Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.Д. Глухова п. Основной Новоузенского района Саратовской области»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Зам. Директора по УВР Директор школы
_______Т.А. Горецкая _______С.А. Попова ______Т.И. Варфоломеева
Протокол №______ от Протокол № ____от Приказ № ______от
«____» __________2013г. «____»__________2013г. «_____»_________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Давлетовой Сауле Кабдулловны
по немецкому языку
10 класс
2013-2014уч.год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
10 класс
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по немецкому языку (базовый уровень, утверждена МО РФ от 07.07.05).
Учебно-методический комплект для обучающегося:
–учебник «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой,
М. А. Лытаевой (М.: Просвещение, 2009);
–рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык. 10 класс» И. Л. Бим,
Л. В. Садомовой, М. А. Лытаевой (М.: Просвещение, 2009);
– аудиокассета.
Дополнительная литература:
Учебное пособие «Практический курс немецкого языка» В. М. Завьяловой, Л. В. Ильиной, (М., 2002).
Справочник по немецкой грамматике Н. Б. Соколовой, И. Д. Молчановой (М.: Просвещение, 1995).
Статьи из молодежных журналов «Juma», «Vitamin De», «Treff», «Bravo».
Количество часов по рабочему плану всего в неделю – 3 ч.
Плановых уроков – 105 ч.
Работы в компьютерном классе – 1ч.
Контрольные работы – 5ч.
Цель обучения: дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.
Задачи обучения:
Приобретение лингвострановедческих и страноведческих знаний за счет усвоения тематики и проблематики речевого общения, овладение основами знаний о системе изучаемого языка.
Овладение способами самостоятельной деятельности в изучении ИЯ, а также умением работать в сотрудничестве, развитие способности к самообразованию с помощью ИЯ, приобретение опыта творческой деятельности, проектно-исследовательской работы.
Освоение компетенций – речевой (функциональное использование ИЯ как средства общения и познавательной деятельности), языковой (овладение новыми языковыми средствами, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях), социокультурной (расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого ИЯ), компенсаторной (умение выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе общения на ИЯ), учебно-познавательной (развитие умений, совершенствующих учебную деятельность по овладению ИЯ).
В результате изучения немецкого языка на базовом уровне ученики должны:
знать значение лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения, значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времени др.); страноведческую информацию из аутентичных источников;
уметь:
говорение
вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями/суждениями, диалог – побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
аудирование
понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;
понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
чтение
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных;
соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
№
п/п
|
Наиме-
нование
раздела
про-
граммы
|
Тема урока (этап
проектной или иссле-
дователь-
ской деятельности)
|
Кол-
во часов
|
Тип урока
(форма
и вид деятельности обучающихся,
форма
занятий)
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки обучаю-
щихся (результат)
|
Вид
контроля. Изме-
рители
|
Элементы
дополни-
тельного
(необяза-
тельного)
содержания
|
Домашнее
задание
|
Дата
прове-
дения
|
П
л
а
н
|
Ф
а
к
т
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
1
|
|
Знакомство с УМК И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс»
|
1
|
Вводный.
Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Цели и задачи изучения ИЯ в 10 классе на базовом уровне, темы и разделы учебника и рабочей тетради, условные обозначения, принятые в УМК
|
Познакомиться с учебником, задачами обучения.
Уметь эффективно использовать УМК
И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» для изучения ИЯ
|
|
Словари, грамматические справочники, сборники упражнений
|
Слова на с. 16, 19
|
|
|
§ 1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем? (24 урока)
|
1
|
Читать – значит
получать информацию.
И даже немного больше,
|
У карты Германии
|
1
|
Комбинированный.
Индивидуальная, фронтальная, груп-
повая
|
Страноведческие знания о Германии, страноведческая
лексика (имена собственные,
названия федеральных земель ФРГ), достопримечатель-
|
Уметь работать с картой Германии, заполнять ее необходимыми данными, рассказывать о географическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах
|
Контроль устной
и письменной речи
|
Политическая и географическая карты ФРГ
|
Р.Т.,
упр. 2, 3,
с. 4–5.
Повторить лексику
по теме «ФРГ»
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
разве
не так?
|
|
|
|
ности городов,
№ 1, 3, с. 4–7
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Полити-
ческое устройство ФРГ
|
1
|
Комбинированный.
Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Политическое устройство страны, знаменитые немецкие ученые и изо-бретатели Р. Т.,
упр 1, 4, с. 3–7
|
Уметь рассказывать о политическом устройстве страны, знаменитых немецких ученых и изобретателях, выполнять упражнения в рабочей тетради
|
Контроль устной
и письменной речи
|
Схема политического устройства ФРГ
|
Подго-
товить устное
сообщение о полити-ческом устройстве страны, текст на
с. 8–10
|
|
|
3
|
Новый
Берлин
|
1
|
Комбинированный, индивидуальная, фрон-
тальная
|
Знакомство с новым страноведческим материалом – текст о Берлине.
