Материалы студенческой научно-практической конференции (22 октября 2008 года)
Скачать 1.57 Mb.
|
Мотивы чтения взрослых: социологический аспект Клименкова Е. И. В современном мире наблюдается, с одной стороны, некоторое сужение прежде всеобъемлющего поля чтения, превращение его в один из многих других источников информации, объем и степень влияния которых (в частности, СМИ) постоянно увеличивается. С другой стороны, происходит значительное расширение поля чтения в связи с философским осмыслением «мира как текста», который читается, познается с помощью «языков культуры». Чтению придается, таким образом, значение процесса, объединяющего различные коды познания мира, при всей специфике их проявления. Проблемами чтения занимались такие авторы как: Т. Г. Браже (чтение взрослых как педагогическая проблема), Ю. П. Мелентьева (чтение, читатель, библиотека в изменяющемся мире), Т. М Передерий (чтение в библиотеках России), Н. А. Стефановская (ценность чтения для современного человека). Конкуренция различных источников информации с печатной продукцией, бывшей прежде единственным средством хранения культурной памяти, во второй половине ХХ в. стала почвой для прогнозирования кризиса книжной культуры. Однако этот прогноз верен лишь при поверхностном рассмотрении проблемы: многочисленные исследования социологов, психологов, библиотековедов не подтверждают его. Чтение для взрослого человека продолжает играть ведущую роль не только в образовательном процессе, но и в личностном саморазвитии на протяжении всей жизни. На вопрос о том, сколько читают в настоящее время пользователи библиотек России, научный сотрудник Российской национальной библиотеки Е. Г. Муравьева, опираясь на исследования в 60-ти библиотеках РФ, отвечают: «Много. По крайней мере не меньше чем 30 или 100 лет назад». Доля не читающих в Росси вдвое меньше читающих и остается стабильнее, чем в 1990-х гг. В формулярах отдельных читателей за год отмечается до 100 книг. Сочтем это идеальным вариантом, но в обследованных нами формулярах пользователей библиотеки в г. Павловске число прочитанных взрослыми в 2000-2001 гг. книг меньше чем 20 за год не было. Думается, что такая средняя норма – приблизительно две книги в месяц – вполне удовлетворительный показатель. Удельный вес отраслевой литературы составил в книговыдаче более 27 % : художественной – более 64 % , в том числе отечественной – 34 % , зарубежной – 28 % , периодики – 7 %. Различные источники опровергают бытующее мнение, что читателями являются в основном пенсионеры – по привычке к чтению и благодаря наличию свободного времени. Их доля в ряде библиотек лишь немного превышает 10 % . Наиболее активны люди в возрасте 20-45 лет: по данным Российской национальной библиотеки их 54 % (до 20 лет – 31 % ). Среди читателей больше женщин, чем мужчин, хотя в отдельных регионах эта разница незначительна (1, с. 5 – 7). Значительно увеличивается поток переобучающегося, повышающего квалификацию населения, т. к. престиж образования вновь стал высоким. Что же читают взрослые, какими мотивами при выборе литературы они руководствуются? Исследователи отмечают, что среди мотивов значительно преобладают два: нормативное или прагматическое чтение (т. е. для учебы, экзаменов, докладов, для выполнения конкретного задания и др.) и компенсаторно-релаксационное – с целью отвлечения от неприятных ситуаций, как психотерапевтическое средство, для отдыха. Если последнее раньше было характерно для определенных, не самых подготовленных групп читателей, то ныне это стало тенденцией и у высокообразованных людей, читательской элиты. Характер подбора домашних библиотек существенно изменился: наряду с наличием серьезных книг, являющихся признаком образованности и интеллигентности, они пополняются литературой, имеющей компенсаторно- релаксационную функцию, которую выполняют детективы, приключения, любовные романы, фантастика, прежде считавшиеся литературой непрестижной, «низовой». Но современный взрослый читатель по-своему ранжирует эту литературу, находя в ней интересных для себя мастеров того или иного жанра (2, с. 20 – 21). Эта тенденция распространяется и на читательскую элиту. Хотя в этой группе предпочтение отдается серьезной литературе – классике, историческим произведениям, поэзии, современной русской и