Материалы студенческой научно-практической конференции (22 октября 2008 года)
Скачать 1.57 Mb.
|
Секция 2. Чтение и информационные технологии. Использование информационных технологий в поддержке и развитии чтения. Микишанова О. А. Новые информационные технологии на сегодняшний день активно используются практически во всех сферах нашей жизни. Теоретически эти технологии ориентированы на применение методов и средств целенаправленного изменения каких-либо свойств информации и тесно связаны с информационными процессами по сбору, обмену, обработке, хранению, поиску, использованию и формированию необходимой информации в виде, удобном для пользователя. Практическое их использование чаще всего непосредственно связано с разнообразными техническими средствами: компьютерами, сканерами, принтерами, аудио- и видеотехникой и т. п. Умение использовать данные технологии и соответствующие технические средства является составной и обязательной частью информационной культуры, поэтому нельзя обойти вопрос об использовании современных информационных технологий в поддержке и развитии чтения (3, с.88). В Национальной программе поддержки и развития чтения повышение культурной компетентности граждан указывается как основная цель ее разработки и реализации (5, с.94). Использование современных информационных технологий и соответствующих технических решений в процессе поддержки и развития системы популяризации чтения позволит на основе предлагаемых новых форм, методов и средств вовлечь в процесс чтения, прежде всего, лиц и граждан, которые в силу профессиональной необходимости или «по зову души» заинтересованы в освоении и использовании современных информационных технологий (Интернет, мультимедиа продукты и т.п.). Кроме того, современные информационные технологии и используемые совместно с ними технические средства привлекают внимание, особенно молодежи, за счет использования в них различных и необычных, а порой кажущихся даже фантастическими, методик и подходов. Одним из ведущих направлений в разработке программ читательского развития становится «обживание» виртуального мира – мира экранной культуры, в котором действует принципиально новый тип коммуникации и трансляции информации. Как ни парадоксально, именно электронный ресурс – сайт – помогает библиотеке стать центром книжного мироздания, изменить устаревший имидж книги и чтения и представить новый, связанный с общением, получением удовольствия, высоким социальным статусом, духом современности. Например, в Свердловской областной библиотеке детей и юношества) используется целый ряд важнейших стратегий, названных по именам персонажей известных детских книг, поскольку они наиболее ярко воплощают в себе те или иные действия и приемы библиотечной практики. Можно выделить следующие стратегии: «Дамбладор» (новостная книжно-литературная информация), «Хоббит» (идея совместных литературных странствий), «Барон Мюнхгаузен» (развитие воображения, совместного творчества) и др. (1, с.110). Применение в рамках популяризации чтения таких перспективных методик, подходов и технологий, ориентированных на использование возможностей разнообразных источников информации, позволит заинтересовать и вовлечь в активное квалифицированное чтение нечитающих и малочитающих людей (к примеру, школьников, студентов, и других лиц, побуждаемых использовать и искать разнообразные источники информации). Изменившаяся культурная ситуация требует от специалистов (библиотекарей, педагогов) освоения новых методик и технологий продвижения информации, обучения стратегиям чтения текста – печатного и экранного. Однако некоторые опытные профессионалы считают, что творчество (а приобщение к чтению, безусловно, процесс творческий) всегда индивидуально. Ведь путь читателя к книге, а также библиотекаря к читателю всегда неповторим (2, с.19). В качестве средств и подходов можно указать использование Интернет-сайтов, обучающего программного обеспечения, рекламы и новейших технических средств для просмотра, прослушивания всевозможной электронной информации, а также проведение разнообразных конкурсов и культурно-массовых мероприятий, информационно-просветительских кампаний в СМИ, направленных на продвижение книги и чтения (3, с.90). Так, Свердловская областная библиотека для детей и юношества проводит межрегиональные тренинги: в них участвуют библиотечные специалисты различных регионов Урала. Программы постоянно корректируются: «Мастерская чтения – 1» включала деловую игру «Ситуация успеха», конференцию «Время открытий», ситуационную игру «Барометр чтения»; «Мастерская чтения – 2» построена на технологиях «Идеал» (Дж. Брэндсфорд, Д. Стайн, О. И. Загашев), «Мозаика проблем» (И. Силова), «Шесть шляп мышления» (Э. де Боно). Еще одна интересная программа - программа тренинга «Национальный год чтения на Урале. Мастерская чтения: новые идеи и успешные технологии» базируется на новых технологиях обучения различным