№ 5, с. 8–9
|
Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать
о Берлине
|
Контроль чтения
и устной
речи
|
Иллюст-
рации
|
Р.Т.,
упр. 5, 6,
с. 7
|
|
|
4
|
В опасности ли немецкий язык?
|
1
|
Комбинированный.
Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Тексты о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка, лексика по теме «Немецкоговорящие страны».
№ 8–10, с. 11–12
|
Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о немецкоговорящих странах,
|
Контроль чтения
и устной
речи
|
Карта
Европы
|
№ 3,
с. 189–191
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
проблемах современного немецкого языка
|
|
|
|
|
|
5
|
Франкфурт-
на-Майне
|
1
|
Комбинированный.
Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Текст о Франкфурте-на-Майне, вопросы к тексту. Р.Т., упр. 7, с. 7–8
|
Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера, выполнить
задания после текста,
рассказывать о Франк-
фурте-на-Майне
|
Контроль чтения
и устной
речи
|
Иллюст-
рации
|
Рассказ
о Франк-фурте-
на-Майне
|
|
|
6
|
Викторина «Что мы знаем
о Германии и немцах?»
|
1
|
Комбинированный.
Индивидуальная, фронтальная, груп-повая
|
Страноведческий
материал о Германии и немцах
из УМК И. Л. Бим за 7–10 класс
|
Уметь выполнять проектную работу, используя памятку на с. 13–14 как руководство к действию
|
Контроль страноведческих
знаний
|
ТСО
|
Р.Т.,
упр 1, 2,
с. 9–10
|
|
|
7
|
Словарный запас: без слов нет речи. Или?
|
Презентация и закрепление новой лексики
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Предъявление новой лексики по теме «Город», работа
с ранее изученной лексикой по данной теме, тренировочные задания различного плана с лексикой. № 1–3, с. 15–16. Слова, с. 16, 19
|
Уметь самостоятельно семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы
|
Контроль лексики
и устной
речи
|
Карточки
со словами
|
Р.Т.,
упр. 1, 2,
с. 9–10
|
|
|
8
|
Я, моя
малая ро-
|
1
|
Комбинированный.
|
Вопросно-ответные упражнения, постро-
|
Уметь отвечать устно
на поставленные вопросы
|
Контроль устной
|
Языковые
и речевые
|
№ 6–7,
с. 17–19
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
дина, моя страна
|
|
Индивидуальная, фрон-
тальная, парная
|
ение рассказа о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценирование диалогов.
№ 4, 6, с. 16–17
|
о себе, своих интересах
и увлечениях, своей семье, родном городе и стране, давать на них развернутые ответы, рассказывать о себе, своих интересах, своей стране, своем городе, инсценировать диалоги
|
речи
|
опоры
|
|
|
|
9
|
Любимые места отдыха в Германии
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Чтение текста, выполнение упражнений к тексту, заполнение ассоциограммы. №. 7, с. 18–19
|
Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера, выполнять за-
дания после текста, рассказывать о любимых местах отдыха в Германии
|
Контроль чтения
и устной
речи
|
Иллюст-
рации
|
Р.Т.,
упр. 4,
с. 10–12
|
|
|
10
|
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его
|
Präsens,
Präteritum Passiv
|
1
|
Урок повторения, систематизации грамматики. Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Образование и употребление в речи
Präsens , Präteritum Passiv. Работа
с текстами, нахож-дение в них пассива.
№ 1, 2, с. 19–20
|
Уметь образовывать
и употреблять в речи
Präsens, Präteritum Passiv, работать с текстами,
содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы
|
Контроль грамма-
тики
|
Грамматические
таблицы «Пассив»
|
№ 1,
с. 19–20. Правила образования пассивного залога
|
|
|
11
|
Perfekt, Plusquam-perfekt, Futurum
|
1
|
Урок систематизации и закрепления
|
Образование и употребление в речи Perfekt, Plusquamperfekt,
|
Уметь образовывать
и употреблять Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv, работать с текста-
|
Контроль грамма-
тики
|
Грамматическая
таблица
|
№ 5, с. 22.
Правила образования пассив-
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
Passiv
|
|
граммати-ки. Индивидуальная, фронтальная
|
Futurum Passiv. Работа с текстами, нахождение в них пассива. № 2, с. 20
|
ми, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы
|
|
|
ного залога
|
|
|
12
|
Кельн
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Работа по теме
«пассивный залог». Текст о Кельне.
Выполнение лексико-грамматических заданий к тексту.
№ 4–5, с. 21–22
|
Уметь употреблять грамматическую форму «пассив» в различных речевых ситуациях, читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания после текста
|
Контроль грамма-
тики
и устной
речи
|
Грамматическая
таблица. Иллюст-
рации
|
Р.Т.,
упр. 3,
с. 13–14
|
|
|
13
|
Видео-урок «Кельн
на Рейне»
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Выполнение подго-
товительной работы, просмотр видео,
выполнение теста
к фильму
|
Уметь получать страно-
ведческую информацию из видео, выполнять
тестовые задания к нему
|
Контроль устной
и письменной речи
|
ТСО
|
Рассказ
о Кельне
|
|
|
14
|
Слушание и по-
нимание должны идти
рука
об руку
|
Музеи
Берлина
|
1
|
Урок
аудирования. Индивидуальная, фронтальная
|
Восприятие речи
на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного.
