации своей деятельности для наиболее эффективного решения задач повышенного уровня сложности. Способствовать приобщению к творческой и исследовательской деятельности по математике. Задачи курса раскрывают диапазон способов достижения двух основных целей, для того, чтобы: Предоставить учащимся возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету и индивидуальные возможности его освоения. Способствовать усвоению фактических знаний и умений, установленных программой курса. Показать практическую значимость задач данного типа в сфере прикладного исследования. Научить способам решения стандартных и нестандартных задач по математике. Организовать исследовательскую и проектную деятельность учащихся, способствующую развитию интеллектуальных и коммуникативных качеств. Содержание программы курса включает в себя три части – теоретическую, практическую и проектную. В теоретическом разделе курса рассматриваются уравнения и неравенства с параметрами и способы их решения: «изменение степени», «изменение области допустимых значений»; «изменение свойств функции»; «переход к следствию»; графический способ. Учащиеся получают сведения о классификации задач в математике и рациональных путях поиска их решения. Практическая часть программы включает в себя задачи различного уровня сложности для закрепления и контроля усвоенного материала. Эти задачи предназначены для индивидуальной, парной, групповой и коллективной форм работы. Большое внимание в курсе уделяется формированию учащихся умения конструировать задания. Несмотря на достаточно сложный материал курса, в его практической части предусматривается использование игровой технологии. На некоторых занятиях учащиеся выступают в роли учителя при изучении нового материала или консультанта при проверке правильности выполнения заданий. При выполнении проектных заданий учащиеся должны показать свои умения в составлении и представлении сообщений, рефератов, самостоятельно составленных заданий. Динамика усвоения обучающимися теоретического материала и практических навыков будет отслеживаться по ходу прохождения обучающимися курса. Возможна как рейтинговая, так и пятибалльная оценка результатов обучения. Отчетность по выполнению заданий предусматривает такие виды работ, как: а) проверку и оценивание домашних заданий, что может проходить в форме самопроверки, взаимопроверки, проверки консультантами, проверки учителем; б) проверку и оценивание заданий в ходе промежуточного и итогового контроля. Возможны также нестандартные формы контроля усвоения учебного материала. Контрольные работы предлагается проводить в форме, которая снимет стрессовое состояние у учащихся. Учащимся предлагается «банк» задач, имеющих в зависимости от степени сложности разную «цену», и ученик может выбрать любые задачи на свое усмотрение. В результате решения каждый набирает определенное количество баллов, которое затем переводится в общую оценку. Оценка за рефераты или сообщения может выставляться как учителем, так и самими учащимися. В результате изучения данного курса учащиеся станут более компетентными при решении некоторых прикладных и исследовательских задач. Они научатся анализировать, классифицировать и выстраивать алгоритм своих действий, аргументировать полученные результаты и отстаивать свою точку зрения, работать в команде. Курс «Практикум по русскому языку». Курс призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации, стилистики. Так как в старших классах общеобразовательного уровня на изучение русского языка отводится 1 час, то проводить подготовку к Единому государственному экзамену на уроках не представляется возможным. Поэтому данный курс, на мой взгляд, не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Несмотря на то, что многие разделы курса русского языка уже повторяли на уроках, не будет лишним акцентировать внимание на каких-либо трудных случаях, повторить теоретический материал. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания. ЦЕЛИ КУРСА: освоение учащимися 10-11 классов норм русского литературного языка, подготовка старшеклассников к выполнению заданий экзаменационной работы на более высоком качественном уровне, формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и коммуникативных задач, а также пользования нормированной устной и письменной речью в различных сферах дальнейшей жизни. Главная цель курса – обеспечить поддержку освоения содержания учебного предмета «Русский язык» всеми выпускниками средней школы, сформировать умения и навыки выполнения тестовых и коммуникативных заданий на уровне, позволяющем и учителю, и (что самое важное) выпускникам прогнозировать положительные результаты выполнения экзаменационной работы в с учетом способностей и языковой подготовки обучающихся. Задачи курса: - совершенствование языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять все виды языкового анализа; - дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки; - обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов при выполнении тестовых заданий; - освоение стилистического многообразия и практического использования художественно-выразительных средств русского языка; - совершенствование лингвистической компетенции выпускников