6.Моя семья
9 часов
Презентация и первичная активизация лексики
|
Научатся:
читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале;
беседовать о членах своих семей, используя новую лексику.
|
Анализируют условия и требования задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.
|
Уважение личности и ее достоинства. Уважение ценностей семьи.
|
Подготовка к защите проекта.
|
Языковые и речевые навыки.
|
|
|
49. 2.
|
Семейные фотографии
|
Научатся:
описывать иллюстрации; вести диалог о семье, составлять мини-диалог по образцу; читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале.
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
Слушают и слышат друг друга. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения
|
Подготовка к защите проекта.
|
Лексические и грамматические навыки и умения
|
|
|
50. 3.
|
Рассказы о членах своей семьи
|
Научатся: употреблять в рассказе о членах своей семьи притяжательные местоимения
|
Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
|
Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
|
Чувство взаимопомощи при работе в парах. Культура общения друг с другом.
|
Работа по составлению картотеки
|
Лексические и грамматические навыки и умения
|
|
|
51. 4.
|
Развитие навыков диалогической речи
|
Научатся: выражать принадлежность с помощью имён собственных и рассказывать о семье своего друга или подруги
|
Определяют основную и второстепенную информацию. Выполняют операции со знаками и символами.
|
Осуществляют перенос лексико-грамматического материала урока в ситуации речевого общения на иную речевую ситуацию
|
Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
|
Познавательная активность при изучении грамматического материала.
|
Изготовление лексических карточек
|
Контроль устной речи
|
|
|
52. 5.
|
Семьи наших друзей.
|
Научатся:
Понимать на слух общее содержание текстов и выделять детали, читать тексты с пониманием общего содержания и детально; называть профессии членов семей.
|
Определяют понятия, создают обобщения, устанавливают аналогии, классифицируют, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,дедуктивное и по аналогии) и делают выводы
|
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Работают индивидуально и в группе: находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение
|
Чувство взаимопомощи при работе в парах, ответственность и аккуратность. Гордость за семью.
|
Подготовка к защите проекта.
|
Контроль
аудирования, чтения и устной речи
|
|
|
53. 6.
|
Монологическое высказывание о своей семье
|
Научатся читать и находить информацию по теме, используя диаграммы. Получат возможность продемонстрировать своё умение рассказывать о своей семье в монологической форме.
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Определяют основную и второстепенную информации
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Я – докладчик.
|
Работа по составлению картотеки
|
Контроль
монологической речи
|
|
|
54. 7.
|
Профессии близких родственников
|
Научатся:
Называть профессии близких родственников и расспрашивать об этом одноклассников, рассказывать о друге и его семье
|
Анализируют условия и требования задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
Слушают и слышат друг друга. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Уважение личности и ее достоинства
|
Подготовка к защите проекта.
|
Языковые и речевые навыки.
|
|
|
55. 8.
|
Повторение пройденного материала
|
Получат возможность:
работать со словарём при пополнении лексического запаса, повторить пройденный материал по теме.
|
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Самостоятельно выбирают основания и критерии для классификацииустанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,дедуктивное и по аналогии) и делают вывод
|
Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планируют и регулируют свою деятельность
|
Чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка; чувство самоуважения и самокритичности.
|
Работа с картотекой
|
Лексические и грамматические навыки и умения
|
|
|
56. 9.
|
Работа над портфолио по теме раздела
|
Научатся рефлексии и саморефлексии в рамках работы над пртфолио. Получат возможность проверить уровень сформированности коммуникативнойязыковой и речевой компетенции по пройденной теме
|
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
|
Умеют организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
|
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Подготовка к защите проекта
|
Языковые и речевые навыки и умения
|
|
|
57. 1.
|
7.Сколько это стоит?