зарубежной прозе. Чтение таких жанров, как фантастика, боевики, детективы и оккультная литература, также превышает средние показатели, а доля любовных романов и сборников анекдотов приближается к среднему уровню. Специалисты отмечают, что смешение мотивов чтения приводит к переосмыслению функциональной и семантической роли литературы, переходу чтения из сферы только высокой культуры в область повседневности. Ныне возрождается мода на престижные книги – Б. Акунина, В. Пелевина и др., особенно, как отмечают культурологи, у представителей среднего класса. В то же время сегодня растет интерес читателей к незаслуженно забытым или сознательно отторгнутым серьезным, большим писателям, как дореволюционным – Н. Г. Гагарину-Михайловскому, П. И. Мельникову-Печерскому и др., так и современным – Ю. Домбровскому, Ф. Трифонову, Ф. Абрамову и др., еще недавно пользовавшимся популярностью. Другие мотивы – образовательные, воспитательные (самопознание – в том числе), эстетические, гедонистические, созерцательные (наслаждение художественным словом) также присутствуют в чтении взрослых, но лишь наряду с иными или у меньшего числа людей. Так, выявлена тенденция самопознания у 25% обследуемых читателей в г. Павловске. Характерны такие их суждения: «Перечитываю многие книги раз в 2-3 года, чтобы увидеть в них новое, понять себя, свое развитие», «Хочу понять мир, людей, даже своего ребенка, не отстать от него», «Стремлюсь услышать, увидеть красоту мира, его устойчивость даже в это время», «Хочу увидеть то, что не увидишь сам, познать мир глубже благодаря чужим умным глазам». Это желание углубленного взгляда на мир (чтение как окно в мир, углубление взгляда на человека) осознано самими читателями как один из главных мотивов их чтения. Даже в тех случаях, когда читателями отмечаются более практические цели, последние не противоречат духовным. Осознание мотивов чтения не всегда выходит на поверхность, т. е. отчетливо осознается самим читателем. В частности, отмеченный всеми интерес к детективам выполняет, кроме компенсаторной, и функцию познания реальной жизни с «черного хода», и потребность в супергерое, в мысли о наказуемости зла хоть где-то, любовные романы восполняют потребность в «красивой жизни». Переходу от познавательного и созерцательного к компенсаторному чтению нельзя давать только отрицательную оценку, поскольку он вызван неосознанными потребностями личности, не находящими удовлетворения в других источниках, в частности, в современной художественной литературе. Многие исследователи, такие как Б. Бирюков, Н. Зоркая, Л. Солоненко, И. Кулигина и др., отмечают необходимость нового осмысления феномена массового чтения. Развитие взрослого как читателя должно строиться на особых – андрагогических - принципах. Кафедрой библиотечно-информационной деятельности Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина и библиотеками Липецкой области было проведено в 2004 г. исследование с целью выявления типичных ценностных моделей отношения к чтению и факторов, влияющих на их формирование. Исследование проводилось методом анкетного опроса с использованием открытых и закрытых вопросов. Выборочная совокупность составила 1160 человек (58,3% женщин, 41,8% мужчин). Поскольку исследование проводилось на базе библиотек, то респондентами стали, в основном, активные читатели, имеющие солидный стаж посещения библиотек, т.е. люди, для которых чтение представляет реальную, а не просто декларируемую ценность. Тем более интересно проследить, как же трансформируется отношение к чтению в той части общества, которая является как бы читающей элитой, хранителем, проводником, распространителем традиций и идей ценности чтения в современном мире. Какие мотивы чтения преобладают у этих групп? (3, с. 34 – 36). Исследование показало, что отношение к чтению активных читателей не зависит от тендерных различий. Определенные расхождения имеются у разных поколений активных читателей, отличающихся по уровню образования, хотя и они не слишком выражены. Представления о чтении, книжной культуре складывались у респондентов под влиянием разных факторов и воздействий. В анкете было предложено оценить степень их значимости для формирования личностных представлений о ценности чтения и его роли в жизни. Исследования показали, что у людей старшего