Материалы студенческой научно-практической конференции (22 октября 2008 года)
Скачать 1.57 Mb.
|
Заголовок
Иллюстрации
Текст
Шрифтовый набор (типографика)
Макет рекламного объявления • Первым делом читатель рассматривает иллюстрации, затем читает заголовок, а уж потом сам текст. В таком порядке и следует распределять материал: иллюстрация вверху, заголовок под ней и текст под заголовком. Таковы базовые приёмы создания рекламы. Совсем недавно на билбордах Москвы появилась реклама чтения. Вместо рекламы различных товаров теперь с билбордов звучат призывы «Читайте книги». Такой пропагандой стартовал социальный проект в поддержку чтения. Известные литераторы советуют горожанам взяться за хорошую книгу. Проект нацелен на повышение престижа чтения в нашей стране, возвращение книге читателя, сохранения нашей самобытной культуры. В акции принимают участие известные деятели искусства – Эдвард Радзинский, Григорий Остер, Эдуард Успенский, Михаил Веллер и другие (4). Таким образом, навык чтения очень важен для формирования личности и ее интеллектуального развития. Школьник, не умеющий хорошо читать, не умеет анализировать текст, обобщать и пересказывать его, не читающий студент - не может грамотно ориентироваться в потоках информации, запоминать её; специалист, не читающий профессиональной литературы, отстаёт от времени, чаще сталкивается с производственными трудностями. Так что навык чтения является базовым, и его потеря приводит к деградации общества. Список литературы:
Игра как форма творческой реализации личности юных читателей Л.С. Акулич Проблема популяризации книги в современных условиях остаётся актуальной, особенно в детской аудитории. Однако налицо все больше тревожных симптомов, свидетельствующих о кризисе детского чтения, характерные особенности которого – детский читательский негативизм, отказ от освоения серьезной литературы, предпочтение, оказываемое низкопробным книгам и журналам, низкая культура чтения, нежелание признавать книгу носительницей облагораживающих функций, компьютерные игры, аудиокниги и прочие «прелести» прогресса занимают основное время в структуре досуговой деятельности современного ребенка. Во всем мире сегодня идет падение навыков чтения детей. Кризис детского чтения угрожает будущему России, интеллекту и нравственному здоровью её народа. Ещё два-три поколения – и мы будем иметь нечитающую страну со всеми вытекающими последствиями: утратой позиций в мировой культуре, науке, экономики и политике. Озабоченность этой проблемой уже высказывается на самом высоком уровне. И сегодня мы стоим перед острой необходимостью понять, что происходит в чтении детей, почему чтение детей остается практически в не поля зрения социологов. Специалисты всерьёз обеспокоены этим и находятся в поиске новых технологий в деятельности социальных институтов, работающих с детьми в сфере их свободного времени. В этих условиях встает вопрос о необходимости вернуться к воспитанию, а применительно к библиотеке к возрождению руководством чтения. Cегодня поиск новых технологий воспитания и обучения, целью которых становится создание условий для максимального раскрытия творческого потенциала ребенка, является важной задачей библиотекаря. Библиотекари получили возможность заняться своим основным делом- приобщением детей с раннего возраста к чтению по настоящему хороших книг. Данные современной психологии и педагогики свидетельствуют о том, что наиболее интенсивное развитие личности ребенка происходит в сфере свободного общения, досуга, труда, любимых занятий и игр. Это положение важно и для воспитательного процесса в условиях библиотеки. Игры – прекрасный способ помочь детям стать читателями. Именно игра должна стать средством, с помощью которого можно усовершенствовать процесс руководством чтения, а также фактор повышения читательской активности юных посетителей библиотеки. Становится все более актуальным не столько освоение детьми, какого либо объема знаний, сколько их умений оперативно находить информационный источник, используя новые информационно-коммуникативные технологии через игру. Игровые элементы в обслуживании юных посетителей присутствовали всегда, ибо без них детскую библиотеку невозможно представить. Данная проблема раскрыта достаточно широко. Широко разработаны историка теоретические аспекты игры в отечественной педагогике и психологии. Педагогическая практика доказывает востребованость игры современным обществом и рассматривается как высокоэффективное средство, помогающее решить задачи обучения и воспитания ребенка. Но рассмотрение игры как содержательной характеристики библиотечной деятельности, содержания ее необходимости слабо разработана отечественной наукой библиотековедения и ограничивается лишь несколькими проблемными статьями. Работы представителей разных направлений науки доказывают, насколько велика роль игры в творческом развитии ребенка. В работах педагогов Д.