Отчет о работе первичной инновационной площадки маоу "Средняя общеобразовательная школа №2"

Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока. Пока педагог не осознает необходимости самостоятельного изучения необходимых ему азов компьютерной грамотности, и не приступит к изучению и применению их, он не научится владеть этим инструментом на должном уровне. Что дают ЭОР учителю? конспекты не писать, сумки с тетрадками на проверку не носить ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет проблемы объективности оценок – с компьютером не поспоришь экономим «горловые» усилия, освобождаемся от рутинной части урока, взамен получаем хорошо подготовленных деток для «десерта» – творчества решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо уткнулись в экраны, либо участвуют в общей дискуссии, интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег: компьютерные технологии – это престижно. Действительно, пожалуй, главное заключается в том, что с подготовленным учеником гораздо интереснее и эффективнее работать. Актуальность инновационного исследования обусловлена появлением целого ряда принципиально новых социальных и психолого-педагогических факторов в сфере образования: 1. Изменение социополитической ситуации, которое проявляется в том, что в рамках единого образовательного пространства изменяются приоритеты в сторону тех или иных предметов, требует интенсификации образовательных методик в области информационных технологий. 2. Изменения, происходящие в обществе на аксиологическом уровне, требуют, чтобы на современном этапе развития общества в процессе обучения в школе формировался человек, не только имеющий определенный круг знаний, но и умеющий понять, осознать всю глубину полученной информации, богатый духовно, зрелый в нравственном и социальном отношении, любящий, ценящий и уважающего свою Родину, свой народ, свой язык, свою культуру, активно и заинтересованно познающий мир, умеющий учиться. 3. Компьютер, мультимедийные формы как инструменты для обработки информации стали мощными техническими средствами обучения, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и школьников. 4. Очевидно, что педагог, который ведет уроки с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Владение компьютерными технологиями позволяет увеличить поток информации по содержанию предмета и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в Интернете. Исходя из вышеизложенного были определены цели и задачи работы инновационной площадки: 1. Создание единого информационного пространства – объединение средствами информатизации различных направлений работы школы с целью создания необходимых условий для перехода на качественно новую ступень образования и воспитания учащихся. 2. Создание системы управления процессом информатизации школы. Цель – переход на качественно новую ступень организации образования и воспитания учащихся. 3. Повышение ИКТ–компетентности и профессиональной подготовки учителя. Цель – способствовать переходу на качественно новую ступень организации образования учащихся и методического сопровождения образовательного процесса. 4. Создание условий для формирования личности учащегося, способного свободно ориентироваться в мировом информационном пространстве, обладающего высокой информационной культурой и высокой степенью коммуникабельности. 5. Оснащение школы в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения к минимальной оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений. 6. Создание системы профконсультирования, помогающей начинающим педагогам на всех этапах их профессиональной карьеры. Анализ состояния ИКТ-компетентности учителей МАОУ СОШ №2 На сегодняшний день ясно одно – школа не может не учитывать, что дети, переступающие порог школы, уже знакомы на практике с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. ФГОС является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества. Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе. Еще в 2010 году нами был проведен опрос учителей школы на предмет "Эффективность использования ЭОР по сравнению с традиционными средствами обучения в зависимости от опыта их использования", тем более что в программе развития школы определена стратегия повышения качества обучения именно посредством повышения ИКТ-компетентности педагога. Важно отметить, что уже 3 года назад 71,2% учителей считали ЭОР существенно эффективнее традиционных средств обучения. Учитывая, что средний возраст учителей школы в 2010 году составил 47,3 года, ситуация представлялась вполне оптимистичной. Однако - это данные опроса, а на практике учителя