при выполнении части С экзаменационной работы. Формы изучения курса, которые могут быть использованы в процессе освоения, обусловлены его практической направленностью: работа с нормативными документами, с учебными пособиями, с тестами и текстами, тренинг, практикум, ответы на поставленные вопросы как результат самостоятельного осмысления и решения лингвистических и коммуникативных задач, мини-исследования содержания и языковых средств конкретных текстов, написание сочинений в соответствии с требованиями, анализ и редактирование (рецензирование) образцов ученических экзаменационных работ прошлых лет, тренировочно-диагностические работы и др. На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность), учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком (продуктивная деятельность). Для организации названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения: Репродуктивный (например, при повторении темы «Словообразование»). Продуктивный (например, при работе над темой «Написание рецензии»). Так как метод обучения – это обобщающая модель взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся и она определяет характер (тип) познавательной деятельности учащихся, то методы обучения реализуются в следующих формах работы: Рассказ учителя (например, на занятии по фонетике учитель рассказывает ребятам о сильных и слабых позициях гласных и согласных, о долгих звуках, вводит понятие фонемы, знакомит с новым видом фонетического анализа слов с Ъ (ер) и Ь (ерь) и т. д.) Беседа (например, при повторении темы «Стили и типы речи») Работа со словарями (на занятии «Орфоэпические нормы»). Анализ таблицы (например, при повторении темы «Н и НН в различных частях речи»). При этом используются приемы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования данной конструкции. Средствами реализации этих методов являются учебник, таблицы, тесты и т.п. Последовательность освоения содержания предлагаемого курса обусловлена в основном композиционной структурой тестовых и коммуникативных заданий экзаменационной работы и логикой изложения учебного материала в примерной программе изучения русского языка в основной и средней школе. Проектная деятельность учащихся может быть представлена разработкой мини-исследовательских работ (разработка и представление собственных алгоритмов выполнения конкретного задания, комплекса заданий). Программа предполагает совершенствование умений и навыков, сформированных содержанием курса изучения русского языка в 5-11 классах, акцентируя внимание прежде всего на развитии умений и навыков выполнения заданий повышенной и высокой трудности. Курс обеспечивает к концу его изучения овладение следующими знаниями и умениями: знать: Связь языка и истории, культуры русского и других народов; Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально- культурной, учебно- научной, официально- деловой сферах общения; уметь: - умение оценивать речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка (орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических); - умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания; - умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка; - умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения (текста, микротекста); - умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста; - умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по прочитанному тексту; - умение аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли; - умение оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной работе. Программа курса «Множество значений» Актуальность курса: Основной задачей модернизации российского образования является обеспечение нового качества школьного образования, соответствующего требованиям изменившейся системы общественных отношений и ценностей. В свете профилизации и модернизации школьного образования возникла необходимость создания курса «Множество значений функции» для закрепления знаний школьного курса математики в процессе обучения, подготовки к решению заданий ЕГЭ по математике. Функция: Систематизация методов решения задач , начиная с самых простых задач до задач из всех разделов школьной математики . В процессе изучения данного курса учащийся может познакомиться и повторить различные методы решения задач. Данный курс предусматривает овладение различными умениями, навыками, приемами для решения задач .Особое внимание уделяется методам, основанным на использовании свойств непрерывности, монотонности, дифференцируемости функции. Курс рассчитан на 24 часа Цель курса: Расширить математические представления учащихся о непрерывности, монотонности, дифференцируемости функции; Развитие логического мышления и навыков исследовательской деятельности; Формирование у учащихся предметных компетентностей, направленных на успешную сдачу ЕГЭ и вступительных экзаменов, и продолжение освоения курса математики в профильных ВУЗах; Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности; Развитие таких качеств личности, как ясность и точность мысли, логическое мышление, алгоритмическая культура, интуиция, критичность и самокритичность. Задачи: Систематизация, углубление и расширение знаний, полученных учащимися на уроках алгебры в 