Анализ методической работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения пойловская средняя общеобразовательная школа №21 за 2012 2013 учебный год

Скачать 0.96 Mb.

Название	Анализ методической работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения пойловская средняя общеобразовательная школа №21 за 2012 2013 учебный год
страница	5/8
Дата публикации	08.11.2014
Размер	0.96 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Информатика > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8

Среднее (полное) общее образование.

Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень образования.

В процессе модернизации старшая школа подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.

Целями образования в средней школе являются:

формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
дифференциация обучения с возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
обеспечение учащимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности.

Учебные предметы представлены на базовом уровне.

Способы обучения: аналитическая, исследовательская, проектная деятельность, моделирование, информационно-коммуникативная деятельность, публичные выступления (дискуссия, полемика, монолог), рефлексивная деятельность, осознание, оценивание и корректировка своего поведения, определение собственного отношения к явлениям окружающей жизни.

Учебный план на 2009-2010 учебный год составлен на основе Федерального базисного плана для среднего (полноголя начального общего, основного общего и среднего ()азомкого края иБУПа) общего образования от 9 марта 2004 г. № 1312 , Закона Красноярского края № 11-2071 «О краевом (национально-региональном) компоненте государственных образовательных стандартов общего образования в Красноярском крае», принятом 25.06.2004г., Постановления совета администрации Красноярского края «Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Красноярского края, реализующих программы общего образования» от 17.05.2006 г. и Устава школы.

Учебный план обеспечивает в необходимом объёме содержание образования, являющееся обязательным на III ступени. В учебном плане соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.

Обучение в 10 – 11 классах организовано по 6-дневной учебной неделе.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

• освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;

• овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

• знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

• готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

• умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

• способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

• ведет здоровый образ жизни;

При получении среднего (полного) образования выполняется заказ общества на развитие личностного потенциала современного выпускника:

Нравственный потенциал

осмысление целей и смысла своей жизни;

усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность»;

наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину;

знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации;

понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость;

адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни;

активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал

наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Коммуникативный потенциал

сформированность индивидуального стиля общения;

владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации;

способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал

умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;

потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

Физический потенциал

стремление к физическому совершенству;

умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников;

привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.

Федеральный компонент учебного плана включает следующие учебные предметы: «русский язык», «литература», «английский язык», «математика», «информатика и ИКТ», «история», «обществознание», «география», «физика», «химия», «биология», «мировая художественная культура», «технология», «основы безопасности жизнедеятельности», «физическая культура».

Национально-региональный компонент представлен учебным предметом «Основы регионального развития» (10 кл.-2 ч, 11 кл.-2ч).

Школьный компонент представлен элективными курсами:

«Трудные и занимательные вопросы родного языка»

(10 кл.-1ч,11 кл.-1ч)

«Решение задач по математике в формате ЕГЭ» (10 кл.-1ч, 11 кл-1ч)

«Клетки и ткани» (10 кл.-1ч)

«Экология в экспериментах» (11 кл.-1ч)

«Решение задач по физике в формате ЕГЭ» (10 кл.-1ч, 11 кл.-1ч)

«Психолого-педагогическое сопровождение в период подготовки к ЕГЭ»

(10 кл.-1ч, 11кл.-1ч)

«Литература русского зарубежья» (11кл.-1ч)

Данные курсы дополняют содержание базовых предметов (русский язык, литература, математика, физика, биология), что позволяет получить дополнительную образовательную подготовку, увеличивает возможность для успешной сдачи единого государственного экзамена и способствует удовлетворению познавательных интересов учащихся.

Курс «Психолого-педагогическое сопровождение в период подготовки в ЕГЭ» направлен на получение учащимися психологической помощи при подготовке к сдаче единого государственного экзамена.

В процессе преподавания старшеклассникам данного курса используются следующие приемы и методы:

методы диалога;

приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

игровые методы;

методы диагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра, практикум, зачет – являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Минимум содержания образования определяется государственными общеобразовательными программами, а также, элективными курсами, курсами по выбору включенными в учебный план школы. Образовательная территория ученика включает разнообразную внеклассную деятельность и дополнительное образование.

В итоге обучения в начальной школе каждый учащийся должен достичь первого уровня образованности (грамотности), соответствующего федеральным стандартам.

Под уровнем образованности понимается качество личности, характеризующая способность ученика решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности), опираясь на систему знаний, умений и социальный опыт.