возраста, начиная с 40 лет, сожалеют, что много хороших книг не было прочитано в детстве, что поздно познакомились с творчеством какого-либо писателя. Респонденты не согласны с утверждением, что с возрастом люди меньше читают. Им было предложено изобразить линию активности чтения в течение жизни. В большинстве случаев она, по представлениям респондентов, начинает расти после 50 лет. Наивысший пик активности чтения, по их мнению, приходится на 70 лет — так ответили 15,4% опрошенных, на 60 лет — 14,5%, на 40 лет — 13%, на 20 лет — 11,7%. Чуть меньше активность чтения в 50—60 лет, далее указывается возраст в 50—40 лет, на четвертом месте — возраст, в 30—40 лет, на пятом — в 20—30 лет. Таким образом, по мнению респондентов активность чтения с возрастом увеличивается, достигая максимума в пенсионном возрасте. Это прямо связано с мотивами обращения к чтению, которые опрошенные считают ведущими в том или ином возрасте. Представления о них примерно совпадают во всех возрастных группах: взрослые расставляют приоритеты так: сначала познавательный интерес, любопытство, а потом — увлечение, интерес к чтению как таковому. Респонденты до 30 лет ставят на первое место личные интересы, среднее поколение (31—50 лет) — учебу, а старшее (после 51 года) — познавательные интересы. В зрелости структура мотивов чтения, по представлениям этой группы, меняется: называется прежде всего личностный интерес или увлечение — 21,4% опрошенных в этой группе; далее идет мотив «способ занять свободное время, провести досуг» (т.е. чтение перемещается из сферы необходимости в сферу свободного времени, досуговых занятий) — 13,5%; профессиональные мотивы, повышение квалификации отметили 11,6% опрошенных; самообразование, познавательный интерес, содействие интеллектуальному развитию — 10,5%; желание отдохнуть, успокоить нервы — 5,6%; утилитарные мотивы — 5,1%; стремление переосмыслить жизнь и прочитанные ранее книги — 5%; просто любовь к чтению — 4%; мотивы престижного характера — 3,4%; самосовершенствование — 3,1%. В пожилом возрасте все, кроме самых пожилых, выделяют прежде всего такие мотивы, как проведение досуга, желание занять свободное время, «от скуки» и далее — на втором месте— личный интерес. Самые пожилые (группа старше 60 лет) называют личный интерес, интерес к чтению, переосмысление жизни и только затем (на 3-м месте) проведение досуга. Хотелось бы отметить, что такой мотив чтения, как релаксация, для старших групп становится одним из ведущих и набирает в каждой категории тех, кто старше 40 лет, около 10%. (5, с. 77 – 82) Чтение в собственной жизни (отмечались не более двух вариантов ответа) рассматривается респондентами как способ развития личности (59,7%), средство получения нужной информации (55,3%), как часть работы, учебы (48,7%), как возможность прикоснуться к мировой культуре (17,8%). Таким образом, сегодня возникает необходимость продумывать педагогически более целесообразные, тонкие формы расширения читательских потребностей, развития вкуса. Чтобы хорошие книги дошли до читателей, нужно восстанавливать их пропаганду, умную и убедительную презентацию. Эту роль могут выполнять специальные циклы лекций в культурно-просветительных учреждениях, в музеях и библиотеках, доныне пользующиеся популярностью там, где их проводят. Надо расширять число литературных передач на радио и телевидении. Стоит воспользоваться опытом библиотечных кружков даже с небольшим количеством участников. Такие кружки выполняют роль единения людей на почве чтения. По данным анкетирования, одного из наиболее популярных источников получения информации о том, что стоит читать, являются прежде всего советы друзей (более половины опрошенных), а потом рекомендации профессионалов, специальные передачи на телевидении и радио. Таким образом, происходящие в обществе процессы информатизации, распространения новых информационных технологий, средств связи, формирование рыночной экономики, социально-политические изменения, коммерциализация сферы культуры приводят к трансформации системы духовно-ценностных ориентации практически всех слоев общества, а следовательно, и к изменению структуры их информационных и культурных потребностей. Это общая тенденция — как для мегаполисов, так и для провинции — требует осмысления и выработки новых ориентиров, обоснованных приоритетов культурной политики, деятельности библиотек. Чтение в современной культуре выступает как традиционная ценность, но в контексте происходящих в современном обществе социокультурных изменений трансформируются его характер, содержание и функции. Чтение утрачивает свои «престижные», интеллектуальные функции, а количество активных читателей все же постепенно снижается. Список литературы:
3. Чтение в библиотеках России: информационное издание / Российская национальная библиотека; авт.-сост. В. М. Акимов [ и др.]. – СПб.: Б. И., 2002. – Вып. 3: Отечественная литература в чтении россиян. – 88 с. 4. Мелентьева, Ю. П. Чтение, читатель, библиотека в изменяющемся мире / Ю. П. Мелентьева; Российская академия наук. – М.: Наука, 2007. – 355 с.: табл. 5. Чтение: проблемы поддержки и развития: сборник статей по материалам Всероссийской конференции и фестиваля региональных библиотечных проектов/ В. Л. Аскарова [и др.]; сост. и ред. В. Д. Стельмах. – М.: Б. И., 2004. - 95 с. Профессиональное чтение – путь к успеху. Нечаева Н. К. Большое значение в современной жизни людей имеет профессиональное чтение. Квалификация специалиста, обретение им своего статуса в той или иной сфере немыслимы без постоянного повышения профессиональной культуры и квалификации через чтение учебной и научной литературы по своему профилю работы, без постоянного знакомства с увеличивающимся каждые четыре – пять лет вдвое потоком профессиональной информации. Средством адаптации специалиста к новым условиям, фактором успешности профессиональной деятельности служит обучение не только на разного рода курсах, семинарах, но и чтение профессиональной литературы. Стимулом к этому могут служить причины как заданные извне, например, необходимость написать отчет с анализом причин успешности-неуспешности своей деятельности или прогностическую программу развития своего участка работы, так и внутренние – потребность найти способы решения жизненно важной профессиональной задачи, стоящей перед самим человеком. Поиск тех или иных необходимых сведений приводит его к работе со справочной литературой, с источниками новейшей профессиональной информации. Изучение последней должно опираться на ряд андрагогических условий: наличие полноты и объективности картины, вариативность подходов в решении профессиональных задач, видение, как достоинств, так и недостатков различных способов их решения, достоверность и убедительность доводов в их пользу, доступность их изложения и – в особенности – возможность в данных конкретных условиях. В профессиональном чтении особое значение имеет его целенаправленность, обеспечивающая эффективность этого процесса. Существует эффективность этого процесса и ряд действий, позволяющих добиться успеха: умение пользоваться каталогами, рекомендательными списками, справочной литературой, осуществлять поиск с помощью компьютерных технологий (1). Правильный отбор нужной для решения проблем литературы – первейшее и необходимое условие успешности профессионального чтения (3). Особую роль в повышении эффективности профессионального чтения играет знание рациональных приёмов работы с необходимой литературой – так называемых методов «до чтения», «во время чтения» и «после чтения». Первые помогают произвести из уже известного читателю перечня источников информации отбор наиболее необходимых и отсев тех, без которых можно обойтись или достаточно бегло посмотреть их оглавление. Методы «во время чтения» - это развитие способов скорочтения, обучение специальной маркировке текста и др. Методы «после чтения» - прежде всего система перечитывания и выписок, осмысленного конспектирования и выписок, осмысленного конспектирования необходимого для работы текста. Методы профессионального чтения и переработки информации должны согласовываться с личными целями, служить конкретному человеку в определенное время и в определенной ситуации, т. е. способствовать осуществлению индивидуального образовательного маршрута (5). В последнее десятилетие резко изменились требования к профессиональному уровню библиотечных работников. Помимо специальных знаний и широкого кругозора они должны владеть основами других наук – психологии, педагогики, социологии, экономики, юриспруденции, уметь вести поиск информации с применением новейших