7 - 11 классах при изучении тем, связанных с свойствами основных функций, особенно, их области определения, области значений и свойства монотонности. Применение необходимых практических навыков и умений при нахождении множества значений функции на множестве, на котором функция определена; промежутков монотонности; нахождения области определения. Развитие у школьников коммуникативных умений и навыков, навыков самостоятельной работы, самооценки и взаимооценки; Применение навыков и интереса к научной и исследовательской деятельности и воспитание устойчивого интереса к математике; Регулярные занятия математикой в течение всего времени обучения в школе, своевременное выявление и ликвидация возникающих проблем – залог успеха на экзамене. Ценность задач данного курса - решения задач с точки зрения исследования и анализа реальных процессов средствами математики. Данный курс углубляет необходимый объем знаний, умений и навыков, которым должны овладеть школьники. Учащиеся должны повторить решение задачи с обязательным уровнем сложности, овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на уровне их свободного использования. Одна из целей преподавания данного курса ориентационная - помочь осознать ученику степень значимости своего интереса к математике и оценить свои возможности. Учащиеся должны знать: • основные математические понятия: непрерывность, монотонность, дифференцируемость, четность, нечетность, периодичность и т.д. • алгоритмы выполнения различных алгебраических преобразований ; Учащиеся должны уметь: умение грамотно выполнять алгоритмические предписания и инструкции; умение пользоваться математическими формулами, самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев; умение применять приобретенные алгебраические преобразования и функционально – графические представления для описания и анализа закономерностей. Для реализации целей и задач данного курса предполагается использовать следующие формы занятий: беседы, лекции, практикумы по решению задач, самостоятельные работы. Занятия должны носить проблемный характер. Успешность усвоения курса определяется преобладанием самостоятельной творческой работы ученика. Ученики самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выполняют различные задания. На занятиях организуются обсуждения результатов этой работы. Требования к уровню освоения содержания курса: В результате изучения курса учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности: умеют анализировать, сопоставлять, сравнивать, систематизировать и обобщать, самостоятельно работать с математической литературой и использовать информационные технологии; знают и умеют применять различные способы алгебраических преобразований; умеют ставить цели и планировать действия для их достижения; умеют проводить самоанализ деятельности и самооценку ее результата. Результатом освоения курса станет отработка у выпускников предметных знаний, умений и навыков, направленные на успешную подготовку к экзаменам, на дальнейшее успешное изучение математики в ВУЗах. Содержание курса : 1. Свойства функций. 2. Метод последовательного нахождения значений сложных аргументов. 3. Метод оценок. 4. Использование непрерывности и монотонности. 5. Использование непрерывности и монотонности. 6.Использование производной. 7.Графический метод. 8.Метод введения параметра и метод обратной функции. Курс «Основы культуры речи» Программа рассчитана на 24 часа: занятия проводятся с ноября по апрель, 6 месяцев по 4 занятия в месяц, 1 раз в неделю. Требования, предъявляемые к школе с точки зрения современных задач общества, практических потребностей, возникающих у обучающихся в связи с окончанием общеобразовательной школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь, диктуют необходимость не просто ознакомления, а практического овладения нормами устной и письменной речи, умения использовать выразительные возможности языка в соответствии с целями высказывания, с коммуникативной целесообразностью, с условиями общения. Не менее важно сформировать у обучающихся практическое умение совершенствовать собственное высказывание, понимание, что процесс совершенствования речи происходит в течение всей жизни человека и это процесс творческий, опирающийся не только на конкретные знания, но и на «чувство языка», которое можно и нужно развивать. В связи с этим особую значимость приобретают специальные занятия по культуре речи и основам стилистики в старших классах классах. Формирование практических умений и навыков, связанных с правилами, целесообразным использованием языковых средств в речи, должно опираться на знания обучающихся основ куль- туры речи и стилистики, полученные в 5—8 классах. Программа курса «Основы культуры речи» предназначена для учащихся 9 классов общеобразовательных школ. Основные задачи курса: • закрепить и расширить знания обучающихся о культуре речи; • обеспечить практическое умение совершенствовать речевое высказывание; • закрепить и углубить знания о функциональных стилях речи с одновременным овладением ими; • обеспечить практическое использование знаний по основам культуры речи и стилистики на других уроках; • способствовать развитию логического и образного мышления; • развивать речевой эстетический идеал. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Программа составлена с учетом принципов преемственности, системности, научности и доступности. В программе учтены возрастные возможности обучающихся, проблема перегрузки. В связи с этим усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности. Программа курса 9 класса дает учителю большие возможности для решения проблемы формирования внутренней мотивации обучающихся, способствует повышению интереса к предмету и успешному овладению им. Основное внимание предлагается обратить на художественный стиль, т. к. именно он служит первоосновой для овладения всеми другими стилями и вбирает в себя элементы других функциональных стилей. Учащиеся должны научиться анализировать стилевые особенности литературного произведения, содержащиеся в нем изобразительно-выразительные средства, пунктуацию, ее стилистическую роль в данном тексте, роль первого предложения и т. д. Возможность интеграции уроков русского языка и литературы поможет обучающимся более полно воспринимать художественно-языковую форму произведения. В связи с этим следует практиковать специальные лабораторные занятия по анализу изобразительно-выразительных средств конкретного произведения. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Понятие о речевой культуре. Культура речи как система знаний и навыков, обеспечивающих воз- можность применения языка для целей коммуникации (общения, сообщения, воздействия). Значимость речевой культуры в жизни людей. Культура речи в научной, деловой и общественной жизни. Речевая культура и повседневное общение. Культура речи как показатель степени духовного развития каждого человека. Связь культуры речи и культуры поведения. Совершенствование речи как насущная задача нашего времени, один из путей самосовершенствования личности. Использование словарей и справочных пособий в работе по совершенствованию речи. Основные качества хорошей речи. Правильность речи как главное коммуникативное качество речи, обусловленное строгим соблюдением норм литературного языка, отсутствием в речи ненормативных единиц. Общенародный язык и его составляющие: • литературный язык, • просторечия, диалекты/ • узкие профессионализмы, • жаргоны, • бранные слова, • иноязычные слова, • неоправданные заимствования и др. Литературный язык. Основные свойства: нормированность, существование в устной и письменной формах, развитая система стилей, богатство средств выражения. Основные типы норм: орфоэпические, акцентологические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, орфографические, пунктуационные. Точность речи как одно из основных коммуникативных качеств, создаваемое строгим соответствием употребленных языковых средств передаваемому содержанию. Неязыковые (экстралингвистические) условия, поддерживающие точность речи: четкость мышления, владение материалом, умение контролировать свою речь. Лингвистические условия, обеспечивающие точность речи: выбор единиц языка, продуманное сочетание и размещение их внутри фразы, абзаца, текста. Синонимия языка и точность речи. Многозначность слов Логичность речи как передача мыслей в такой словесной форме, которая не противоречит законам правильного, логического мышления. Связь логичности с ее точностью. Алогизмы как выразительный прием. Чистота речи как ее освобожденность от элементов, чуждых литературному языку, не допускаемых нормами нравственности. Диалекты. Условия оправданности употребления диалектных слов и выражений, интонаций, ударения. Жаргоны. Жаргонизмы в современной речи. Причины их употребления. Жаргонизмы и нравственность. Молодежный жаргон. Узкие профессионализмы. Условия их уместного применения. Вульгарные и бранные слова. Нарушение норм этики. Необходимость борьбы с ними. Иноязычные слова и выражения в современной русской речи. Условия и пределы их разумного применения. Варваризмы — иноязычные слова, не освоенные русским языком и включаемые в речь без всякой надобности. Образность и выразительность как важное коммуникативное качество речи. Возможность через образность и выразительность речи вызывать интерес у слушателей (читателей), способствовать возникновению конкретно-чувственных представлений. Средства, с помощью которых достигается речевая образность и выразительность: тропы, стилистические фигуры, интонация, словотворчество и т. д. Выразительные возможности русской морфологии, орфоэпии, ударения, стилистическая выразительность. Выразительные возможности структурной организации речи, ее композиции. Художественный стиль как основной источник образности и выразительности. Богатство речи как насыщение ее разнообразными, нечасто повторяющимися единицами языка. Существенные признаки богатой речи: разнообразие словаря (большой запас лексических и фразеологических единиц), синтаксических структур (синонимов, вариантов, параллельных синтаксических конструкций), типов интонаций, грамматических форм, морфем, самобытность (самостоятельность, нешаблонность использования языковых средств, отсутствие штампов). Признаки бедной, однообразной речи: немотивированные повторы, тавтология, штампы, слова-паразиты; тавтология и повтор; речевой стандарт и речевой штамп; слова-паразиты как используемые