стратегиям чтения (в том числе экранного), методам решения проблем, способам развития мышления и речевой культуры. В 2006 г. разработчики проекта «Читать, чтобы сделать мир лучше», в структуру которого вошел тренинг, получили президентский грант (1, с.115). Кроме того, библиотеки для детей и юношества активно осваивают креативные технологии. Они демонстрируют модель развития библиотеки, где все коммуникации представлены через визуальный ряд – текст, символ, цвет, форму – в контексте «образа времени». Данные технологии являются основным структурным элементом программ по поддержке чтения и читательского развития. В качестве конкретных задач применения подобных методик, подходов и технологий популяризации можно выделить: - содействие созданию благоприятной для продвижения чтения информационной среды и условий доступности людям полезной для жизни и социально необходимой литературы; - формирование общественного мнения – внедрение в массовое сознание представлений о ценности и значимости чтения и книжной культуры; - создание положительных и привлекательных образов читающего человека, книги, литературы, библиотек, книжных магазинов и других социальных институтов, связанных с чтением; - продвижение лучших образцов литературы (текстов, книг, жанров, типов изданий) в широкие слои населения (3, с.89). Проблемы применения современных информационных технологий в процессе популяризации чтения существуют как со стороны формирующего их субъекта, так и объекта, т.е. лица, на которое ориентировано их воздействие с целью вовлечения его в процесс чтения. При этом в качестве субъектов, применяющих эту технологии, могут выступать различные институты, составляющие инфраструктуру поддержки и развития чтения, - библиотеки и культурно-просветительские учреждения, системы образования и книжной индустрии, индустрии производства и распространения источников информации. В этом ряду уместно назвать также системы популяризации чтения, системы подготовки кадров для инфраструктуры чтения, системы научно-методического изучения проблем чтения. В связи с широким распространением электронной и цифровой информации актуальной является проблема эффективного отображения и использования такой информации наиболее удобным для пользователя образом. С этим связано, например, появление уникальной технологии, названной «электронные чернила». С ее помощью стало возможным создание монохромных отражающих дисплеев, которые по эксплуатационным качествам схожи с обыкновенной бумагой. Основой для создания дисплея на основе электронных чернил может быть практически любой материал: стекло, пластик, ткань и даже бумага. Важнейшим достоинством таких дисплеев является хорошая читаемость изображения при самых разных условиях освещения. Подобно изображению, отпечатанному на бумаге, картинка на экране отражающего дисплея отлично видна под любым углом, причем без потери контраста. Это послужило основанием для создания прототипов устройств для чтения электронных книг от известных производителей SONY, EPSON и некоторых других. При этом для хранения контента (содержимого) книг используются миниатюрные карты памяти, которые могут вмещать достаточно большой объем информации. Широкое распространение подобных устройств позволило бы, например, решить проблему массового использования электронной информации. (5, с.94). В связи с этим достаточно остро стоит проблема обучения работе с современными информационными технологиями профессионалов, занимающихся развитием читательской компетентности: библиотекарей, специалистов по детско-юношескому чтению, педагогов, редакторов-корректоров, издателей и распространителей произведений печати. Многое здесь зависит от применяемых методик, подходов и технологий подготовки специалистов. Следует понимать, что современные информационные технологии позволяют не только автоматизировать выполнение некоторых рутинных операций с текстом, но и сделать сам процесс работы с ним или документом в целом более удобным. Поэтому нельзя сказать, что данные технологии могут препятствовать обучению чтению и развитию читательской компетентности, так как они не столько сужают навыки работы с текстом до чисто технических, сколько позволяют пользователю ускорить выполнение ряда «нетворческих» рутинных действий и операций (5, с.96). Однако в процессе применения различных технических средств, в частности компьютерной техники, возникают проблемы, которые связаны с особенностями их использования. Основными из них представляются: - проблемы восприятия текста с экрана монитора; - проблемы электромагнитного излучения; - проблемы формата хранения и преобразования информации; - проблемы проектирования и разработки программ (2, с.27). Остра и проблема коммуникации или информационного обмена, причем не только между производителем и потребителем информации, но и между институтами инфраструктуры поддержки и развития чтения. Отчасти проблему коммуникаций