продолжали отдавать предпочтение традиционным средствам обучения. В нашей школе был разработан алгоритм действий “Внедрение ИКТ в образовательный процесс”. Опираясь на опыт "продвинутых" коллег и изучив теоретический материал, была разработана модель “Учителя с высоким уровнем ИКТ-компетентности”. Он должен обладать следующими компетенциями: Использовать компьютер как средство управления информацией; уметь работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; уметь применять современные ИКТ для повышения качества образования; Формировать и использовать информационно-образовательную среду. Примерный перечень содержания компетентности учителя (по мере развития компетентности от базового к повышенному уровню) содержится во многих источниках. Это: знать перечень основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету: электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.; уметь находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачам; устанавливать используемую программу на демонстрационный компьютер, пользоваться проекционной техникой, владеть методиками создания собственного электронного дидактического материала; уметь преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные; уметь выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса; уметь применять ИТ-методики (Новые Информационные Технологии и Интернет) – это методики проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ которые содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему; эффективно применять инструменты организации учебной деятельности (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащегося и т.д.); уметь сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося; уметь грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы: - школьная сеть, - электронная почта, - социальная сеть (Дневник.ру, …), - сайт (раздел сайта), - лист рассылки (список рассылки – используется для рассылок почты, предоставляет средства автоматического добавления и удаления адресов из списка), - форум, - Wiki-среда (Ви́ки (Wiki) — гипертекстовая среда для коллективного редактирования, накопления и структуризации письменной информации), - блог (сетевой журнал или дневник событий), - RSS-поток (предназначен для описания лент новостей, новостная рассылка); - подкаст (новостная рассылка с аудио- или видео-содержанием); - организовывать работу учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиады, конкурсы, викторины и т.п.), дистанционно поддерживать учебный процесс (по необходимости). Для того чтобы учитель мог выполнять все вышеперечисленное, необходима организация методической, организационной, технической и мотивационной поддержки. И здесь не обойтись без курсовой подготовки. ИКТ – компетентность педагога является показателем уровня его квалификации, поэтому задача эффективного управления её развитием является одним из приоритетных направлений в работе нашей школы. Часто учителя используют возможности интернета в основном для поиска информации при подготовке к занятиям. Между тем перспективы использования информационно-коммуникационных технологий гораздо шире. Открытости и доступности образования во многом способствует единое информационное пространство школы, которое должно быть открыто и подчинено образовательному и воспитательному процессу, обеспечивать и обслуживать, в первую очередь, учебную деятельность школы и как ее необходимое условие - управленческую. Наряду с учеником в центре должны находиться и остальные участники педагогического процесса: учителя, родители и администрация. Открытая образовательная среда дает учителю возможность использовать в процессе обучения разнообразные ресурсы сети Интернет, применять различные формы обучения. Все вышесказанное во многом являлось декларацией. А что же изменилось сейчас? Условия реализации ИП Задачи I этапа: 1. Знакомство с педагогическими коллективами и опытом работы учителей образовательных учреждений города, выявление проблем. 2. Изучение и обсуждение педагогическим коллективом образовательного учреждения Концепции инновационной деятельности и перспективного плана работы. 3. Обучение учителей на проблемных курсах по основной и модульным темам. 4. Проектирование совместной деятельности с возможными партнерами. Результаты I этапа: создан информационно-методический банк по теме инновационной площадки; спланирована работа всего педагогического коллектива по данной теме; школа перешла на государственно-общественной формы контроля за качеством образования; создано единое информационное пространство, открытое для всех участников образовательного процесса; создана нормативная база мониторинговой службы школы и начато ее функционирование; совершенствуется система повышения качества образования; созданы оптимальные условия для принятия обоснованных управленческих решений. Основные участники работы ПИП Исполнители: Заместитель директора по УВР Мацегора С.