технологий. Знания, приобретенные в высшей школе, быстро устаревают, а действительность предъявляет новые вызовы обществу и различным его институтам. Именно поэтому непрерывное образование, повседневный профессиональный рост кадров – сегодня самое основное в организации и функционировании библиотеки как одного из важнейших социальных институтов. Задача состоит в том, чтобы составить «портрет» современного читающего библиотекаря, проследив, насколько это возможно, зависимость профессионального чтения от занимаемой должности, уровня образования, стажа работы, географии и типа учреждения. В настоящее время работ о профессиональном чтении достаточное количество. Разработкой данной проблемы занимались следующие специалисты: Т. Г. Браже (1), Н. Зоркая (2), Е. Г. Муравьёва (3), В. Мясников (4), М. Н. Пряхин (5), Г. А. Райкова (6), В. Д., Чаликова и др. (7). Процесс профессионально поставленного чтения библиотекарей нуждается в инициировании через систему повышения квалификации. Профессионализм библиотекаря как человека, лично и личностно освоившего книжную культуру, - базовое условие его влияния на читателей. При его отсутствии или неполноте не работает вся система компонентов профессиональной компетентности специалистов данного профиля (5). Библиотекарь как андрагог должен обладать рядом психологических умений. Профессор Е. А. Егорова на основе теории Э. Шострома характеризует психологические типы поведения библиотекарей как манипуляторов и актуализаторов, что соответствует субъект-объектным и субъект-субъектным отношениям к педагогике. Библиотекарь компетентен, доброжелателен, профессионален как информатор и фасилитатор, работает с читателем как с личностью, находит индивидуальные подходы к нему. Он способен предугадать потребность читателя, оказывает ему психологическую поддержку, способствует развитию его творческого потенциала, т.е. ведёт себя в соответствии с гуманистическими принципами андрагогически. Коммуникативная, в том числе речевая, культура библиотекарей, в совокупности с эрудированностью и организованностью, влияет и на интеллектуальный рост, и на его эмоциональную сферу (1). В 2004 г. было проведено анкетирование библиотечных работников нескольких регионов России. Анкеты (300 шт.) были разосланы в библиотеки, которые в ходе телефонного опроса и по электронной почте согласились участвовать в данном исследовании (6). Анкета включала девять основных вопросов, связанных с профессиональным чтением и касающихся социально-демографических характеристик опрашиваемых. Вопросы 1—3 были направлены на определение круга профессионального чтения библиотекарей (периодические издания, научные монографии, научно-методические пособия, библиографическая, рекламная продукция и др.). Также ставилась задача выяснить, способствовало ли, по мнению того или иного респондента, чтение конкретных публикаций его профессиональному росту. Вопрос 4 касался частоты обращения к перечисленным в предыдущих вопросах изданиям. Вопрос 5 должен был выявить те отрасли знания, которые библиотекарю приходится изучать в своей работе. Вопросы 6–8 – об источниках получения профессиональной литературы, количестве времени, затрачиваемом на чтение в неделю, и месте чтения в структуре рабочего и свободного времени. Ответы на вопрос 9 позволяли оценить отношение библиотекарей к различным формам повышения квалификации, существующим в современных библиотеках (6). В ходе анкетирования ставились следующие задачи: выявить наиболее читаемые профессиональные издания, составить их своеобразный рейтинг; установить соответствие этих изданий профессиональным ожиданиям респондентов; выявить связь между профессиональным статусом респондента, кругом его чтения по специальности и ожиданиями; определить спектр проблем, с которыми библиотекарь имеет дело в своей работе, и кругом его чтения; выявить наиболее предпочтительные формы повышения квалификации; обобщить предложения (пожелания) библиотекарей по улучшению системы повышения квалификации в библиотеке, регионе и стране в целом (6). Анализ полученного материала позволил решить эти задачи. В исследовании приняли участие 212 специалистов из Брянской, Иркутской, Курганской, Курской, Орловской, Тюменской областей и Хабаровского края, а также Москвы и Московской области (Фрязино). Наибольшее количество анкет пришло из Брянской области – 46, наименьшее из Курской – 12 (6). Почти все опрошенные утвердительно ответили на вопрос о чтении ими профессиональной литературы. Среди наиболее читаемых респонденты назвали 26 центральных журналов и газет библиотечной, общекультурной и книжной тематики. Респонденты указали также ряд местных библиотечных изданий, к которым они регулярно обращаются. Это – «Петербургская библиотечная школа», «Библиотечный вестник» (Иркутск), «Вестник Дальневосточной государственной научной библиотеки» (Хабаровск), «Вестник библиотек Москвы», Информационный бюллетень РНБ Татарстана, «Библиотечная орбита». Некоторые библиотекари в качестве своего профессионального чтения указали также на небиблиотечные журналы: по педагогике, психологии, искусству, литературоведению и др. Профессиональному росту специалистов более всего способствует, центральные издания: «Библиотека», «Библиотековедение», «Научные и технические библиотеки». Анализ собранного материала позволил выявить определенную взаимосвязь между уровнем образования, стажем работы, занимаемой библиотекарем должностью, объемом и качеством чтения периодических изданий. Под качеством понимается степень использования прочитанного в профессиональной деятельности (6). Анкетирование показало, что значительная часть руководителей библиотек обращается к довольно узкому кругу периодических изданий, чтение которых, по мнению ответивших, незначительно влияет на их профессиональный рост. В исследовании отмечается, что директора библиотек, их заместители почти не обращаются к сборнику «Библиотека и закон» (2 человека из 15), к журналу «Независимый библиотечный адвокат» (3 человека), к изданию Министерства культуры РФ «Ориентиры культурной политики». В их чтении отсутствует или по какой-то причине не указана официальная периодика – «Российская газета», «Культура», «Труд» и другие издания, содержащие информацию нормативную, экономическую и иную, необходимую для управленцев высокого уровня. Так, 45% опрошенных ответили, что в работе им помогает журнал «Библиотека», «Библиотековедение» и «Научные и технические библиотеки» (6). Помимо периодических изданий, в круг чтения библиотечных специалистов входят также научные монографии, научно-методические и библиографические пособия и рекламные материалы. Данные о чтении этих видов публикаций и их влиянии на профессиональный рост респондентов свидетельствуют, что основными источниками получения информации являются методические и библиографические пособия, выпускаемые как федеральными методическими центрами (РГБ, РНБ), так и региональными. Используется продукция и своих библиотек (6). Некоторые респонденты называли в анкетах и конкретных авторов (Ю.Н. Столярова, М.Я. Дворкину, С.Г. Матлину и др.). Интересным и новым является факт обращения библиотекарей к рекламным изданиям: 29,2% респондентов указали, что активно используют их в своей работе. Более всего эта форма информации интересует заведующих отделами (33,3%), главных специалистов (24,6%), библиотекарей отделов комплектования и специализированных читальных залов (21,3%). Один из вопросов анкеты был нацелен на выяснение источников получения библиотечными специалистами литературы. Отвечая на него, большинство респондентов (97,6%) отметили, что всю необходимую для самообразования и профессионального роста литературу они получают на рабочем месте. Почти половина респондентов указали, что они используют возможности Интернета. Это абсолютно новое явление в профессиональном образовании, открывающее возможности организации дистанционного обучения библиотечных работников. Очень слабо используется межбиблиотечный абонемент и возможности других библиотек. Только 37 специалистов из 212 отметили, что обращаются за получением интересующих их документов в другие библиотеки. В личное пользование покупают издания 27 человек, осуществляют подписку на периодику всего пятеро. Основным источником получения профессиональных изданий для большинства библиотекарей остаются фонды библиотек, в которых они работают. В какое время современные библиотечные работники занимаются самообразованием? Большинство (167 человек) из ответивших на этот вопрос читает профессиональные издания только на рабочем месте, а 112 – ив рабочее, и в свободное время. Только 29 человек повышают свою квалификацию в свободное время. Методические дни отметили лишь шестеро, в основном это сотрудники образовательных учреждений и органов управления образованием. Библиотечные работники таких дней, к сожалению, не имеют (6). Сколько времени в неделю уделяют библиотекари самообразованию? На этот вопрос анкеты многие не ответили, поскольку, затруднялись с определением времени. Раньше в библиотеках по существовавшим нормам обязательно предусматривались часы для так называемой «внутренней работы», в том числе для ознакомления с новинками литературы и профессиональными изданиями. В настоящее время, как показывает практика, такое время библиотекарям, особенно в отделах обслуживания, не отводится. Большинство библиотечных специалистов (59 человек) сообщили, что тратят на самообразование 2–3 часа в неделю. На эти цели 46 респондентов выделяют не более одного часа в неделю. За такое время, возможно, только просмотреть один номер журнала или статью в газете. Три-четыре часа в неделю отводят на чтение профессиональных изданий 12 человек, четыре-восемь часов – 29, менее часа – отметили 13 опрошенных. Наименьшее время уделяют самообразованию библиотекари отделов обслуживания, наибольшее работники внутренних отделов и администрация. (6). Таким образом, средством адаптации специалиста к новым условиям, фактором успешности профессиональной деятельности служит не только обучение на разного рода курсах, семинарах, но и чтение профессиональной литературы. Стимулом к этому могут служить причины как заданные извне, например, необходимость написать отчет с анализом причин успешности-неуспешности своей деятельности или прогностическую программу развития своего участка работы, так и внутренние – потребность найти способы решения жизненно важной профессиональной задачи, стоящей перед самим человеком.Правильный отбор нужной для решения проблем литературы – первейшее и необходимое условие успешности профессионального чтения. Результатом профессионального чтения является профессиональная компетентность, что способствует успеху в профессиональной деятельности. Список литературы:
|
Похожие:
 | I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... | | Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической... О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27... |
| Уважаемые коллеги! Международной научно-практической конференции «Инновационные материалы и технологии» (XХ научные чтения), которая состоится 11 –... |  | Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции |
| Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции Шадринские чтения: Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции. Литературоведение. Культурология. / Отв редактор... | | Научно-исследовательская деятельность Индивидуальные достижения за студенческий период: учеба на «отлично»; именная стипендия Ученного Совета гоу впо «хгу им. Н. Ф. Катанова»... |
| Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран | | Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран |
| Отчет по итогам проведения работы на студенческой конференции в рамках... «Борьба с коррупцией в системе государственного и муниципального управления: уроки реформ»» | | Работа студентов Научно-исследовательская работа студентов: Материалы юбилейной 60-й научной студенческой конференции. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ,... |
| В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции... | | Патентам и товарным знакам (19) Материалы научно-практической конференции с международным участием 27-28 марта 2008. Инфекции в практике клинициста. Антибактериальная... |
| Отчет о Всероссийской научно-практической конференции В соответствии с программой в течение трех дней (7 – 9 октября 2014 года) участники Всероссийской конференции приняли участие в работе... | | Современного образования Материалы IV международной научно-практической конференции 27-28 марта 2013 года г. Санкт-Петербург |
| Программа региональной научно-практической конференции профилизация... Открытие конференции: выступление представителя департамента образования Владимирской области | | Теория и практика современного образования Материалы II международной научно-практической конференции 28 сентября 2012 года г. Санкт-Петербург |