В. Менджерицкой (6); Е.М. Минскина (7); С.А. Шмакова (11) и др., психологов Е.О. Смирнова (11); Д.Б. Эльконина (11) и др. рассматриваются общие сведения теории игры, практики игры, ее историческое происхождение, сущность и этапы развития детской игры, социально педагогическое значение игры, связи игры в системе других видов детской деятельности. Авторы в рассмотрении этапов развития детской игры подходят к проблеме поиска классификации детских игр. Работы ведущих библиотековедов Н.В Збаровской (3); Г.А. Ивановой (4); Н.П. Опариной (8); Г.Н. Тубельской (10) и др. освещают технологию игрового имитационного моделирования, возможности использования игровых методик в детской библиотеке, раскрывают основы направления библиотечной работы с читателями детьми и основные методы, формы руководства чтением, а также работу по формированию творческого читателя, которая во многом предопределяет успех целостного развития личности. Авторы рассматривают классификацию библиотечных игр, раскрывают технологии организации и проведения игр с читателями различных возрастных категорий. Цель работы - охарактеризовать игру как форму творческой реализации личности юных читателей. Наши современные девочки и мальчики, те для кого игра-жизненная необходимость и условия для развития, перестают играть. Это беспокоит специалистов- психологов и педагогов во всем мире. По мнению доктора психологических наук В.М. Григорьева-собирателя, организатора народной игры,- играть стали не меньше, а хуже. «Качество игр стремительно падает…. Все больше примитивных игровых форм-шалостей, проказ, забав, стоящих уже на последней грани игры, и все чаще переходящих в озорство и даже в хулиганство….Необходимо спасение и возрождение народных игр - генетического фонда игровой культуры каждого народа» (1, с.16). Проведенное Психологическим институтом РАО исследование в детских учреждениях показало, что на вопрос «Во что ты любишь играть?» 5% детей 6-7 лет вообще не могли назвать ни одну игру, 4% назвали компьютерные игры, четверть детей в место игры назвали игрушки (машинки, трансформеры, куклы Барби), которыми они просто манипулировали. Большинство детей назвали подвижные игры типа салок и пряток, но правила игры сформулировать смогли лишь некоторые. Исчезли групповые игры- «Казаки- разбойники», «Бояре», «Жмурки», «Лапта» и прочие детские радости (1, с.16). С появлением человека на земле у него родилась потребность играть. Попытка разгадать «тайну» происхождения игры предпринимались учеными различных направлений науки на протяжении многих сотен лет. В работах исследователей прошлого и современности отчетливо прослеживается стремление объяснить историческое происхождение и сущность игры, проанализировать закономерности процесса ее становления как специфического и отличающегося от других видов деятельности. Значительный вклад в теорию игры внесли Ф. Шиллер, К.Спенсер. К. Бюлер, К Гросс, Ж. Пиаже, И. Хейзенга, Э. Берн и др. В отечественной педагогике и психологии серьезно разработали теорию игры К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, Г.В. Плеханов, С.Л. Рубенштейн, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.С.Шмаков и др. (11,с.30). Сегодня достаточно важным теоретическими вопросами являются вопросы об источниках возникновения и мотивах детской игры, о ее структуре и динамике развития. История развития игры рассматривается в связи с развитием человеческого общества и изменением положения ребенка в системе общественных отношений. Первым исследователем народных игр в России был Е. Петровский. В книге «Детские игры» Е. Петровский описывает большое количество игр - считалочки, дразнилки, игры подвижные, сидячие и др., всего насчитывалось до трех тысяч игр (5, с.22). Игры для детей отличаются большим разнообразием. Со временем происходит специализация игр. Игра становится ведущей деятельностью ребенка и основа его развития. В игре отражается внутренний мир ребенка, его индивидуальность. Игра-форма познания труда, общения, искусства и спорта. Этим определяется и классификация игр. Психолог Е. О. Смирнов(11), педагог –психолог В.Г. Каптерев (11), педагог Е.Ш. Минскин (7), педагог С.