В рамках этого плана в этом учебном году была продолжена такая нетрадиционная форма методической работы, как методический марафон. В рамках этих марафонов были проведены теоретические и рефлексивные семинары и проведены открытые уроки по обозначенным темам, с применением заявленных технологий.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ МЕТОДИЧЕСКОГО МАРАФОНА
№
п\п
|
Предмет
|
Класс
|
Тема урока
|
Ф.И.О.
учителя
|
Дата
|
1
|
Физика
|
7
|
«Плавание тел»
|
Борисов Е.В.
|
14.03.13.
|
2
|
История
|
7
|
«Северная война»
|
Зимин О.В.
|
18.03.13.
|
3
|
Английский язык
|
4
|
«Одежда. Покупка»
|
Адамчук А.А.
|
19.03.13.
|
4
|
Математика
|
6
|
«Раскрытие скобок»
|
Макарова В.В.
|
20.03.13.
|
5
|
Русский язык
|
11
|
В.П. Астафьев
«Царь – рыба»
|
Буркова Л.М.
|
21.03.13.
|
6
|
Биология
|
9
|
«Центры многообразия и происхождения культурных растений»
|
Маленчук Т.Н.
|
05.04.13.
|
7
|
Математика
|
9
|
«Коммуникации в глобальной сети интернет»
|
Белова Н.В.
|
07.04.13.
|
Работа в таком формате позволила эффективно провести практическую часть: перед открытыми уроками была всесторонне изучена теория, проработаны технологические приёмы. Далее были проведены самоанализ и анализ каждого урока, проведена рефлексия организационных форм и содержания марафонов, высказаны отношения каждого педагога, дана оценка. По результатам опроса данная форма получила высокую оценку, и было предложено продолжить такую работу в следующем учебном году.
Деятельность педагогов в творческой группе позволила внести преобразования в педагогическую систему школы, способствовала повышению профессионального мастерства учителя, овладению новыми технологиями, перспективными формами, приёмами и методами.
На базе нашей школы в этом учебном году работала школьная площадка «Здоровый ученик – здоровая нация».
Теоретические и практические наработки членов школьной площадки «Здоровый ученик – здоровая нация» были оформлены в сборник и приняты в публикацию методического сборника РМК «Труд и творчество педагогов». Положительные результаты апробирования убедили педагогов в необходимости продолжить работу в существующих сообществах, активизировать деятельность по данным темам. Учителям, работающим над темой здоровьесбережения, в следующем учебном году целесообразно осуществить выход на методические рекомендации, разработку дидактических материалов, тиражирование своего опыта через публикации муниципального и регионального уровней, участие в конкурсах. Часть коллектива, работающая по изучению технологии проблемно – диалогического обучения, по результатам анализа этого учебного года выделила ряд направлений и проблем, для решения которых нужно скоординировать работу в следующем учебном году. Четко обозначилась проблема преемственности между первой и второй ступенями обучения.
Информационные и практические семинары, которые являются продолжением работы краевой площадки позволили педагогическому коллективу школы более продуктивно внедрять приёмы личностно – ориентированного обучения, через выполнение на уроках и внеурочное время разноуровневых, нестандартных и развивающих заданий.
Результаты методической работы педагогического коллектива показали значительный рост педагогического мастерства и творческой активности учителей. В связи с этим, появилась потребность тиражирования своего педагогического опыта.