можно разрешить, используя возможности Интернета, например, создавая форумы по различным проблемам или «виртуальные круглые столы». Таким образом, сегодня огромное значение имеет не только поддержка чтения населения, но также и развитие у граждан информационных потребностей, обучение больших социальных групп основам информационной грамотности, организация работы с компьютером и информационно-коммуникационными технологиями. Реализация этих идей позволяет решить проблемы повышения престижа и качества чтения. Они лежат в основе проектов, поддержанных в последние годы Институтом «Открытое общество», Некоммерческим фондом «Пушкинская библиотека» и Министерством культуры Российской Федерации (4, с.10). Список литературы:
Мультимедиа как форма приобщения детей к чтению И. Л. Волкова Сегодня все чаще в информационной среде используются такие понятия, как «мультимедиа», «медийное искусство», «медиакультура» (9). Они не являются синонимами, но у этих феноменов есть точки взаимопересечения. Что же такое мультимедиа, какова его природа и отличительные особенности? В настоящее время практически невозможно найти учебную область для которой не существовало бы электронных информационных мультимедийных энциклопедий, справочников и учебных пособий, каждое из которых является гипермедиа-системой, сочетающей текст, фотографии, видеофрагменты, связанные по смыслу между собой (1). Не удивительно, что вопрос о внедрении мультимедийных технологий в образование вызывает огромный интерес. Об этом свидетельствуют ряд работ таких авторов как В. П. Беспалько (1), В. В. Гузеева (2), О. В. Шлыковой (9). Проблема использования мультимедийных технологий в деятельности современной детской библиотеки рассматривается на страницах профессиональной печати А. А. Калашниковой (5), Е. В. Качевой (6), В. Пересыпкиной (7). Но использование мультимедийных технологий в детской библиотеке в аспекте средства приобщения детей к чтению не получил широкого распространения. Данной проблематике посвящены работы А. А. Кабачек (4), Л. Ю. Шелухиной (8). Согласно наиболее распространенного определения, мультимедиа (мультимедиа средства) представляет собой компьютерные средства создания, хранения, обработки и воспроизведения в оцифрованном виде информации разных типов: текста, рисунков, схем, таблиц, диаграмм, фотографий, видео- и аудио- фрагментов и т.п. Таким образом, упрощенно под мультимедиа можно понимать комбинированное представление информации в разных формах (текст, звук, видео и т.д.) (3). Общая специфика человеческого восприятия различной информации определяется особенностями функционирования различных органов чувств, таких как зрение, слух, обоняние, осязание, сенсорика. Мы будем рассматривать только те виды информационного воздействия на человека, которые возможны при работе обучаемых с современной компьютерной и коммуникационной техникой. Таким образом, всю информацию по способу восприятия обучаемыми, можно разделить на три основные группы: 1. Информация, воспринимаемая слуховым аппаратом человека, так называемая звуковая информация; 2. Информация, воспринимаемая зрением человека, так называемая зрительная или визуальная информация, включающая текст и графические изображения-картинки; 3. Информация, частично воспринимаемая сенсорной системой человека при работе с помощью специальных технических средств с видеороликами, телеобъектами и др. - сенсорная или тактильная информация (3). Представление разнотипной и, как правило, структурированной информации с использованием современных средств ИКТ стало возможным, благодаря появлению специализированной технологии мультимедиа. Таким образом, в широком смысле «мультимедиа» означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем). Благодаря применению в мультимедийных продуктах и услугах одновременного воздействия графической, аудио (звуковой) и визуальной информации эти средства обладают большим эмоциональным зарядом и активно включаются как в индустрию развлечений, в практику информационных учреждений, так и в домашний досуг. Экспериментально установлено, что при устном изложении материала обучающийся за минуту воспринимает и способен переработать до одной тысячи условных единиц информации, а при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц. Поэтому совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении мультимедийных средств, основанных на зрительном и слуховом восприятии материала (7). В настоящее время число названий мультимедийных продуктов измеряется тысячами. Российский рынок мультимедийных продуктов значительно скромнее западного, хотя он, по данным экспертов, развивается довольно быстро. Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации (8). Технологии мультимедиа позволяют осмысленно и гармонично сочетать многие виды мультимедийной информации. Это позволяет с помощью компьютера представлять знания в различных формах, таких как:
Применение мультимедиа может позитивно сказаться сразу на нескольких аспектах образовательного процесса. Прежде всего, мультимедиа может стимулировать когнитивные аспекты обучения, такие как восприятие и осознание информации. Во вторых, мультимедиа может повысить мотивацию учащихся. В третьих, мультимедиа может помочь в развитии навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых. В четвертых, учебные мультимедиа-средства теоретически могут развить у учащихся более глубокий подход к обучению, и, следовательно, помочь в формировании более глубокого понимания (3). Мультимедийные продукты предоставляют широчайшие возможности для различных аспектов обучения. Одними из основных возможностей и преимуществ мультимедиа-средств в случае их применения в открытом образовании являются:
Применение средств мультимедиа в обучении позволяет:
Мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией, благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации. Сегодня на первый план выходят компьютерные игры как способ проведения домашнего досуга. Были опрошены учащиеся 5–9 классов. 62% анкетируемых на вопрос «Какие формы работы с электронными источниками информации Вам нравятся?» ответили – компьютерные игры (исследование проводилось в Челябинской области на базе общеобразовательной средней школы № 8, г. Златоуст) (6). Встает вопрос, как совместить наработанный опыт по привлечению учащихся к систематическому чтению с новыми условиями, в которых живет юный читатель. Руководство чтением как приоритетное направление библиотечной работы, сегодня трансформируется в целенаправленное воздействие на содержание и характер потребления всех видов аудиовизуальной информации, включая традиционные полиграфические книги и электронные тексты, обычные периодические издания, а также аудио-, видео- и мультимедийные источники информации (5). Главной задачей использования мультимедиа и других информационных технологий в образовании, а, следовательно, и в работе детской библиотек, является предоставление библиотекарю и читателю максимальной свободы выбора форм и методов работы. Мультимедиа, информационные и коммуникационные технологии позволяют создать новые модели библиотечно-информационного обслуживания, дают возможность наполнить единое информационное пространство новым содержанием (4). Все это ставит и перед библиотекой в частности, дополнительные задачи по формированию фонда как печатными, так и электронными изданиями. Но электронные издания могут и должны использоваться не только в составе библиотечных фондов. Массовые формы работы с читателями при применении современных электронных аудиовизуальных произведений на компакт-дисках только выиграют. Они оказывают заметное влияние на формирование читательских и зрительских предпочтений, побуждая интерес к знакомству с лучшими образцами полиграфических и электронных изданий. Библиотечные уроки по справочной литературе всегда пользуются большим успехом у детей. Но после уроков требуется закрепление, а не всегда есть возможность объяснить ребенку материал индивидуально. Родилась идея попытаться использовать в этих целях компьютер (6). Примечателен в этом отношении опыт средней общеобразовательной школы № 8 г. Златоуст (Челябинская область). Сначала был создан некий интерактивный путеводитель по справочному фонду своей библиотеки. Он не только рассказывает о том, какая справочная литература имеется в фонде, но и выполняет еще ряд функций: ненавязчиво знакомит с библиотечно-библиографической классификацией, дает информацию о том, в каком отделе (читальном зале или на абонементе) находится необходимая книга. Использование определенных цветовых гамм для каждого раздела классификации способствует запоминанию увиденной информации. Путеводитель используется как для групповых занятий, например по теме «Справочная литература», так и для индивидуальных запросов любого школьника. Назвали путеводитель «Наши помощники». Достоинством путеводителя является и его открытость. Новые энциклопедии, справочники сразу же попадают на «странички» этого документа. Для тех, кто более глубоко интересуется той или иной темой, создана страничка «Популярная литература». В каждом разделе есть такая страничка, которая позволяет удовлетворить возникший интерес у читателя, а библиотеке помогает раскрыть перед ними богатства своего фонда. Использование путеводителя в качестве иллюстративного материала на мероприятиях предметных недель дает возможность целенаправленно познакомить учеников с литературой по предмету. Но, как известно, эмоциональное сопереживание с прочитанным – главный фактор систематического чтения ребенка – происходит только при чтении художественной литературы. Как совместить чтение художественной литературы и возможности компьютерных программ, как с помощью последних привлечь к чтению? Работниками библиотеки был создан мультимедийный путеводитель «Любимые книги» в форме