Л. Новоселова (11) выделяют следующие виды игр: сюжетно ролевая игра; игры со свободным сюжетом; подвижные игры; дидактические игры; режиссерская игра; игра-драматизация; игры с правилами; подражательные игры; игры с преобладающим познавательным характером; общественные детские игры; игры в заданном ключе; интеллектуальные игры; познавательные игры; литературные игры и многие др. Современные психологи утверждают, что каждый ребенок рождается талантливым, но не у каждого есть возможность раскрыть свои способности в детстве. Именно детская библиотека призвана сегодня содействовать развитию ребенка, создать условия для духовно – эмоционального общения и творческой самореализации растущей личности. Детская библиотека в работе с детьми придерживается принципа: книга плюс детское творчество. Ведь только при непосредственном участии ребенка в том или ином мероприятии раскрывается его индивидуальность, творческие задатки и всему этому способствуют игровые элементы. Ученые, педагоги, психологи, библиотечные деятели утверждают, что с ребенком необходимо играть по-настоящему. Это подтверждает и работа Дня творческого общения под названием «От игры – к знаниям» прошедшей в Белгородской государственной детской библиотеке имени А. Лиханова (2, с.218). Во время встречи за «круглым столом обсуждались вопросы как научить детей играть, семейные аспекты игровой деятельности, какое значение имеют игрушки в развитии ребенка, какие игры помогают духовному становлению малыша, какова роль детской библиотеки в поиске новых форм творчества. Следует отметить, что работа детских библиотек за последнее время изменяется. Меняются формы и методы обслуживания работы с книгой. Ведущая роль в них отдается массовой работе, особенность которой заключается в многообразии игровых форм. Игра вступает как средство эмоционального читательского общения, направленного не столько на развлечение, сколько на увлечение общим интересам, возникающим в процессе игры, а также повышения интереса к книге, к чтению. Игровые формы и методы нашли самое широкое применение в практике работы детских библиотек. Прочно заняли место сюжетно-ролевые и познавательно развлекательные игры, игры соревнования и комплексные массовые мероприятия(конкурсы знатоков различных жанрах литературы, читательские конференции в форме деловой игры, литературные турниры, театрализованные представления), интеллектуальные игры, игры путешествия, литературные игры, игры-драматизация, утренники, композиции, викторины, и др., которые базируются на художественной литературе. (8, с.72). Активно используются в детских библиотеках обучающие игры, которые позволяют читателям развивать умение и навыки, тренировать память и внимание. Таким образом, во время таких игр библиотекари синтезируют различные способы вхождения ребенка в мир истории. (3, с.9). Понять природу игры, ее поразительный воспитательный потенциал – это значит понять природу детства, своего читателя. И библиотекари организуют работу так, чтобы присутствующие были не только зрителями, но и полноправными участниками мероприятия. Перевоплощение в героев и персонажей литературных произведений, игры-путешествия по сказкам для детей - один из способов выражения собственной индивидуальности. Например, прочитав с детьми сказку Р. Киплинга «Как было написано первое письмо», можно предложить детям выполнить письмо другу, используя только рисунки, как героиня сказки, или используя полученные знания, сделать свою «древнюю книгу». Знакомства с книгами В. Чаплиной, В. Бианки побуждает детей устроить настоящий настольный «зоопарк». Зверей делают из бумаги, пластилина, природного материала, т.е. используют полученные навыки и учатся чему-то новому, используя книги по рукоделию, оригами, а еще пишут о своих домашних любимцах стихи, рассказы, фотографируют (6, с.25). Большинство детских библиотек России имеют «комнаты сказок», «Зал игры и игрушек», где в арсенале ребенка книга и игра, музыка и рисование, инсценировки и самоделки, конструкторы, множество различных игрушек и книг. В зале постоянно обновляются книжные выставки, выставки поделок. Среди направлений, по которым работает «Зал игры и игрушки», «комната сказок» можно выделить следующие: нескучные выставки; использование литературных игр; внеклассное чтение; уголок игрушек и др. (2, с.219). Привлечь детей к чтению, показать прелесть общения с литературным словом, найти книгу по душе через игру - одна из основная задач детской библиотеки. Важно не просто дать ребенку прочитать ту или иную книгу, а научить детей самостоятельно выбирать книги. Для этого ребятам предлагаются красочные, оригинально оформленные рекомендательные списки, библиографические игры, помогающие в выборе книг, обучении основам библиографической грамотности. Привлекают внимание детей библиографические пособия – игрушки: в виде матрешек, чудо - дерева, цветных кубиков, кукол, любимых литературных героев. Положительный знак эмоций ребенка в процессе игры с такими пособиями-игрушками – предпосылка появления живого интереса к осознанию выбора книг, а затем – к самой библиографии, осознанию ее важности. Такой метод работы