Информация о публикациях
№ п\п
|
ФИО педагога
|
Название публикации
|
Уровень
|
Где размещена
|
Итог
|
1
|
Покровская Л.Н.
|
Разработка урока по трудовому обучению для учащихся 2 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программеVIII вида «Модульное оригами»
|
Федеральный
|
Выпуск № 5
«Сборник педагогических идей» Всероссийского слета учителей
|
Сертификат
|
2
|
Буркова Л.М.
|
Разработка внеклассного мероприятия в 8 классе «Вредные привычки»
|
Муниципальный
|
Сборник РМК «Труд и творчество учителей»
|
|
Исходя из педагогических запросов, методических проблем и необходимости совершенствовать коррекционную, развивающую и психолого - педагогическую деятельность учителей, работающих с детьми ОВЗ, уже несколько лет в нашей школе работает проблемная группа «Система коррекционно – развивающего обучения учащихся с ОВЗ». В рамках данной тематики идет систематическая работа по изучению, овладению и применению теоретического материала. Осуществляется практическая деятельность через взаимопосещение уроков, проведение открытых уроков и мастер – классов.
Традиционной формой коллективной методической работы являются методические объединения. Они призваны помогать учителю повышать свой профессионализм, овладевать новыми более совершенными методами и приёмами обучения и воспитания учащихся, опытом работы лучших учителей, систематически проводить мониторинг новинок педагогической литературы и последних достижений науки. Из – за малочисленности педагогического коллектива, в нашей школе проблематично организовать предметные ШМО. В связи с этим, в этом учебном году была организована работа одного ШМО, которое объединило учителей начальных классов.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс неотъемлемая потребность современности. Использование ЭОР, ЦОР, информатизация и компьютеризация учебно – воспитательной деятельности как учителей, так и учащихся, происходит на всех ступенях обучения при изучении программного материала любого предмета учебного плана. В связи с этим уже два года в школе действует межпредметный модуль «ИКТ в учебно - воспитательном процессе». Частичная включенность педагогического коллектива в этот модуль нецелесообразна и не отвечает требованиям методической системы школы, поэтому межпредметный модуль объединяет деятельность всего педагогического коллектива школы и направлена на формирование информационно – коммуникационной компетентности учителя.
Распределение педагогов по школьным методическим сообществам
Традицией нашей школы стало проведение предметных декад и предметных недель. Данная форма работы позволяет раскрыть перед коллегами накопившийся положительный опыт работы учителя – предметника. При этом демонстрируются деятельность, процесс, методы, приёмы, находки и результат. Положительным аспектом в организации, подготовки и проведении декад в нашем образовательном учреждении является то, что в этот процесс включены все субъекты образовательного процесса: ученики, учителя и родители.
Основными задачами проведения предметных недель являются:
пробуждение и развитие устойчивого интереса и положительной мотивации учащихся к изучению учебных предметов и их приложений;
развитие предметных и надпредметных компетенций учащихся;
расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу;
развитие у учащихся умения самостоятельно и творчески работать с дополнительной учебной и научно-популярной литературой;
расширение и углубление представлений учащихся о практическом значении школьных учебных дисциплин;
расширение и углубление представлений о культурно-исторической ценности содержания учебных предметов, о роли ведущих ученых в развитии мировой науки;
осуществление индивидуализации и дифференциации процесса обучения и выявление ученического актива, способного эффективно участвовать в урочной и внеурочной деятельности по предметам;
создание условий для разностороннего развития личности и реализации индивидуальных способностей каждого ученика;
В организацию и проведение предметных недель вовлекаются учащиеся, проявляющие повышенный, по сравнению с другими, интерес и способности к изучению предметов. В то же время данная форма внеклассной работы по предмету призвана вовлекать в посильную активную деятельность и других учащихся школы, создавать для них ситуации успеха. Этому способствуют разнообразные мероприятия, которые учителя проводят в рамках предметных недель: конкурсы, выставки, вечера, КВНы, эстафеты, викторины, выпуск газет, написание творческих работ, соревнования, презентации, создание и показ видеороликов и т.д.. При этом работа в данном направлении является естественным продолжением и дополнением основных форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.
График проведения предметных декад
№ п\п
|
Предмет
|
Ф.И.О. учителя
|
Сроки
|
1
|
География
|
Ковешникова Л.П.
|
Ноябрь-декабрь.
|
2
|
Литература
|
Петровская Л.К.