В. Заместитель директора по ИТ Тихонов Н.А. Учитель информатики Купцова Ю.Е. Учитель информатики и химии Бондарева С.В. Соисполнители - учителя школы. Направления работы по формированию ИКТ-компетентности педагогов: 1. Организация непрерывного повышения квалификации и курсовой подготовки педагогического коллектива в области информационных технологий. 2. Организация внутришкольной системы повышения ИКТ-компетентности педагогов (тьюторство). 3. Методические сопровождение использования ИКТ. 4. Обобщение и распространение педагогического опыта в области использования ИКТ. Успешной реализации данных задач способствуют различные формы работы с педагогами. По 1 направлению: повышение квалификации (100% педагогов были обучены на курсах повышения квалификации, участвуют в семинарах, вебинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике). Для учителя 21 века подготовить презентацию к уроку уже мало. Учителя осваивают сервисы Web 2.0. На сегодняшний день при проведении ВМКО, анкетирования мы выяснили, что 82% педагогов свободно владеют и систематически используют ИКТ (итоги диагностики 2010 г. – 40%). Кроме того, для педагогов испытывающих затруднения в использовании ИТ-технологий с 2013 года введен институт тьюторства в школе. По 2 направлению: Проведение мастер-классов, семинаров, круглых столов по использованию ИКТ в педагогической деятельности, таких как «Интерактивная доска в работе учителя-предметника», «Использование электронных образовательных ресурсов в работе», «Сетевые сообщества – форма самообразования учителя», «Создание веб-портфолио с использованием сервиса Google»; проведение научно-практической конференции педагогов по проблеме использования ИКТ в образовательной деятельности «Информационно-коммуникационные технологии и система тестового контроля на современном уроке» (приложение 1); По 3 направлению: сопровождение участия в профессиональных конкурсах, онлайн форумах и педсоветах; в сетевых профессиональных сообществах, во всероссийских конкурсах цифровых образовательных ресурсов (приложение 2); сопровождение участия в конкурсах уроков с применением ИКТ; оказание методических консультаций по использованию Единой Коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru/, использованию материалов федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://fcior.edu.ru; содействие созданию методических и дидактических материалов к конспектам уроков (учебные мультимедийные презентации, различные виды контролирующих материалов) с использованием ИКТ и пополнение методической копилки (приложение 3); консультации по работе над темой по самообразованию, связанной с внедрением ИКТ; содействие активному использованию Интернет-ресурсов по предмету; содействие использованию ИКТ в процессе работы обучающихся над творческими проектами, при подготовке и проведении научно-практических конференций (на новый уровень выходят достижения учеников, которые участвуют в сетевых проектах, дистанционных олимпиадах, конкурсах, тестировании; используют презентации, разрабатывают проекты, выступают на конференциях и т.д.). По 4 направлению: обобщение и распространение педагогического опыта (печатные публикации по использованию ИКТ – 3; публикации в электронных СМИ – 15, например, статья учителя английского языка Миненко А.В. "Информационно-коммуникационные технологии на уроках английского языка" вошла в сборник Департамента образования города Москвы, Центра новых педагогических технологий (Материалы XXIV Международной конференции "Применение инновационных технологий в образовании" 26 – 27 июня 2013 г. Троицк – Москва; методическая поддержка разработки проектов по использованию ИКТ учителями-предметниками. Новое направление работы школы – переход на электронный документооборот в учреждении, в рамках которого уже создана корпоративная электронная почта, доступ к которой (наличие собственного логина) имеют все педагоги, создан единый электронный календарь мероприятий, подходит к завершению работа по внедрению СМС-оповещений/напоминаний. Школа уже сейчас готова к введению дистанционного обучения. Для успешной реализации проекта необходимо не только повышение ИКТ-компетентности учителя. Невозможно плодотворно работать, если нет возможности оперативно делиться опытом и своевременно получать необходимую информацию. Для этого важно