Предполагается овладение учащимися элементарными приемами опыта социального взаимодействия через:

чтение
письмо
счет
социальную коммуникацию (общение со взрослыми, сверстниками и т.д.)

Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются оба указанных компонента: знание правил и их применение.

Таким образом, определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты:

наличие у каждого обучающегося к концу обучения в начальной ступени обучения уровня элементарной грамотности (умение читать, считать и др.);
положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе иностранных языков на уроке и во внеурочное время;
первичный опыт социальной межкультурной коммуникации;
сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе;
первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира;
психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине;
формирование системы моральных оценок, представленных в основополагающих ценностях общества, государства, семьи.

В основной школе работа педагогического коллектива школы определяется требованиями ко второму уровню образованности учащихся – уровню функциональной грамотности:

грамматические, лексические и разговорные навыки как в родном, так и в изучаемых иностранных языках;
навыки работы с текстами разных уровней сложности в образовательной области «Филология»;
ориентация в базовых математических понятиях в образовательной области «Математика»;
экологическая грамотность (знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения) в образовательной области «Естествознание»;
коммуникативная, этическая, эстетическая грамотность, основы правовой грамотности, ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры, ориентация в памятниках культуры, в среде проживания, в образовательных областях «Обществознание» и «Искусство»;
валеологическая грамотность в образовательной области «Физическая культура и ОБЖ».

По окончании средней школы предполагается достижение учащимися уровня социальной, допрофессиональной и методологической компетентности по всем образовательным областям учебного плана школы.

Учебные достижения учащихся в процессе реализации образовательной программы в целом оцениваются по следующим критериям:

уровень допрофессиональной компетентности в сфере гуманитарно-художественной направленности, обеспечивающей выбор профессии и успешность профессиональной деятельности;
уровень общекультурной компетентности, которая позволит не только понимать традиции и национальные особенности людей разных стран, выражения уважительного отношения к языку и культуре при ориентации на общечеловеческие ценности, но и проявления ответственности и творчества в решении глобальных международных проблем, творческая самореализация средствами гуманитарно - художественной, профессиональной деятельности;
уровень методологической компетентности, то есть готовности к самостоятельному исследованию проблем как теоретического, так и практического характера, что предполагает ориентацию в методологических основах определенной образовательной или предметной области (прежде всего, в предметных областях «Филология», «Обществознание», «Искусство»);
качество усвоения знаний и умений обучения по всем другим учебным дисциплинам, соответствующим государственному образовательному стандарту;
готовность и способность успешного обучения в ВУЗе в соответствии с выбранной направленностью.

В учебном процессе используются следующие основные формы контроля и учета достижений учащихся:

контрольные работы, содержание которых разрабатывается на методических объединениях;
зачеты;
олимпиады;
предметные недели;
научно-практические конференции учащихся;
творческие отчеты, доклады учащихся, участие в конкурсах;
рефераты;
проекты;
выставки.

Учет достижений учащегося фиксируется в портфолио учащихся. В процессе образования особая роль отводится системе оценивания результата. В основе оценивания лежит понятие «результата образования»:

со стороны учителя – культура личности как способность к творческому поиску, профессиональной деятельности, как ориентация на ценности детства, как способность включаться в диалоговые формы общения;
со стороны ученика– культура личности как способность к саморазвитию на основе усвоения культур, как потребность в воссоздании ценностных образов поведения, как потребность в морально-профессиональном определении на основе знаний и умений, получаемых в процессе обучения.

Ориентация на эти идеи предполагает создание гибкой вариативной оценочной системы, сочетающей традиционные и нетрадиционные формы общения (бальная система, вербально - рейтинговая и др.), использующей формы оценивания, стимулирующие индивидуальное продвижение личности (анализ и оценка; самоанализ и самооценка).

В школе создана социально-психолого-педагогическая служба для поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которой связаны с:

предупреждением перегрузки;
обеспечением благоприятного режима работы школы с использованием здоровьесберегающих технологий;
выявление и развитие индивидуальных особенностей познавательной деятельности;
выявление проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, социальной сфере, личностных проблем, оказанием помощи в решении этих проблем.

Результаты исследований социально-психолого-педагогической службы используются для корректировки педагогической деятельности в целях создания условий, обеспечивающих личностную и социальную значимость самореализации учащихся.

Учебный план для детей, обучающихся по программе специальных (коррекционных) классов VII вида составлен на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида, утвержденного приказом МОРФ от 10.04.2002 года, № 29/2065-п.

Цель работы в этом направлении:

создание системы образования, обеспечивающей условия для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их особенностями, состоянием здоровья в условиях общеобразовательной школы.