отмечается в детских библиотеках г. Самары, ЦБС г. Смоленска (2; 9). Немаловажную роль играет такая форма работы как выставка. Учитывая уровень читателей, изучая их запросы, детские библиотекари стремятся при создании выставки к нетрадиционности, необычности. На первый план выходят выставки с активной формой подачи материала: выставка – игра, выставка - кроссворд, Именно они, представляя информацию, выявляют интеллектуальный уровень ребенка, пробуждают интерес к предложенной тематике. Для детей важно не простое потребление даже очень интересной информации, а сам процесс поиска, и далее – догадка, озарение, удивление. Поэтому головоломки, шарады, ребусы, «минутки мышления», занимательные вопросы викторины – непременный атрибут книжной выставки для детей детских библиотек ЦБС г. Смоленска (9). Современные психологи утверждают, что каждый ребенок рождается талантливым, но не у каждого есть возможность раскрыть свои способности в детстве. Именно детская библиотека призвана сегодня содействовать развитию ребенка, создавать условия для духовно- эмоционального общения и творческой самореализации растущей личности. Так, детская библиотека №3 ЦБС г. Смоленска в работе с детьми по привлечению к чтению широко использует игровые моменты в практике работы. Например, игра-лотерея «Один из пяти», которая превратила обычную перерегистрацию читателей в праздник розыгрышем читательских номеров. Скучное заполнение анкетной части превращается в увлекательное занятие, если предложить детям заполнить карту интересов. Большой популярностью у детей пользуется игровой зал, где дети в непринужденной обстановке могут почитать, поиграть, пофантазировать, полюбоваться творческими работами сверстников. Для удобства читателей открыта услуга «Игры для тебя и твоих друзей», позволяющие взять домой настольные игры и аудиокассеты с записями любимых сказок. Такая форма работы с детьми способствует читательской адоптации детей, повышению рейтинга библиотеки среди детского населения. Более привлекательным стал внешний облик библиотеки: теперь это не унылое помещение с рядами стеллажей, а уютные, нарядные уголки для детей. Понравившуюся игрушку можно взять с полки и поиграть с ней, сидя за столиком или на ковре в игровом зале (9). Тема экологии сегодня часто входит в число наиболее значимых и важных. Многие детские библиотеки ЦБС г. Смоленска стали приобщаться к таинствам этой развивающейся и актуальной науки. Например, талантливыми библиотекарями библиотеки №2 удачно найдены интересные формы работы с различными категориями пользователей. Это – часы экологии, экологические игры и спектакли, викторины, экологическое лото, интересными были и книжные выставки - кроссворд. Инициативные и энергичные работники в ненавязчивой, доступной игровой форме прививают юным читателям любовь ко всему живому, формируют интерес к проблемам экологии, что побуждает читателя познакомиться с литературой. Например, ко дню окружающей среды проходили Дни экологии «Цветущим садом станет вся Земля». Активисты секций «Секреты лесовичка» и «Школы следопыта» подготовили экологические спектакли «Таежный рабинзон» и «Повстречаем чудеса». Для юных читателей провели игру – путешествие «Много трав растет полезных» и др. С выдумкой и фантазией оформлялись книжные выставки для мероприятий. Вопросы для выставки- викторины «Где осени следы» были оформлены в виде цветов, овощей, фруктов, птиц и животных». Проводя разнообразные по форме и содержанию мероприятия, содержащие игровые элементы, знакомя ребят с книгой библиотекари стремятся пробудить в детях интерес к природе, желание охранять и защищать ее (9). Более 30 лет ЦДБ г. Смоленска проводит городской праздник открытия недели «Детской и юношеской книги». Тематика этих праздников разнообразна, но обязательным элементом театрализованного праздника является конкурсно-игровая программа со зрителями. Например, «С книгой в добрый путь», где ребята охотно составляли пословицы и поговорки о чтении, активно участвовали в конкурсах «Веселый счет», «Веселая пятерка», «Шуточные вопросы и задачки», «Школьные предметы» и мн.