8 часов
Что ты делаешь охотно, а что – нет?
|
Научатся:
вести диалоги на основе изученного языкового материала (спрашивать и говорить, что нравится, что нет);
употреблять новые глаголы сильного спряжения в речи
|
Анализируют условия и требования задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
|
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
|
Уважение личности и ее достоинства. Доброжелательное отношение к окружающим
|
Работа по составлению картотеки
|
Спряжение немецких глаголов в настоящем времени
|
|
|
58. 2.
|
Как выразить своё желание
|
Научатся:
выражать свои желания относительно получения подарка ко дню рождения, употребляя при этом существительные в форме ед. и мн. числа в винительном падеже.
|
Самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
Слушают и слышат друг друга. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
Уважение и принятие других народов России и мира.
|
Составление текста
презентации проекта
|
Лексические и грамматические навыки и умения
|
|
|
59. 3.
|
Покупки в киоске
|
Научатся
слушать и понимать отдельные детали текста, обсуждать их; называть цену, спрашивать, сколько стоит; заполнять пропуски в диалоге и составлять диалоги по теме «В магазине»
|
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
|
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
|
Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
|
Чувство взаимопомощи при работе в парах. Культура общения друг с другом.
|
Работа по составлению картотеки
|
Лексические и грамматические навыки и умения
|
|
|
60. 4.
|
Карманные деньги. Наши расходы.
|
Научатся:
беседовать друг с другом о карманных деньгах в Германии и России, о том, на что тратят деньги учащиеся.
|
Определяют основную и второстепенную информацию. Выполняют операции со знаками и символами.
Анализируют условия и требования задачи.
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации
|
Уважение личности и ее достоинства. Доброжелательное отношение к окружающим
|
Составление текста
презентации проекта
|
Контроль диалогической речи
|
|
|
61. 5.
|
Проблема карманных денег в Германии и России
|
Научатся:
высказывать своё мнение по проблеме карманных денег в Германии и России; читать сообщения в Интернете, слушать и понимать аутентичный текст.
|
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, с выделением только существенной для решения задачи информации.
|
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Работают индивидуально и в группе: находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение
|
Чувство взаимопомощи при работе в парах, ответственн ость и аккуратность. Гордость за семью.
|
Изготовление лексических карточек
|
Контроль
аудирования, чтения и устной речи
|
|
|
62. 6.
|
Чат-тексты. Учимся читать со словарём.
|
Научатся чтению текстов разных видов с полным пониманием. Получат возможность повторить пройденный материал в устно-речевых и письменных упражнениях.
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Определяют основную и второстепенную информаци
|
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
Я – докладчик.
|
Индивидуальные консультации по составлению текста к презентации проекта
|
Контроль
аудирования, чтения и устной речи
|
|
|
63. 7.
|
Это мы уже можем сказать и написать
|
Научатся рефлексии и саморефлексии в рамках работы над портфолио. Получат возможность проверить уровень сформированности коммуникативнойязыковой и речевой компетенции по пройденной теме
|
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
|
Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планируют и регулируют свою деятельность
|
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Изготовление лексических карточек
|
Контроль
устной речи
|
|
|
64. 8.
|
Систематизация лексического и грамматического материала
|
Получат возможность демонстриро вать приобретённые умения и навыки;
повторить рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года; инсценировать диалоги, полилоги.
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
|
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта от эталона.
|
Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. Уважение личности и ее достоинства.
|
Индивидуальные консультации по составлению текста к презентации проекта
|
Диктант.
Устная речь.
|
|
|
65. 1.
|
Итоговая контрольная работа №1 за год.
|
Учащиеся получат возможность: выполнить итоговую контрольную работу за год №1 (письменная часть)
|
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Самостоятельно выбирают основания и критерии для классификацииустанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,дедуктивное и по аналогии) и делают выводы
|
Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планируют и регулируют свою деятельность
|
Чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка; чувство самоуважения и самокритичности.
|
Работа по составлению картотеки
|
Итоговая контрольная работа №1 за год.
|
|
|
66. 2.
|
Итоговая контрольная работа №2 за год.
|
Учащиеся получат возможность: выполнить итоговую контрольную работу за год №2 (устную часть)
|
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
|
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
|
Уважение личности и ее достоинства. Доброжелательное отношение к окружающим
|
Изготовление лексических карточек
|
Итоговая контрольная работа №2 за год.
|
|
|
67. 3.
|
Анализ итоговой контрольной работы №1 и №2 за год.
|
Научатся: находить свои ошибки, анализировать и исправлять их.
|
Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
|
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
|
Умеют организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстникам
|
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Изготовление лексических карточек
|
Языковые и речевые навыки и умения
|
|
|
68. 4.
|
Защита проектных работ
|
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
|
Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ
|
Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Изготовление лексических карточек
|
Защита проектных работ
|
|
|
69. 1.
|
Резервный час
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
70. 2.
|
Резервный час
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: словарные диктанты, тесты, контрольные работы, зачеты, викторины, тесты контрольно-административные.