наличие единого информационного пространства, прежде всего школы и открытый доступ к нему для всех участников образовательного процесса. Принципы формирования единого информационного пространства Единое информационное пространство школы должно быть открыто и подчинено образовательному и воспитательному процессу, обеспечивать и обслуживать, в первую очередь, учебную деятельность школы и как ее необходимое условие - управленческую. Открытость информационного пространства школы предполагает обеспечение обмена информацией между всеми участниками образовательного процесса как на внутреннем школьном уровне (администрация, учителя, учащиеся, родители), так и на внешнем (педагогические сообщества, управляющие структуры, СМИ). Открытое информационное пространство обеспечивает прозрачность школы для родителей и общественности, поднимая тем самым уровень доверия к системе образования в целом и к школе в частности. Построение открытого информационного пространства в нашей школе осуществляется путём по совершенствованию каждого компонента ЕИП: 1. Аппаратный: укрепление материально-технической базы. 100% обеспечение рабочих мест учителей компьютерами и проекционным оборудованием; создание локальной сети с выделенными серверами, включающей проводные и беспроводные сегменты, обеспечивающей беспроводное подключение в любой точке школы; обеспечение мобильности учителей и учащихся за счет увеличения доли портативных компьютеров, замены морально устаревших стационарных компьютеров портативными; установка для оперативной связи Skype— бесплатного программного обеспечения с закрытым кодом, обеспечивающее текстовую, голосовую связь и видеосвязь через Интернет между компьютерами (администрация); увеличение доли кабинетов, оснащенных интерактивной доской. 2. Информационный: освоение и внедрение сетевых технологий и сервисов, позволяющих эффективно использовать компьютерное оборудование и цифровые образовательные ресурсы. приобретение серверного и другого ПО, позволяющего повысить эффективность школьных информационных процессов; формирование и развитие локального хранилища ЦОР с доступом через школьный web-сервер на основе предоставляемых в свободном доступе ЦОР федерального центра информационно-образовательных ресурсов и других источников по всем школьным предметам с возможностью его использования за пределами образовательного учреждения; формирование банка контрольно-измерительных материалов (включая КИМы по ЕГЭ и ОГЭ) по всем школьным предметам с возможностью его использования за пределами образовательного учреждения; перевод в единый цифровой формат школьного и образовательного видео, размещение этого банка на одном сервере; совершенствование сетевых технологий доступа через web-интерфейс ко всему многообразию имеющихся ЦОР (спутниковое телевидение, видео, образы CD-дисков, хранилищу ЦОР иных типов) по принципу "единого окна"; совершенствование и расширение личного информационного пространства учителя и образовательного учреждения на основе создания сайтов в локальной сети и в сети Интернет. 3. Кадровый: подготовка участников образовательного процесса к деятельности в условиях ЕИП, информационного общества. система методической поддержки учителей в области использования информационных технологий; интеграция педагогических и информационно-коммуникационных технологий; проектная деятельность учащихся на основе использования средств ИКТ (пресс-центр, газета "Поколение Next", видео-студия, классные и предметные проекты); информирование родителей посредством ИКТ-технологий о деятельности школы, расширение спектра данного вида услуг (школьный сайт, наличие интерактивной обратной связи с администрацией школы, ИС "Электронный журнал"). 4. Регламентный: набор правил взаимодействия между различными компонентами единого информационного пространства. локальные акты школы (О системе постоянной методической поддержки учителей в области ИКТ, Об электронном журнале, О медиатеке, О Совете по контентной фильтрации, О сайте школы и др.); должностные инструкции работников ответственных за информатизацию; приказы директора; договоры о сотрудничестве. Принципы формирования ИКТ-компетентности педагогов Процесс подготовки учителей к использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности, не может носить только единовременный и краткосрочный характер. Практика показала, что необходимо создать систему регулярной методической поддержки учителей в области применения ИКТ в обучении. Учителям, получившим знания в области новых образовательных технологий, требуется постоянно проявлять себя в них, иметь профессиональную среду информационного