др. (9). На протяжении нескольких лет детские библиотеки ЦБС г. Смоленска практикуют проведение игр- путешествий по книгам самой разной тематики. Игры строятся по сюжетам русских народных сказок, на темы о природе родного края и др. В ходе игры ребята читают стихи, рисуют, участвуют в викторине. В форме игры-путешествия часто организуются новые экскурсии дошкольников в библиотеку. Специалисты библиотек считают эту форму работы интересной и эффективной, развивающей у ребят творческие способности, умение работать с книгой, мыслить самостоятельно (9). Традиционным стало проведение сюжетно ролевых игр в детских библиотеках ЦБС г. Смоленска. Проведение мероприятий, направленные на формирование представлений школьников о нравственных нормах этического поведения. Например,ЦДБ для детей младшего школьного возраста провела цикл сюжетно-ролевых игр – «Основные правила гостеприимства». В процессе игры ребята проанализировали следующие ситуации: приглашение в дом, встреча гостей, неожиданные гости, вручение подарков и др. А для девочек постарше был проведен цикл уроков этикета «В человеке должно быть все прекрасное», «Кто придумал этикет» и др. (9). Таким образом, игра как форма творческой реализации личности юных читателей в последние несколько лет занимает большое место в развивающей и просветительской деятельности детских библиотек. Данные современной психологии и педагогики свидетельствуют о том, что наиболее интенсивное развитие личности ребенка происходит в сфере свободного общения, досуга, труда, любимых занятий и игр. Работы представителей разных направлений науки (З.А. Гриценко, Д.В. Менджерицкая, Е.М. Минскин, В.Г. Каптерев, Д.Б. Эльконин,Л.Д. Комисарова, Н.В Зборовская, Г.А. Иванова, И.И. Тихомирова и др. доказывают, насколько велика роль игры в творческом развитии ребенка. Внимание к детскому чтению, к детской книге всегда было в традициях русской культуры. Но сегодня, когда есть и другие носители информации, требуются большие усилия, чтобы не ослабла любовь детей к книге. Чтобы испытать наслаждение чтением, в руки ребёнка должна попасть хорошая книга, а дать её ему – задача библиотекаря. В работе с детьми библиотекарь пытается поразить детей новизной подхода к самому «Чтению» с помощью различных форм игры. С помощью которых библиотекарь ярко, образно и эмоционально доносит содержание книги юным читателям библиотеки. Исходя из опыта работ детских библиотек России, ЦБС г. Смоленска, можно отметить, что особенность любой игровой формы составляет книга. В детских библиотеках придумано и проведено масса игр, так или иначе связанных с книгой. Работниками библиотек прилагаются все усилия, чтобы массовые мероприятия проводимые в игровой форме, особенно для посетителей младшего возраста, превратились в праздник. Работники детских библиотек приучают детей обращаться за помощью к книге, думать, фантазировать, смелее проявлять творческую инициативу. Внимание и теплота по отношению к ребенку, непринужденность, терпение и такт- это основные требования к поведению специалистов, взявших на себя дело руководства детской игры. Библиотекари детских библиотек успешно с этим справляются и пользуются большим авторитетом как среди детей, так и взрослых. |
Похожие:
 | I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... | | Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической... О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27... |
| Уважаемые коллеги! Международной научно-практической конференции «Инновационные материалы и технологии» (XХ научные чтения), которая состоится 11 –... |  | Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции |
| Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции Шадринские чтения: Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции. Литературоведение. Культурология. / Отв редактор... | | Научно-исследовательская деятельность Индивидуальные достижения за студенческий период: учеба на «отлично»; именная стипендия Ученного Совета гоу впо «хгу им. Н. Ф. Катанова»... |
| Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран | | Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран |
| Отчет по итогам проведения работы на студенческой конференции в рамках... «Борьба с коррупцией в системе государственного и муниципального управления: уроки реформ»» | | Работа студентов Научно-исследовательская работа студентов: Материалы юбилейной 60-й научной студенческой конференции. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ,... |
| В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции... | | Патентам и товарным знакам (19) Материалы научно-практической конференции с международным участием 27-28 марта 2008. Инфекции в практике клинициста. Антибактериальная... |
| Отчет о Всероссийской научно-практической конференции В соответствии с программой в течение трех дней (7 – 9 октября 2014 года) участники Всероссийской конференции приняли участие в работе... | | Современного образования Материалы IV международной научно-практической конференции 27-28 марта 2013 года г. Санкт-Петербург |
| Программа региональной научно-практической конференции профилизация... Открытие конференции: выступление представителя департамента образования Владимирской области | | Теория и практика современного образования Материалы II международной научно-практической конференции 28 сентября 2012 года г. Санкт-Петербург |