Критерии оценок успеваемости по немецкому языку в 5 классе
В соответствии с программой по иностранным языкам для начальной общеобразовательной школы обучение иностранным языкам предусматривает практические цели: учащиеся должны овладеть четырьмя видами деятельности – слушанием (аудированием), говорением , чтением и письмом с учетом возрастных особенностей младших школьников. Владение учащимися языковым материалом выявляется в этих видах их речевой деятельности.
Оценка уровня языковой подготовки учащихся в ходе учебного процесса проводится учителем дифференцированно, по каждому виду речевой деятельности отдельно, в соответствии с предлагаемыми ниже критериями, основанными на программных требованиях к аудированию, говорению и чтению учащихся для каждого года обучения, и в классный журнал выставляется одна оценка. В ряде случаев учитель проводит на одном и том же уроке проверку подготовки учащегося по двум или трем видам речевой деятельности. В таком случае выставляется комплексная оценка.
Итоговые оценки за четверть , полугодие и за учебный год складываются из оценок уровня подготовки учащегося по слушанию (аудированию), говорению, чтению и письму.
Оценка «3» по чтению (объем текста до 100 слов)
|
Оценка «4» по чтению
|
Оценка «5» по чтению
|
ставится , если учащиеся поняли только основное содержание текста, допустив при чтении 4 - 5 ошибок.
|
ставится, если учащиеся поняли содержание текстов за исключением деталей, допустив при чтении 2 - 3 ошибки.
|
ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текстов, не допустив при чтении ошибок.
|
Оценка «3» по говорению (2-3 реплики с каждой стороны в диалоге или 5-6 фраз в монологе, а также рифмованные произведения и использование зрительных опор)
|
Оценка «4» по говорению
|
Оценка «5» по говорению
|
ставится, если учащиеся выразили свои мысли с грубыми отклонениями от языковых норм.
|
ставится, если учащиеся выразили свои мысли с незначительными отклонениями от языковых норм.
|
ставится, если учащиеся точно выразили свои мысли на немецком языке в правильном языковом оформлении.
|
Оценка «3» по аудированию (время звучания текста до 1 минуты)
|
Оценка «4» по аудированию
|
Оценка «5» по аудированию
|
ставится, если учащиеся поняли только основной смысл текста на слух.
|
ставится, если учащиеся поняли содержание текстов на слух.
|
ставится, если учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили задания по прослушанному тексту.
|
Оценка «3» по письму (списывание, вписывание в текст, выписывание из текста с опорой на образец)
|
Оценка «4» по письму
|
Оценка «5» по письму
|
ставится, если учащиеся выполнили письменные задания, допустив 4-5 грамматических ошибок.
|
ставится, если учащиеся выполнили письменные задания, допустив 2-3 грамматические ошибки.
|
ставится, если учащиеся выполнили грамматически правильно письменные задания.
|
Оценка «2» по чтению (объем текста до 100 слов)
|
Оценка «2» по говорению (2-3 реплики с каждой стороны в диалоге или 5-6 фраз в монологе, а также рифмованные произведения и использование зрительных опор)
|
Оценка «2» по аудированию (время звучания текста до 1 минуты)
|
Оценка «2» по письму (списывание, вписывание в текст, выписывание из текста с опорой на образец)
|
ставится, если учащиеся не поняли основное содержание текста, допустив при чтении более 4 - 5 ошибок.
|
ставится, если учащиеся не выразили свои мысли, допустив грубые отклонения от языковых норм
|
ставится, если учащиеся не поняли основной смысл текста на слух.
|
ставится, если учащиеся не выполнили письменные задания, или допустили более 4-5 грамматических ошибок.
|