Буркова Л.М.
|
Январь
|
3
|
Физика
|
Борисов Е.В.
Макарова В.В.
|
Февраль
|
4
|
Химия
Биология
|
Маленчук Т.Н.
|
Февраль
|
5
|
Математика
|
Макарова В.В.
Белова Н.В.
|
Март
|
6
|
Технология
|
Белов А.В.
Валута Н.П.
|
Апрель
|
7
|
Искусство
|
Черкасова С.Ю.
Чепурная Е.М.
|
Апрель
|
Внеклассной работой по предметам в рамках проведения предметных недель было охвачено 100% учащихся школы и 62 % учителей.
Наряду с коллективными формами методической работы в нашей школе организована и индивидуальная работа с педагогами. Коллективные формы не в состоянии учесть запросы каждого. Каждый учитель отличается от других уровнем теоретической и практической подготовки, опытом своей работы, соответственно потребности в совершенствовании квалификации неодинаковы. Можно выделить категории учителей нашего педагогического коллектива, работа с которыми отличается содержанием и формами:
молодые специалисты;
учителя, получившие рекомендации по итогам аттестации;
учителя, обучающиеся заочно в педагогических учебных заведениях;
учителя, требующие методической помощи по определённому направлению;
учителя, имеющие положительный опыт работы.
Методическая работа с представленными категориями учителей определяется на основе анализа деятельности каждого учителя. Как правило, используются методические задания, предполагающие разработку учителем реферата, доклада, планов – конспектов уроков, прочтение литературы, составление программ профессионального самосовершенствования.
Дифференциация методической работы с членами педагогического коллектива позволила перейти от фронтальных к индивидуальным, групповым и коллективным формам. Кроме этого учитывается уровень творчества, педагогического мастерства, что, несомненно, помогает повысить у учителей психологическую, теоретическую и практическую готовность к повышению собственного уровня профессионального развития. Построение работы в таком режиме позволило нашему коллективу:
исключить неопределённую и нецелесообразную уравниловку;
более эффективно работать с каждым педагогом;
реализовать желания творческих педагогов быстрее и глубже продвигаться в самообразовании и развитии;
учитывать профессиональные интересы и запросы учителей;
повысить уровень «Я – концепции»: педагоги – новаторы утверждаются в своих способностях, сомневающиеся получают возможность испытывать успех;
повысить уровень мотивации педагогов.
Важнейшим направлением индивидуальной и дифференцированной методической работы является самообразование учителя. Его результативность влияет на решение задач, стоящих перед нашей школой и перед каждым конкретным учителем, на реализацию методической темы школы и качество учебно – воспитательного процесса в целом.
Темы самообразования членов педагогического коллектива
ФИО
учителя
|
Тема
самообразования
|
Форма
реализации
|
Форма
отчета
|
Ковешникова Л.П
|
Технология проблемного обучения.
Здоровьесберегающие технологии.
|
Самообразование, курсы ПК, участие в творческих и проблемных группах.
|
Выступление на методическом семинаре, открытый урок, предметная декада, публикации в сборнике РМК.
|
Макарова В.В.
|
Технология деятельностного подхода в обучении математики
|
Программа самообразования, курсы ПК, семинары, мастер – классы, учебные занятия с учащимися, участие в творческих и проблемных группах.
|
Открытые уроки, выступления на педагогических советах, ШМО и РМО с презентацией опыта работы, публикации в сборнике РМК.
|
Колониченко М.Ф.
|
Реализация ФГОС НОО через технологию проблемно - диалогического метода обучения.
|
Участие в творческих и проблемных группах.
|
Презентация, мастер – класс, открытый урок, публикации в сборнике РМК.
|
Мазунина Н.А.
|
Реализация ФГОС НОО через технологию проблемно - диалогического метода обучения.
|
Участие в творческих и проблемных группах.