без нужды неинформативные слова. Уместность речи как соответствие ее языковой структуры задачам и условиям общения. Зависимость уместности речи от знания говорящим языка и умения владеть им, от его внутренней культуры, от умения быстро ориентироваться в меняющихся условиях общения и приводить речь в соответствие с новыми условиями. Краткость речи как стремление выразить максимальную по объему информацию минимальным способом. Курс «Практикум по русскому языку» Программа курса дополнительных платных образовательных услуг «Практикум по русскому языку» составлена на основе: Государственного стандарта общего образования по русскому языку; Примерной программы основного общего образования по русскому языку; Программы по русскому языку для 10-11 классов, изд. Москва «Просвещение», 2006 год. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Курс «Практикум по русскому языку» используется в качестве обобщающего учебного курса по русскому языку для учащихся 10-11 классов. Содержание курса опирается на знания, умения и навыки учащихся старших классов, сформированные в основной школе. Содержание программы предполагает расширение и углубление теоретического материала, позволяющее формирование практических навыков выполнения тестовых заданий. Вместе с тем курс даёт выпускникам средней школы целостное представление о богатстве русского языка, помогает использовать в повседневной практике нормативную устную и письменную речь. Курс способствует психологической адаптации учащихся на экзамене. Позволяет выпускникам легко ориентироваться в непривычной для них тестовой работе. Подготавливает ребят к написанию сочинения-рассуждения. (В основном школьном курсе уделяется внимание написанию сочинений по художественным текстам). Место курса в образовательном процессе. Большинство ребят не в состоянии самостоятельно подготовиться к выпускному экзамену, так как чтобы выполнить задания по русскому языку, нужно знать не только орфографию, пунктуацию, грамматику, а также иметь навыки правильного использования лексического состава языка, различных его грамматических конструкций (лексики, стилистики). Для написания творческой работы необходимо понять проблемную сущность предлагаемого текста, уметь анализировать его в неразрывном единстве формы и содержания и пользоваться для анализа необходимым минимумом сведений из теории литературы, как то: рецензия, тема произведения, проблема, основная мысль, языковые средства выразительности и т. п. Большой объем информации необходимо систематизировать, упорядочить. Помочь в этом может элективный курс. Курс «Практикум по русскому языку» призван актуализировать и углубить знания, ранее полученные учащимися в процессе изучения русского языка. Его главная задача – формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Особенностью данного курса является то, что он акцентирует внимание на наиболее характерных ошибках, а также на особенно сложных случаях орфографии и пунктуации, стилистики. Поэтому данный курс, на мой взгляд, не замещает уроки русского языка, а дополняет их, опирается на межпредметные связи с литературой. Несмотря на то, что многие разделы курса русского языка уже повторяли на уроках, не будет лишним акцентировать внимание на каких-либо трудных случаях, повторить теоретический материал. Занятия позволяют систематизировать полученные и повторенные во время уроков знания. По - прежнему остается актуальным вопрос дифференциации обучения русскому языку, позволяющей с одной стороны обеспечить базовую подготовку, а с другой – удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету. Данная программа учитывает образовательные потребности учащихся. ЦЕЛИ КУРСА: освоение учащимися 10-11 классов норм русского литературного языка, формирование устойчивых практических навыков пользования нормированной устной и письменной речью в различных сферах дальнейшей жизни. Главная цель курса – обеспечить поддержку освоения содержания учебного предмета «Русский язык» всеми выпускниками средней школы. Задачи курса: - совершенствование языковой грамотности учащихся, формирование умения выполнять все виды языкового анализа; - дифференциация освоения алгоритмов выполнения тестовых и коммуникативных задач учащимися с разным уровнем языковой подготовки; - обучение старшеклассников осознанному выбору правильных ответов при выполнении тестовых заданий; - освоение стилистического многообразия и практического использования художественно-выразительных средств русского языка; - совершенствование лингвистической компетенции выпускников. На занятиях учащиеся занимаются различными видами познавательной деятельности. Воспринимают знания, тренируются в их применении (репродуктивная деятельность), учатся творчески мыслить и решать практические задачи овладения языком (продуктивная деятельность). Для организации названных видов деятельности применяются соответствующие методы обучения: Репродуктивный (например, при повторении темы «Словообразование»). Продуктивный (например, при работе над темой «Написание рецензии»). Так как метод обучения – это обобщающая модель взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся и она определяет характер (тип) познавательной деятельности учащихся, то методы обучения реализуются в следующих формах работы: Рассказ учителя (например, на занятии по фонетике учитель рассказывает ребятам о сильных и слабых позициях гласных и согласных, о долгих звуках, вводит понятие фонемы, знакомит с новым видом фонетического анализа слов с Ъ (ер) и Ь (ерь) и т. д.) Беседа (например, при повторении темы «Стили и типы речи») Работа со словарями (на занятии «Орфоэпические нормы»). Анализ таблицы (например, при повторении темы «Н и НН в различных частях речи»). При этом используются приемы сравнения, постановки вопросов, составления схем, преобразования данной конструкции. Средствами реализации этих методов являются учебник, таблицы, тесты и т.