взаимодействия. Для решения этих задач необходимо: непрерывное повышение квалификации учителей в области использования ИКТ в обучении (причем без отрыва от работы). Программно-аппаратное обновление и сопровождение функционирования оборудования и информационных ресурсов образовательного учреждения, техническое сопровождение ИКТ и предоставление доступа к Интернету; информационно–методическое сопровождение педагогической деятельности учителей с использованием ИКТ. В нашей школе одним из направлений работы МС является "Внедрение ИКТ в образовательный процесс". Основываясь на опыт работы и изучив теоретический материал, была разработана модель "Учителя с высоким уровнем ИКТ-компетентности". Только после этого мы можем говорить о том, что педагог владеет профессиональной ИКТ–компетентностью и может переходить от единичных случаев проведения уроков в компьютерном кабинете к использованию ИТ в образовательном процессе в системе. В соответствии с ФГОС (требования к условиям) весь образовательный процесс отображается в информационной среде, в нашем случае это Электронный журнал. Это значит, что в Электронный журнал размещается поурочное календарно-тематическое планирование по каждому курсу, материалы, предлагаемые учителем учащимся в дополнение к учебнику, в частности презентации, иллюстрации и справочный материал. В Электронный журнал размещаются домашние задания, которые, помимо текстовой формулировки могут включать видео-фильм для анализа, географическую карту и т.д. Они могут предполагать использование заданных учителем ссылок в интернете, или свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск в сети. Кроме того, учащиеся имеют возможность взаимодействовать с педагогом опосредованно через электронную почту. В этом режиме учащийся размещает результаты выполнения аттестационных работ, "письменных" домашних заданий, чтения текста на иностранном языке, отснятый им видеофильм, таблицу экспериментальных данных и т.д., учитель их анализирует и сообщает учащемуся свои комментарии, размещая свои рецензии в ИОС, текущие и итоговые оценки учащихся. Оценка сформированности единого информационного пространства школы: рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательной системы школы; рост численности педагогов, использующих информационные технологии в учебном процессе для индивидуального подхода и в классном коллективе; увеличение количества педагогов, использующих дистанционное обучение; количество победителей в виртуальных конкурсах, дистанционных и эвристических олимпиадах; количество участников и победителей в научно-практической конференции разных уровней; количество участников образовательного процесса, вовлеченных в интегративные творческие проекты; количество сетевых образовательных объединений педагогов. Оценка ИКТ-компетентности педагогов. Формирование у школьников ИКТ-компетентности требует от учителей использования специальных методов и приемов: учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности; учитель должен быть готов к возможному изменению дидактических целей типовых заданий, которые он обычно дает своим учащимся (целей будет как минимум две: изучение конкретного учебного материала и формирование ИКТ-компетентности). ИКТ-компетентность педагогов в нашей школе оценивается через экспертизу разработок их уроков. Для отдельной темы (отдельного занятия) в поурочном планировании курса (разрабатываемом учителем на основании примерных программ курсов и методических разработок) учителем выделяются компоненты учебной деятельности учащихся, в которых активно используются средства ИКТ: подготовка сообщения, поиск информации в интернете, видео-фиксация наблюдаемых процессов, проведение эксперимента с цифровой фиксацией и обработкой данных и т.д. После проведения темы (занятия) осуществляется сравнение с планом реального активного использования ИКТ каждым учащимся (как правило, не имеется в виду ответ на задания с выбором ответа, слушание лекции педагога с аудио-видео сопровождением). Вычисляется доля (процент) информатизации темы усреднением по учащимся. Условия и результаты внедрения ИКТ Повышение ИКТ-компетентности педагога Освоение компьютерных технологий педагогами. Педагог становится уверенным пользователем. Наличие свободного доступа к компьютеру в образовательном учреждении. Наличие компьютера на рабочем месте педагога. Получаемые знания применяются на практике. Педагоги готовят материалы к занятиям и проводят уроки с применением компьютера. Наличие ЭОР и методик их использования Педагоги используют ЭОР как новый источник для полноценной работы, как возможность активизировать