Курсы ПК, самообразование.
|
Открытая неделя.
|
Мелёхина И.А.
|
Реализация ФГОС НОО через технологию проблемно - диалогического метода обучения.
|
Самообразование, курсы ПК, участие в творческих и проблемных группах.
|
Презентация опыта работы на методическом семинаре,
публикации в сборнике РМК.
|
Ефремова Ю.Л.
|
Индивидуализация обучения в классах коррекции.
Коррекционно – развивающее обучение младших школьников.
Здоровьесберегающие технологии.
|
Самообразование, курсы ПК, открытые уроки.
|
Выступление на заседаниях ШМО.
|
Буркова Л.М.
|
Индивидуальная работа с учащимися на уроке.
|
Самообразование, курсы ПК.
|
Декада по предмету.
|
Петровская Л.К.
|
Технология проблемного обучения
|
Самообразование, курсы ПК, открытый урок.
|
Творческий отчет, презентация урока.
|
Белова Н.А.
|
Технология проблемного обучения.
Здоровьесберегающие технологии.
|
Самообразование, курсы ПК, участие в творческих и проблемных группах.
|
Открытый урок,
Обучающий семинар.
|
Белов А.В.
|
Технология учебных проектов.
|
Самообразование, курсы ПК, семинары, РМО, ШМО.
|
Предметная неделя.
|
Борисов Е.В.
|
Технология проблемного обучения.
Здоровьесберегающие технологии.
|
Самообразование, курсы ПК, участие в творческих и проблемных группах.
|
Выступление на методическом семинаре, открытый урок.
|
Маленчук Т.Н.
|
Технология проблемного обучения.
Здоровьесберегающие технологии.
|
Самообразование, курсы ПК, участие в творческих и проблемных группах.
|
Открытый урок.
|
Саков Н.Я.
|
Безопасность учебного процесса.
|
Курсы повышения квалификации.
|
Выступление на методическом совещании.
|
Зимин О.В.
|
Здоровьесберегающие технологии.
|
Самообразование, курсы ПК, участие в творческих и проблемных группах.
|
Выступление на методическом семинаре, открытый урок.
|
Бурков А.И.
|
Здоровьесберегающие технологии.
|
Самообразование, курсы ПК
|
|
Покровская Л.Н.
|
Коррекционно – развивающая педагогика.
Здоровьесберегающие технологии.
|
Курсы ПК, уроки, заочное обучение.
|
Выступление на семинаре ШМО.
|
Адамчук А.А.
|
Технология проблемного обучения.
|
Самообразование, курсы ПК, обучающие семинары, посещение и взаимопосещение уроков.
|
Участие в школьных методических семинарах.
|
Наряду с самообразованием педагоги нашего коллектива используют и другие формы повышения профессионального мастерства:
изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;
рефлексия и анализ собственной деятельности;
накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
создание собственной базы лучших сценариев уроков, внеклассных мероприятий;
разработка собственных средств наглядности;
создание медиатеки по предмету;
самостоятельное проведение исследований;
постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес для педагога;
разработка диагностических процедур, заданий и тестов и проведение мониторинговых замеров результативности обучения в режиме самоконтроля;
подготовка программного доклада в начале учебного года и годового отчета достижений – в его конце;
посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег;
персональные консультации;
собеседования с администрацией;
индивидуальная работа с наставником;
выполнение индивидуальных заданий под контролем и руководством руководителя ШМО;
разработка собственной программы самообразования.