№. 1, 2, с. 23–24
|
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное
по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания
|
Контроль аудиро-
вания
|
ТСО
|
Р.Т.,
упр. 1,
с. 14
|
|
|
15
|
Братья Гримм
|
1
|
Урок
аудирования. Инди-
|
Восприятие речи
на слух, выполне-
ние упражнений
|
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания,
|
Контроль аудиро-
вания
|
ТСО
|
Р.Т.,
упр. 2,
с. 15
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
видуальная, фронтальная
|
по проверке понимания услышанного.
№ 3, с. 24
|
выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания
|
|
|
|
|
|
16
|
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?
|
Моя
малая
Родина
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Развитие навыков устной речи.
Предъявление новой лексики. № 1, 2, с. 25. Описание своего родного города, села по образцу
|
Уметь употреблять новую лексику в монологической речи, строить высказывания о родном городе, писать письмо, рассказывая другу о городе, соблюдать правила написания письма
|
Контроль устной
и письменной речи
|
Открытки
с видами
городов
России
|
Р.Т.,
упр. 1,
с. 15–16.
Написать письмо
о своем
родном городе, селе
|
|
|
17
|
Экскурсии по Берлину
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фрон-
тальная, парная
|
Развитие навыков
аудирования и диалогической устной речи. Тренировка новой лексики. Инсценирование диалогов. № 4, 5, с. 25–27
|
Уметь воспринимать
диалоги на слух с пониманием основного содержания, выразительно читать диалоги, составлять диалоги по образцу и инсценировать их
|
Контроль устной
речи
|
ТСО
|
Р.Т.,
упр. 2,
с. 16–17
|
|
|
18
|
Зачем изучают немецкий язык?
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фрон-
тальная,
парная
|
Чтение заметок
из журнала «Juma», проведение опроса
и оформление ре-
зультатов опроса
в форме коллажа.
№. 8, с. 28–29
|
Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического мате-
|
Контроль устной
и письменной речи
|
Коллаж
|
(Раздать тетради.) Рассказ
о родном
городе
(устно)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
риала в устной речи, проводить опрос и оформлять
результаты опроса в форме коллажа
|
|
|
|
|
|
19
|
Повторение и контроль играют большую роль
|
Немецкие города – Бонн и Гейдельберг
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фронтальная, груп-повая
|
Чтение страноведческих текстов. Рассказ о немецких городах. №. 2,
с. 29–31
|
Уметь читать тексты,
содержащие страновед-
ческую информацию, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, акти-
визировать употребление изученного лексического материала в устной речи, рассказать о немецких городах. № 2, с. 29–31
|
Контроль чтения
и устной
речи
|
Иллюст-
рации
|
С. 30–31, тексты.
Выполнить задания
|
|
|
20
|
Москва глазами немецких школь-
ников
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Чтение микротекстов. Рассказ о Москве. Повторение и систематизация лексики о Москве.
№ 4, 5, с. 32–34
|
Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, рас-
сказывать о Москве с опорой на ассоциограмму, употреблять лексику
по теме «Москва»
|
Контроль чтения
и устной
речи
|
Ассоцио-грамма
|
Р.Т.,
упр. 3,
с. 17
|
|
|
21
|
Немецкий национальный ха-
рактер
|
1
|
Комбинированный Индивидуальная, фрон-
тальная
|
Чтение текста о немецком национальном характере, выполнение заданий. № 6, 7, с. 34–36
|
Уметь читать с полным
пониманием прочитанного текст страноведческого
характера, выполнять
задания после текста,
рассказывать о немецком
|
Контроль чтения
и устной
речи
|
ТСО
|
Р.Т.,
упр. 3,
с. 18–19;
№ 2,
с. 39–40
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
|
национальном характере
|
|
|
|
|
|
22
|
Систематизация
и контроль полученных знаний,
навыков
и умений
|
Повторение и систематизация мате-
риала § 1
|
1
|
Урок повторения
и систематизации ЗУН.
Индивидуальная, групповая, фрон-
тальная
|
Повторение изученного лексико-грам-
матического материала § 1
|
Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач
|
Промежуточный контроль
|
Карточки
с заданиями по лек-
сике и грамматике
|
Р.Т.,
упр. 1,
с. 21–22
|
|
|
23
|
Проверочная работа по материалу § 1
|
1
|
Урок
контроля.
Индивидуальная
|
Языковой и речевой
материал § 1
|
Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ. Применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях
|
Итоговый контроль
|
Тестовые задания
|
Р.Т.,
упр. 2,
с. 22–23
|
|
|
24
|
Анализ
проверочной работы по материалу § 1, работа над ошибками, презентация
и защита
|
1
|
Комбинированный. Индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация
проектов
|
Уметь находить у себя ошибки, анализировать
и исправлять их
|
Презен-
тация
и защита проектов
|
ТСО
|
№. 3,
с. 40–41
|
|
| |
