2011-2012 учебный год Характеристика учреждения или полная информационная справка учреждения

Сведения о школьной библиотеке

Мультимедийная поддержка образовательного процесса

	2007-08	2008-09	2009-10	2010-11
1ступень	100	100	100	100
2 ступень	100	100	99,4	100
3 ступень	100	100	100	100
Средняя по школе	100	100	99,7	100

• 
  Проблемы школы связаны с проблемами социума. Градообразующими предприятиями города были УБР и НГДУ, связанные с разведкой и добычей нефти. Поэтому люди, работающие здесь и в организациях, их обслуживающих, имея высокий и стабильный уровень доходов, могли позволить себе покупать недвижимость в Волгограде, Саратове, некоторые – в Москве и С.-Петербурге. Они были заинтересованы в обеспечении своим детям высоких стартовых возможностей при поступлении в вузы и хотели, чтобы педагогический коллектив нашей школы выводил выпускников на высокий уровень обученности.
  

• 
  Второй фактор, влияющий на социальный заказ, - постоянная миграция населения (отъезд квалифицированных специалистов и переезд в Жирновск семей из сельской местности, других территорий РФ и ближнего зарубежья). Обострилась и без того сложная проблема трудоустройства. Таких родителей у нас в школе -25%. А поскольку власти города и района не слишком озабочены созданием новых рабочих мест, особенно для женщин, в поисках средств к существованию родители учащихся вынуждены покидать семьи на несколько месяцев, работая вахтовым методом в Москве, на севере и т.д., передоверяя воспитание детей бабушкам и дедушкам. Таким образом, создается проблема понижения требований со стороны семьи к школьникам в отношении к учебе, поведению, прилежанию. При этом, сопротивляясь разумному педагогическому влиянию, желают, чтобы у детей были высокие оценки, хорошие аттестаты. То есть серьёзно сместилась учебная мотивация у родителей и, следовательно, детей от потребности в знаниях к потребности получения отметки. Кроме того, бабушки и дедушки уже не могут, как их родители, оказать помощь детям в выполнении домашних заданий ввиду изменения и усложнения программ. И потому контроль за ними формален или отсутствует вообще.
  

• 
  Ухудшение демографической ситуации в стране наиболее сильно бьёт по селу и малым городам. Жирновск эта проблема не обошла. Несколько лет назад непродуманно, без учёта долгосрочного прогноза, базовым классам Жирновского учебно-педагогического комплекса был придан статус школы, сначала основной, а затем средней (полной) общеобразовательной. Сейчас, когда численность учеников в городе резко сократилась и продолжает снижаться, уменьшилась наполняемость классов, исчезают параллели и встал вопрос о закрытии одной из 4-х городских школ.
  

• 
  Педагогический коллектив школы стабильный, текучки кадров нет, за 42 года только 1 раз сменился директор в связи с уходом первого на пенсию. 28% педагогов – выпускники школы, сложилось 5 семейных учительских династий. Это единая команда специалистов, имеющая своё понимание способов и целей модернизации, уважающая вековые традиции российского образования, критически мыслящая, не принимающая скоропалительно никаких «инноваций», спущенных сверху, чиновниками, не пытающаяся бездумно копировать модные образовательные технологии, с тем чтобы не прийти к снижению качества обучения, к перегрузке детей, к росту конфликтов в педагогическом коллективе.
  

• 
  Однако существует проблема структуры и старения кадров. Катастрофически малое количество мужчин не могут не привести к перекосам в воспитании детей.
  

• 
  Оставляет желать лучшего степень оснащенности школьных кабинетов. Технические средства обучения морально устарели, многие просто вышли из строя; по линии Комитета по образованию за последние 15 лет ничего не получали (кроме компьютерного класса, кабинета биологии и кабинета химии по национальному проекту).
  

• 
  Постановка методической работы в школе признана лучшей в районе (по итогам фронтальной проверки и мнению членов участников областного семинара заведующих Комитетами по образованию и директоров школ, прошедшего у нас в апреле 2006 года). Первыми в районе мы стали проводить единые методические дни, ставшие впоследствии традиционными. 20 лет школа работала по системе полного дня, которая развалилась из-за отсутствия финансирования. Ещё в 1986 году школа попробовала создать профильные классы (спортивные, физико-математический). Эксперимент пришлось свернуть по инициативе Комитета по образованию (всех обязали работать по единому учебному плану).
  

• 
  Несмотря на достаточно высокий и стабильный показатель качества обучения и поступления выпускников в вузы, он нас уже не устраивает, и повысить его, не входя в режим развития, уже не представляется возможным. Усилия коллектива направлены на формирование индивидуальных образовательных траекторий школьников, увеличение числа экспериментальных площадок, переключение учителей на активные и интерактивные методы преподавания (тренинги, деловые игры, метод проектов, исследовательскую деятельность, ИКТ). Необходимо настойчиво повышать квалификацию педагогов, в том числе через дистанционные курсы.
  

• 
  Организация досуговой деятельности в городе представляется сбалансированной и достаточной. У нас действуют Школа искусств, Дом детского творчества, Физкультурно-оздоровительный комплекс, Детско-юношеская спортивная школа, Дом культуры, детская и юношеская библиотеки. Вместе со школьными кружками это хорошая база для детского досуга.
  

• 
  Педагогический коллектив, опираясь на мнение родительской общественности и Детского совета, выдвигает новые педагогические задачи, описываемые в модели выпускника.