самостоятельную и исследовательскую деятельность детей. Есть возможность распространения своего опыта. Педагогические инновации Удовлетворение личных и профессиональных амбиций. Карьерный рост. Оказание помощи коллегам. Наличие методиста, консультанта (тьютора) по ИКТ В случае появления неуверенности, неудач в работе на компьютере, он может оказать помощь. Скоординирует взаимодействие с другими педагогами. Формирование единой информационно-образовательной среды в учреждении на основе применения ИКТ Имеется возможность для развития и саморазвития педагога, совершенствования его учебно-методической деятельности, педагогического творчества и информационной компетентности. Повышение квалификации педагогов. Обучение и повышение квалификации педагогов для большинства образовательных учреждений в настоящее время приобретает особое значение. Это связано с тем, что работа в условиях рынка предъявляет высокие требования к уровню профессиональной компетентности педагогов: знания, навыки и установки, которые помогали успешно работать еще вчера, сегодня теряют свою действенность. Изменяются как внешние, так и внутренние условия функционирования образовательных учреждений, что ставит большинство педагогов перед необходимостью обучения и переподготовки. Эффективную учебную деятельность в процессе повышения квалификации педагогов целесообразно строить на последовательной и целенаправленной отработке активности самих педагогов: установлении личностного смысла обучения; овладении способами добывания необходимой информации и конструировании необходимых для этого способов действий; овладении способами самоконтроля и коррекции итогов. В 2012-2013 учебном году многие учителя школы темы по самообразованию выбирали связанные с применением ИК-технологий в учебном процессе. Практически все учителя прошли курсовую подготовку для повышения уровня ИКТ-грамотности: Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Приемы формирования УУД младших школьников на предметном содержании первой ступени». Реализация технологии деятельностного обучения в образовательном процессе начальной школы по требованиям ФГОС НОО. ИКТ как инструмент формирования УУД младшего школьника. Модуль 1, 2. ФГОС: актуальные вопросы и проблемы внедрения. Использование ЭОР в преподавании биологии. Использование ЭОР на уроках истории и обществознания в старшей школе. Интерактивная доска (дописать) На курсах в 2012-2013 году учителя получали возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов, новых программ, деятельности своих коллег. Трансляция опыта Своими наработками учителя школы делились в публикациях: Миненко А.В. Вид публикации Название Название газеты, журнала, брошюры, сборника Выходные данные (издательство) Сценарий внеклассного мероприятия Countries and People. India Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/countries-and-people-india Проект по английскому языку (11 класс) Вебквест "Fly to the Stars" Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/vebkvest-fly-stars-11-klass Дистанционный урок 7 класс Грамматическое время the Present Perfect tense Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/grammaticheskoe-vremya-present-perfect-tense Медиаурок 7 класс A role model Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/mediaurok-role-model-7-klass Статья Применение ИКТ на уроках английского языка Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskii-yazyk/library/primenenie-ikt-na-urokah-angliyskogo-yazyka Статья "Информационно-коммуникационные технологии на уроках английского языка" Материалы XXIV Международной конференции "Применение инновационных технологий в образовании" 26 – 27 июня 2013 г. Троицк – Москва сборник Департамента образования города Москвы, Центра новых педагогических технологий Быкова А.А. Вид публикации Название Название газеты, журнала, брошюры, сборника Выходные данные (издательство) Статья AUTODESC вузам и школам Персональный сайт учителя математики Быковой А.А. http://arinaalekceevna.ucoz.com/publ/autodesk_vuzam_i_shkolam/1-1-0-5 Бондарева С.В. Вид публикации Название Название газеты, журнала, брошюры, сборника Выходные данные (издательство) Презентация к уроку (11 класс) Операционная система Windows Персональный сайт учителя информатики Бондаревой С.В. http://sv-bondarewa.narod.ru/index2.html Доклад на педагогическом совете Формирование компетентности учащихся на уроках информатики Персональный сайт учителя информатики Бондаревой С.В. http://sv-bondarewa.narod.ru/index2.html Купцова Ю.Е. Вид публикации Название Название газеты, журнала, брошюры, сборника Выходные данные (издательство) Статья Зачем учителю персональный сайт? Персональный сайт учителя информатики Купцовой Ю.