Задачи:

организация учебной деятельности по образовательным
программам в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями детей их соматического и психического здоровья;
ликвидация пробелов в знаниях и представлениях об окружающем мире, характерные для этих обучающихся, и преодоление недостатков мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной ориентировки, регуляции поведения.

В связи с тем, что учащиеся интегрированы в общеобразовательные классы, возникла необходимость корректировки часов учебного плана. Часы, отведенные на обязательные из школьного компонента, используются на предметы:

информатика (2, 3, 4 кл. по 1 часу), иностранный язык (2, 3, 4 кл. по 2 часа), которые направлены на достижение следующих целей:

расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с
информатикой;
развитие навыков решения логических задач;
формирование творческих способностей, развитие логического
мышления;
развитие коммуникативных умений и навыков.

Образовательная область «Филология» представлена курсами: русский язык, литература, иностранный язык и обеспечивает:

развитие речи учащихся как средство общения и как способа коррекции мыслительной деятельности;

умение анализировать прочитанное, высказывать суждение;

Образовательная область «Математика» представлена курсами: математика, информатика и обеспечивает:

максимальное общее развитие учащихся, коррекцию недостатков
познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах
обучения;

Образовательная область «Искусство» представлена курсами: ИЗО, музыка и пение и обеспечивает:

развитие у учащихся эстетического познания и образного отражения объектов и явлений действительности, воспитание нравственного отношения к окружающему миру, к людям, к самому себе.

Образовательная область «Физическая культура» представлена курсами: физическая культура, ритмика и обеспечивает:

развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями и приобретение навыков в физкультурно-
оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-
ценностного отношения к физической культуре;

коррекцию отклонений в развитии моторной и речемоторной деятельности.

Так как программный материал по ритмике для учащихся, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VII вида способствует общему разностороннему развитию школьников, преодолению отклонений в психическом и в физическом развитии посредством музыкально-ритмической деятельности, содержит одинаковые разделы. Малое количество учащихся в начальной школе позволяет проводить ритмику одновременно, поэтому в учебном процессе и расписании уроков выставлен 1 час для обучающихся по специальной (коррекционной) программе VII вида.

Образовательная область «Технология» представлена курсом: трудовая подготовка и обеспечивает:

Формирование умений правильно использовать инструменты и приспособления в работе, выполнять правила безопасности труда,
самостоятельно планировать и организовывать свой труд.

В целях более успешного продвижения в общем развитии отдельных обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также ликвидации имеющихся или предупреждения возможных пробелов в знаниях вводятся коррекционные групповые и индивидуальные занятия. Данные занятия дополняют коррекционно-развивающую работу, направлены на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков, характерных для отдельных обучающихся. Занятия проводит педагог – психолог, учитель – логопед.

Учебный план для детей, обучающихся по программе специальных (коррекционных) классов VIII вида составлен на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденного приказом МОРФ от 10.04.2002 года, № 29/2065-п.

Цель работы в этом направлении:

Создание системы образования, обеспечивающей условия для детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их особенностями, состоянием здоровья в условиях общеобразовательной школы.

Задачи:

осуществление индивидуально ориентированной педагогической,
психологической, социальной, медицинской помощи;
психокоррекционная и психолого - профилактическая работа с
детьми;
создание системы ориентации школьников в их жизненном и
профессиональном самоопределении.

Учебный план определяет основные образовательные направления, перечень учебных и коррекционных предметов, их распределение по годам обучения с учетом специфики обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и максимально допустимой нагрузки часов при режиме шестидневной рабочей недели. Все классы работают в данном режиме, следовательно, шестой учебный день выполняет задачи оздоровления, закрепления творческих и трудовых умений. Установленный режим работы школы обеспечивает выполнение базового компонента и использование школьного компонента в соответствии с интересами и потребностями учащихся.

Учебный план составлен с учетом комплектования классов на основе из заключений РПМПК на 2009-2010 учебный год.

В 2009-2010 учебном году сформированы 2 класса: один класс на начальной ступени обучения, второй - на основной.

Учебная нагрузка на каждого учащегося состоит из часов, отведенных на базовый компонент и из часов школьного компонента. В сумме она не превышает максимального объема учебной нагрузки для школьника.

В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения. Образовательная подготовка сочетается с коррекционной. В инвариантной части обеспечивается минимум общеобразовательной подготовки, системы параметров, характеризующих качество общего образования в специальных коррекционных классах.

Учебный план выстроен на основе принципа преемственности в содержании. Все изучаемые образовательные области получают в основной школе свое развитие и обогащение.