презентации. Знакомые иллюстрации и герои книг не только создают настроение, но и снимают у ребенка психологический барьер перед чем-то неизвестным. Использование тематических шаблонов оформления помогает в жанровом определении книги. Структура указателя традиционна, по жанрам: фантастика, приключения, детективы, сказки, книги о ровесниках. В проекте – включить разделы «Исторические повести», «Книги о природе». Читатель может познакомиться и с биографиями писателей. Указатель прост в обращении и открыт для доступа новых «поступлений». После этого выпускниками школы для читателей библиотеки был создан еще один вариант этого указателя, но уже в программе Macromedia FLASH. По страничкам этого «издания» читателя ведет «мультяшка» домовенок Кузя. Он рассказывает, как пользоваться «документом», предлагает на «страничках» сделать выбор. Новая форма «указателя» позволяет с помощью мультипликации познакомиться с информацией о книгах. Работа в этом направлении уже дает свои результаты: книговыдача художественной литературы за последний год возросла в 1,5 раза (6). Все эти «издания» помогают формировать информационную культуру ребенка, отвечают на его индивидуальные запросы, формируют общеучебные умения и навыки, привлекают к чтению той или иной литературы. Известно, что человек мыслит образами, запоминая 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного. Из одновременно увиденного и услышанного в памяти остается 50–70%. Поэтому, эффективность использования такой формы работы, как медиалекторий, неизмеримо возрастает (1). Таким образом, можно сказать о том, что информационное пространство XXI века сложное, изменчивое, крайне разнообразное. Жизнь в электронной среде требует перехода от накопления информации к созданию знания. И научить детей превращать информацию в знания – наиболее сложная и востребованная сегодня задача информационно-образовательных учреждений, которую, несомненно, решают и библиотеки. Одной из важнейших задач является развитие познавательных навыков и творческих способностей читателей, приобщение к чтению литературы, способствуют развитию творческих способностей детей, закрепляют информационные навыки работы с книгой, информационного поиска и создания аналитико-синтетического продукта. А для выполнения этой задачи нужно искать современные и перспективные методы и формы работы с читателями. Одной из таких форм выступает мультимедиа, которая является исключительно полезной и плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов мультимедийной информации. Список литературы:
|
Похожие:
 | I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... | | Новоуральске образование и наука Материалы II -ой региональной научно-практической... О – 2359 Образование и наука: Материалы ii-ой региональной научно-практической конференции «Образование и наука», Новоуральск, 27... |
| Уважаемые коллеги! Международной научно-практической конференции «Инновационные материалы и технологии» (XХ научные чтения), которая состоится 11 –... |  | Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции |
| Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции Шадринские чтения: Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции. Литературоведение. Культурология. / Отв редактор... | | Научно-исследовательская деятельность Индивидуальные достижения за студенческий период: учеба на «отлично»; именная стипендия Ученного Совета гоу впо «хгу им. Н. Ф. Катанова»... |
| Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран | | Актуальные проблемы современной когнитивной науки Материалы пятой... Ивановское региональное отделение Научного совета по методологии искусственного интеллекта ран |
| Отчет по итогам проведения работы на студенческой конференции в рамках... «Борьба с коррупцией в системе государственного и муниципального управления: уроки реформ»» | | Работа студентов Научно-исследовательская работа студентов: Материалы юбилейной 60-й научной студенческой конференции. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ,... |
| В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции... | | Патентам и товарным знакам (19) Материалы научно-практической конференции с международным участием 27-28 марта 2008. Инфекции в практике клинициста. Антибактериальная... |
| Отчет о Всероссийской научно-практической конференции В соответствии с программой в течение трех дней (7 – 9 октября 2014 года) участники Всероссийской конференции приняли участие в работе... | | Современного образования Материалы IV международной научно-практической конференции 27-28 марта 2013 года г. Санкт-Петербург |
| Программа региональной научно-практической конференции профилизация... Открытие конференции: выступление представителя департамента образования Владимирской области | | Теория и практика современного образования Материалы II международной научно-практической конференции 28 сентября 2012 года г. Санкт-Петербург |