Е. http://in4matic.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-15 Статья Мир мультимедиатехнологий Персональный сайт учителя информатики Купцовой Ю.Е. http://in4matic.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-15 Разработка урока Алгоритмы Региональный конкурс "Компьютер и школа" http://in4matic.ucoz.ru/index/rabochie_programmy/0-15 Календарный план работы (2014 год) «Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области информационных технологий в рамках реализации ФГОС» № Мероприятие Сроки Достигнутые результаты Отметка о выполнении 1. Внедрение изученных инновационных подходов в педагогическую практику. 2014 1.1. Диагностика эффективности функционирования школьных предметных объединений (лабораторий) и творческих групп на основе обсуждения межмодульных (сквозных) проблем инновационной деятельности. Текущий мониторинг профессиональных достижений педагогов. Январь- 2014 Инструменты мониторинга готовые для внедрения 1.2. Разработка вариативных моделей информационного пространства и процесса формирования информационной культуры педагогов. Февраль 2014 По результатам мониторинга 1.3. Анализ, систематизация и обобщение индивидуального и коллективного опыта в форме статей (разработок, исследований). март 2014 Представление материалов 2. Творческие отчеты по итогам года апрель-май 2014 2.1. Защита портфолио. апрель 2014 2.2. Выступление учителей-инноваторов на семинарах. май 2014 2.3. Публикация материалов. Июнь-июль 2014

Похожие:

	Отчет о работе первичной инновационной площадки гбоу сош №411 с углубленным... «Использование образовательной среды саш юнеско региона Москва для социализации молодежи в условиях информационного общества, глобальной...		Отчет о работе стажировочной площадки Место проведения: мбоу «Курумканская средняя общеобразовательная школа №1» Курумканского района
	Итоговый отчет инновационной площадки моу сош с углубленным изучением... Наименование учебного заведения – Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением...		Отчёт о работе муниципальной инновационной площадки в 2012-2013 уч... «Организация развивающей образовательной среды с учетом национально-региональных и иных особенностей как условие реализации федеральных...
	Положение о публичном докладе мбоу шиловская средняя общеобразовательная школа №1 Слушали: доклад председателя первичной организации Профсоюза (отчет о работе профсоюзного комитета за период с 21. 05. 2009 г по...		Отчет о работе федеральной стажировочной площадки на базе огкоу «Специальная...
	Промежуточный отчет о работе инновационной площадки моу сош №23 с. Новозаведенного по теме «Использование развивающих и здоровьесберегающих технологий в эколого-этнографическом образовании учащихся»		Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная... Слушали: доклад председателя первичной организации Профсоюза (отчет о работе профсоюзного комитета за период с 21. 05. 2009 г по...
	Отчет о работе первичной инновационной площадки за 2013 год Управление... Управление развитием познавательного потенциала на основе создания учащимися компьютерных игр		Отчет о работе муниципальной инновационной площадки «Организация внеурочной деятельности в условиях реализации федерального государственного стандарта начального общего образования...
	Отчёт о работе городской инновационной площадки за 2013 год Обеспечение непрерывного образования, эффективной социализации и достойного трудоустройства лицам с ограниченными возможностями здоровья...		Отчёт о работе городской инновационной площадки за 2013 год Обеспечение непрерывного образования, эффективной социализации и достойного трудоустройства лицам с ограниченными возможностями здоровья...
	Доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Токаевская... Открытый доклад содержит отчет о работе мбоу «Токаевская средняя общеобразовательная школа» за 2012-2013 учебный год		Публичный отчет о работе муниципального общеобразовательного учреждения... Моу «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Щербинки – важное средство обеспечения информационной открытости и прозрачности школы,...
	Отчет о работе окружной инновационной площадки гбоу сош №463 имени... Целью эксперимента является также создание условий для внедрения полученных результатов в массовую практику школ города Москвы		Отчет о работе районной инновационной площадки «Создание педагогической... Целях обеспечения развития инновационной деятельности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся в мбоу средней общеобразовательной...