п. Последовательность освоения содержания предлагаемого курса обусловлена в основном композиционной структурой тестовых и коммуникативных заданий экзаменационной работы и логикой изложения учебного материала в примерной программе изучения русского языка в основной и средней школе. Проектная деятельность учащихся может быть представлена разработкой мини-исследовательских работ (разработка и представление собственных алгоритмов выполнения конкретного задания, комплекса заданий). Программа предполагает совершенствование умений и навыков, сформированных содержанием курса изучения русского языка в 5-11 классах, акцентируя внимание прежде всего на развитии умений и навыков выполнения заданий повышенной и высокой трудности. Курс обеспечивает к концу его изучения овладение следующими знаниями и умениями: знать: Связь языка и истории, культуры русского и других народов; Смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в социально- культурной, учебно- научной, официально- деловой сферах общения; уметь: - умение оценивать речь с точки зрения языковых норм русского литературного языка (орфоэпических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических); - умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания; - умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного языка; - умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую) письменного сообщения (текста, микротекста); - умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста; - умение создавать связное высказывание, выражая в нем собственное мнение по прочитанному тексту; - умение аргументировать собственное мнение и последовательно излагать свои мысли; - умение оформлять письменную речь в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами литературного языка и соответствующими требованиями к письменной экзаменационной работе. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Урок 1. Языковые нормы. (1 час). Литературный язык. Нормированность речи. Типы норм . Словари русского языка. Словарь трудностей русского языка. Урок 2. Орфоэпическая норма. (1 час). Основные правила орфоэпии. Акцентологическая норма (нормы ударения). Причины нарушения орфоэпических и акцентологических норм. Предупреждение ошибок на орфоэпическом уровне. Урок 3. Лексическая норма. (1 час). Лексическое и грамматическое значения слова. Лексическое многообразие лексики русского языка: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы; общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления; заимствованная лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые ошибки на лексическом уровне, их предупреждение. Урок 4. Словообразовательная норма. (1 час). Способы словообразования. Ошибочное словообразование. Предупреждение ошибок при словообразовании и словообразовательном анализе. Урок 5. Морфологические нормы. (1 час). Правила и нормы образования форм слов разных частей речи. Морфологический анализ слова. Грамматические и речевые ошибки на морфологическом уровне, их предупреждение. Уроки 6-11. Нормы письменной речи: орфографические нормы. (6 часов). Орфографическая грамотность. Использование алгоритмов при освоении орфографических правил. Трудные случаи русской орфографии: правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи; правописание корней. Правописание приставок; правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени; правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-); правописание НЕ и НИ; слитное, дефисное и раздельное написание омонимичных слов и сочетаний слов). Уроки 12-21. Синтаксические и пунктуационные нормы. (10 часов). Словосочетание. Виды словосочетаний. Построение словосочетаний. Лексическая сочетаемость слов в словосочетаниях. Предложение. Порядок слов в предложении. Виды предложений. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения, способы их выражения. Простое и сложное предложения. Интонационная норма. Нормы согласования (правила согласования слов, согласование сказуемого с подлежащим, согласование определений с определяемым словом). Нормы управления. Построение предложений с однородными членами. Построение сложноподчиненных предложений. Нормы примыкания. Правильное использование деепричастного оборота. Синтаксическая синонимия. Правила преобразования прямой речи в косвенную. Типичные ошибки при нарушении синтаксических норм, их предупреждение. Пунктуационная грамотность. Использование алгоритмов при освоении пунктуационных норм. Трудные случаи пунктуации. Пунктуация в простом предложении: знаки препинания в предложениях с однородными членами, при обособленных членах (определениях, обстоятельствах); знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Пунктуация в сложных предложениях: в бессоюзном сложном предложении, в сложноподчинённом предложении; знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи. Уроки 22-27. Текст: структура, языковое оформление. (6 часов). Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный анализ текста. Логико-смысловые отношения между частями микротекста. Средства связи предложений в тексте. Основная и дополнительная информация микротекста. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров. Функционально-смысловые типы речи, их отличительные признаки. Предупреждение ошибок при определении типов речи. Функциональные стили, их характеристика. Специфика отдельных стилей речи (произношение, словообразование, лексика и фразеология, морфология, синтаксис). Предупреждение ошибок при определении стиля текста, его фрагмента. Уроки 28-30. Изобразительно-выразительные средства языка. (3 часа). Выразительные средства лексики и фразеологии. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры. Уроки 31-34.Коммуникативная компетенция выпускника (сочинение). (4 часа). Умения, проверяемые на коммуникативном уровне выполнения экзаменационной работы. Исходные тексты, их характеристика. Информационная насыщенность текстов предыдущих лет. Жанровое многообразие сочинений. Требования к письменной работе выпускника. Композиция письменной экзаменационной работы. Формулировка проблем исходного текста. Виды проблем. Способы формулировки проблемы. Анализ текстов и проблем экзаменационных работ предыдущих лет. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. Способы комментария проблемы. Письменное оформление комментария. Авторская позиция. Отражение авторской позиции в тексте. Требования к формулировке позиции автора в письменной работе. Анализ оформления авторской позиции в письменных работах выпускников. Аргументация собственного мнения по проблеме. Формы аргументации. Правила использования аргументов. Источники аргументации. Анализ письменных работ выпускников с точки зрения правильности и убедительности приводимых аргументов. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Логические ошибки, их характеристика и предупреждение. Абзацное членение, типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их предупреждение. Точность и выразительность речи. Речевая культура. Требования к точности и выразительности речи. Грамматический строй речи. Речевые недочеты. Фоновое оформление работы. Фактические ошибки, их предупреждение. Этическая норма. Анализ и редактирование образцов ученических сочинений. Редактирование собственных текстов. .

Похожие:

	Пояснительная записка. 1 Характеристика образовательного учреждения.... Моделирование образовательной деятельности школы с учетом социального заказа на образовательные услуги		Пояснительная записка. 1 Характеристика образовательного учреждения.... Моделирование образовательной деятельности школы с учетом социального заказа на образовательные услуги
	Учебный план по оказанию дополнительных платных образовательных услуг... Устава Образовательного учреждения и Договора о взаимоотношениях образовательного учреждения с Учредителем, решением Совета Образовательного...		Пояснительная записка к учебному плану государственного бюджетного... Правительства Российской Федерации от 05. 07. 2001 №505, п. 11 Устава образовательного учреждения, решением Совета образовательного...
	Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка Характеристика... Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета		Пояснительная записка образовательная программа школы представляет... Ги; во-вторых, родители, представляющие интересы семьи; в-третьих, среднее общеобразовательное учреждение, и в четвертых. Государство,...
	Программа с/п «Молодежнинское» Характеристика образовательных программ (характеристика учащихся, характеристика образовательной программы, характеристика учебных...		Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном...
	Пояснительная записка раздел 1 Социокультурный анализ общеобразовательного... Содержание образования и способы организации образовательного процесса на переходном этапе в 5-6 классе		Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы Принципы организации образовательной политики и характеристика образовательного учреждения
	Доклад Муниципального образовательного учреждения Общая характеристика учреждения, условия осуществления образовательного процесса		Пояснительная записка Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общая характеристика образовательного учреждения (краткая историческая справка, ступени развития образовательного учреждения)		Пояснительная записка программа вступительного испытания составлена... Устав образовательного учреждения. (Наличие и правильность оформления раздела по охране труда)
	1. Пояснительная записка Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного...		Паспорт программы стр. 3 Пояснительная записка стр. 5 Предназначение... Уровень удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса учащихся, родителей, учителей