Анализируя вышеизложенное можно выделить позитивные тенденции и проблемы организации методической работы в нашей школе:
Позитивные
тенденции
|
Причины позитивных тенденций
|
|
Проблемы
|
Меры по корректировке негативных тенденций
|
Повышение уровня аналитической культуры педагогов и методического мышления руководителей ШМО.
|
Систематическое накопление аналитического материала по результатам основных аспектов педагогической деятельности
|
|
Отсутствие эффективной структуры методической работы школы.
|
Усилить роль методического совета в организации методической системы школы и в составлении перспективного планирования. реорганизовать действующие ШМО по предметным областям.
|
Соответствие методических тем ШМО методической теме школы.
|
Целенаправленная работа методического совета, внутренняя координация руководителей
ШМО и заместителя по УВР.
|
|
Недостаточная эффективность научно - методической работы.
|
Акцентировать в перспективном планировании роль научно – методических семинаров их содержания, педагогических чтений, активизировать управленческую поддержку образовательного процесса. Осуществить диагностический и дифференцированный подход в организации и управлении методической работой.
|
Активизация самообразования.
|
Собеседования, работа по материальной и моральной мотивации, перспективы аттестации.
|
|
Отсутствие опытно - экспериментальной работы.
|
Выстроить систему диагностирования методической работы. Наладить взаимосвязь с другими учебными заведениями, активизировать работу межшкольных площадок.
|
Увеличение числа творчески работающих учителей, увеличение числа учителей готовых к инновациям.
|
Положительный опыт творчески работающих учителей, обучающие методические семинары, участие в творческих и проблемных группах, применение «проб».
|
|
Отсутствие индивидуальных программ самообразования у большинства членов педагогического коллектива
|
Активизировать методическое сопровождение педагогов. Внедрить личностно - ориентированную методическую систему.
|
Внедрение инновационных технологий (ИКТ, проблемное обучение, здоровьесбережение, метод проектов).
|
Усиление управленческой роли, реализация плановых направлений методической деятельности. целенаправленная работа по повышению уровня методической подготовки учителей.
|
|
Развитие учительского потенциала, активизация профессиональных педагогических ресурсов.
|
Запустить программу рейтинговой оценки деятельности учителя, положительной мотивации, морального и материального поощрения.
|
Участие педагогов в профессиональных конкурсах, семинарах, конференциях.
|
Систематическая работа по обобщению педагогического опыта.
|
|
Несоответствие темы самообразования курсовой подготовке.
|
Усилить контроль и руководство за курсовой подготовкой педагогов, привести её в соответствие программе развития школы.
|
Публикации на региональном уровне.
|
Управленческая деятельность заместителя по УВР по распространению и тиражированию положительного опыта работы.
|
|
Низкий контроль за реализацией методических тем и отсутствие системы публичного отчета.
|
Разработать и внедрить критерии результативности.
|
Выводы. Методическая тема школы и вытекающие из нее темы МО соответствуют основным задачам, стоящим перед школой. Все учителя объединены в предметные МО, т.е. вовлечены в методическую систему школы. Тематика заседаний МО и педсоветов отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решить коллектив школы. В основном поставленные задачи методической работы были выполнены. Анализ качественного состава педколлектива показал положительную динамику роста профессионального уровня учителей. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы.
Основные задачи методической работы школы
на 2013-2014 учебный год
Начать системную работу над новой методической темой «Системно – деятельностный подход в обучении».
Развивать личностно – ориентированную методическую систему школы через реализацию соответствующей программы управления «Система личностно ориентированной методической работы».
Оптимизировать функционирование методической работы школы и перевести её в режим развития.
Осуществить диагностический и дифференцированный подход в управлении методической работой.
Продолжить работу по методическому сопровождению развития педагогического потенциала педагогов школы.
Реорганизовать структуру методической работы школы.
Изменить подходы в соорганизации педагогов по ШМО, творческим группам по СДП и технологии проблемного обучения.
Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии: личностно – ориентированное обучение школьников, проблемно - диалогическое обучение, здоровьесберегающая педагогика, проектирование в учебном процессе, ИКТ.
Активизировать работу по обобщению и тиражированию передового педагогического опыта через публикации и участие в профессиональных конкурсах разного уровня, семинарах, конференциях.
Совершенствовать работу с молодыми специалистами.
Внедрить программно – целевой подход в работу учителей над темами самообразования.
Внедрить интерактивные формы методического обучения педагогов.
|