Федеральный компонент обеспечивает единство образования. В нем представлены общеобразовательные курсы:

Чтение и развитие речи, русский язык и развитие речи. Данные учебные дисциплины являются ведущими.

Основные задачи обучения чтению и письму в начальных классах:

научить детей правильно и осмысленно читать текст доступных их
пониманию;
выработать элементарные навыки грамотного письма;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли.
формировать нравственные качества.

Математика является одной из важных общеобразовательных дисциплин, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Изобразительное искусство. Основная задача - формирование положительного отношения к изобразительной деятельности и ее результатам, с максимальным использованием богатых возможностей рисования для развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Музыка и пение призваны формировать знания о музыке с помощью произведений различных жанров, а так же в процессе собственной музыкально- исполнительской деятельности, коррегировать отклонения в интеллектуальном развитии учащихся.

Физическая культура направлена на коррекцию психофизического развития учащихся и выполняет общеразвивающую функцию, выдвигает ряд конкретных задач:

коррекция и компенсация физического развития;
развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
формирование и совершенствование двигательных умений и
навыков.

Трудовое обучение решает задачи трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. Коррекционная подготовка представлена курсом «Развитие связной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», ритмикой и обязательными коррекционными занятиями.

На коррекционные индивидуальные и групповы занятия , ЛФК, развитие психомоторики и сенсорных процессов по расписанию отводятся часы как в первой, так и во второй половине дня. Их продолжительность 15-20 минут.

Обучение в 5-9 классах является закономерным продолжением начальной школы, но в отличии от нее расширяет и углубляет понятийную и практическую основу образовательных областей, закрепляет навыки самостоятельной учебной деятельности. В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам. Особое внимание уделяется такому виду деятельности, как трудовое обучение.

В федеральную часть включены образовательные предметы: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика, история Отечества, география, биология и другие. Эти предметы наиболее важны для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ. Содержание обучения письму, чтению и развитию речи в учреждении строится на принципах коммуникативного подхода, который в отличии от от орфографического направлен на развитие контекстной устной и письменной речи.

Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях. Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: история Отечества, география, физическая культура. Изобразительного искусства.

В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющие профессиональную направленность, уроки СБО. Учащиеся на уроках трудового обучения делятся на 2 группы - мальчики и девочки. Начальное профессиональное обучение представлено направлениями: «швейное дело, «вязание на спицах и крючком», «слесарное дело», сельхозтруды.

Из школьного компонента отведен 1 час на «Уроки психологического развития» для учащихся 5-8 классов и «Формирование устной и письменной речи» для учащихся 5-7классов. Коррекционная часть учебного плана обеспечивает организацию коррекционных занятий по развитию коммуникативных навыков, социально-бытовой ориентации, индивидуальных занятий с педагогом-психологом, учителем-логопедом.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного...		Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного...
	Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической...		Доклад муниципального казённого общеобразовательного учреждения Пчелиновская... Открытый информационно-аналитический доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального казённого общеобразовательного...
	Анализ методической работы муниципального бюджетного общеобразовательного... Цель анализа : определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива...		Доклад Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Черская... Публичный доклад Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Черская средняя общеобразовательная школа» мр «Нижнеколымский...
	Доклад Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Черская... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Черская средняя общеобразовательная школа» существует с октября 2004 года....		План реализации программы воспитательной работы Муниципального бюджетного... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Яснополянская средняя общеобразовательная школа
	Доклад Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя... Наименование оу муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» с п. Кахун Урванского...		Доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения Горная... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Горная средняя общеобразовательная школа
	Доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Новослободская... Мкоу «Новослободская средняя общеобразовательная школа» расположена в селе Новослободск, Думиничского района, Калужской области....		Публичный отчет муниципального казенного общеобразовательного учреждения... Муниципального казенного общеобразовательного учреждения муниципального образования город ирбит «средняя общеобразовательная школа...
	Доклад о деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного... Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения		Анализ методической работы мбоу ясош за 2011-2012 учебный год Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Яготинская средняя общеобразовательная школа» Благовещенского района Алтайского...
	Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Публичный доклад мбоу «Средняя общеобразовательная школа №5» является отчетом о деятельности школы за 2012-2013 учебный год		Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... Годовой календарный учебный график мбоу «Сюрногуртская средняя общеобразовательная школа» на 2012 – 2013 учебный год

Анализ методической работы муниципального казенного общеобразовательного учреждения пойловская средняя общеобразовательная школа №21 за 2012 2013 учебный год

Похожие: