Приказ от 30. 08. 2012г образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Скачать 6.94 Mb.
|
| ) Спиши. Красавицы белки. В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки. Вот белка забралась на вершину высокой ели, перемахнула с ветки на ветку и спустилась на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить крепкие подосиновики, хрупкие лисички. В лесных кладовых спрятала она вкусные орехи. Поздней осенью переменит белка своё рыженькое платье на серую зимнюю шубку. На вершине густой елки устроила белочка тёплое гнездо. В этом гнезде она растит своих маленьких бельчат. Шустрая белка — самый весёлый и проворный зверёк в наших лесах. (По И. Соколову-Микитову) (86 слов) Образец правильного ответа: при списывании не допущено ошибок. Критерий достижения планируемого результата: базовый уровень — при списывании допущено не более шести ошибок; Планируемый результат: писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания. Пример задания Задание 32(2) Текст диктанта*: Скоро зима. Я люблю бродить по лесу поздней осенью. Прошли золотые деньки. Кусты и деревья давно сбросили свои листья и стоят теперь голые. Опавшая листва потемнела от осенних дождей и не шуршит под ногами. А какая в лесу тишина! Певчие птицы улетели на юг. Только синички попискивают в вершинах сосен и берёз. Лес угрюм. Но очень скоро он посветлеет, оденется в снежный убор. На белой скатерти будет видна цепочка звериных и птичьих следов. Они о многом могут рассказать человеку. (77 слов) * В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе. Эти орфограммы выделены в тексте диктанта подчеркиванием. В зависимости от принятой в таких случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих орфограмм, либо записывает данные слова на доске с пропуском встретившихся в словах изучаемых орфограмм, например, сбр…сили, …павшая и т. д. Образец правильного ответа: при записи под диктовку не допущено ошибок: нет пропусков, перестановок, замен букв, ошибок на изученные орфографические и пунктуационные правила, а также нет ошибок в словах с непроверяемыми написаниями, определенными программой. Критерий достижения планируемого результата: оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии). При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями: 1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, если ученик допустил ошибки в трех словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова», то они приравниваются к одной ошибке: бродить, осенью, деньки (подчеркнуты три ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например, в словах деревья, давно, стоят, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п.). 2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются при подсчете ошибок и не влияют на оценку работы. 3. Качество почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения итогового диктанта. Планируемый результат: проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Примеры заданий Задание 33 базового уровня Найди словосочетание, в котором допущена орфографическая ошибка. Обведи номер ответа. 1) рассказ о выставке; 2) экскурсия в музее; 3) домик в деревни; 4) стихотворение о сирени. Образец правильного ответа: 3) домик в деревни. Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ. Содержательная линия «Развитие речи» Планируемый результат: оценивать правильность/уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста. Примеры заданий Задание 34 базового уровня В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов. Подчеркни слова, в которых Даша ошиблась. — Здравствуй, Даша! — Привет, Инна Михайловна! — Как прошли каникулы? — Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица. Образец правильного ответа: подчеркнуты следующие три слова в репликах Даши: — Привет, Инна Михайловна! — Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица. Критерий достижения планируемого результата: подчеркнуты любые два слова из указанных в образце ответа; иных подчеркнутых слов нет. Пример задания Задание 35 Представь, что ты звонишь своему однокласснику или однокласснице 8 Марта, чтобы пригласить погулять. Трубку взяла его (ее) мама. Распределите с соседом по парте роли мамы и позвонившего. Разыграйте перед одноклассниками диалог из 4—5 реплик, отвечающий этой ситуации по содержанию и интонации. Тот из вас, кто исполняет роль мамы, пользуется карточкой с опорными репликами. Примечание. Ученик, исполняющий роль мамы друга, ведет свою часть диалога, пользуясь карточкой-опорой. Ученик, исполняющий роль позвонившего, карточкой не пользуется. Карточка с опорными репликами Мама: Алло. Я Вас слушаю. Позвонивший: Мама произносит одну из реплик (а-г) в зависимости от предыдущей реплики позвонившего: а) Если позвонивший представился и поздравил ее с праздником: Здравствуй, …, спасибо. И ты передай мои поздравления своей маме. б) Если позвонивший представился, но не поздравил ее с праздником: Здравствуй,… Передавай мои поздравления своей маме. в) Если позвонивший не представился, но поздравил ее с праздником: Спасибо. Извините, а кто меня поздравляет? г) Если позвонивший и не представился, и не поздравил ее с праздником: Здравствуйте. А с кем я говорю? Позвонивший: Мама поддерживает разговор. В ходе разговора нужно обязательно произнести фразу «А … (имя друга) сейчас обедает. Что ему/ей передать?», при необходимости спросить позвонившего о цели звонка. Позвонивший: Мама произносит заключительную реплику. Позвонивший: Образец правильного ответа: диалог правильно составлен и разыгран учащимися: использованы принятые формулы речевого этикета и приветливый доброжелательный тон; реплики взаимосвязаны и демонстрируют умение слышать и реагировать на сказанное; в содержании реплик собеседников присутствуют следующие обязательные элементы: • в репликах ученика, исполняющего роль позвонившего 1) слова приветствия и прощания; 2) представление; 3) поздравление с 8 Марта; 4) переход к основной цели звонка; • в репликах ученика, исполняющего роль мамы 1) слова приветствия и прощания; 2) выбор правильной реплики для начала диалога; 3) правильно составленная реплика с базовой фразой «…(имя друга) обедает»; 4) при необходимости — подведение позвонившего к основной цели звонка. Критерий достижения планируемого результата: • базовый уровень — диалог ведется вежливо и доброжелательным тоном; есть слова приветствия и прощания, представление позвонившего и правильно выбранная реплика мамы для начала диалога; Примеры заданий Задание 36 базовогоуровня Прочитай диалог. Федор Иванович Шаляпин всегда возмущался людьми, которые считают труд артиста легким. — Они напоминают мне, — говорил певец, — одного извозчика, который как-то вез меня по Москве: — А ты, барин, чем занимаешься? — спрашивает. — Да вот пою. — Я не про то. Я спрашиваю, чего работаешь? Петь — это мы все поем. И я пою, когда скучно станет. Я спрашиваю — ты чего делаешь? В этом диалоге высказаны два мнения о труде артиста. Кто из участников диалога считает, что труд артиста легкий, артисту ничего особенного делать не приходится, а кто придерживается противоположного мнения? Чье мнение ты разделяешь? Поясни свой ответ. Образец правильного ответа: 1) указано, что легким труд артиста считает извозчик, а противоположного мнения придерживается Шаляпин; 2) высказано собственное мнение; 3) приведен хотя бы один аргумент (или пояснение) собственного мнения. Критерий достижения планируемого результата: в ответе присутствуют два элемента из трех. Комментарий. Собственное мнение ученика может не совпадать ни с одним из заявленных в диалоге; например, ученик может указать, что и извозчик, и Шаляпин оба по-своему правы. Примеры заданий Задание 37 базового уровня Прочитай и озаглавь текст. Очень часто в повседневной жизни мы употребляем слова «здравствуйте», «спасибо», «целую». Это старые русские слова. Они связаны с обычаями Древней Руси. При встрече мы обращаемся друг к другу с приветствием «здравствуйте», то есть желаем здоровья. Почти все письма и телеграммы родным и друзьям заканчиваются словом «целую». Обряд целования при расставании и встрече близких людей тоже связан с пожеланием здоровья: целовать означало желать быть целым, то есть невредимым, здоровым. В старославянском языке этот глагол имел значение «приветствовать». В знак благодарности говорят «спасибо». Это слово — измененное «спаси, Бог». Благодаривший желал всяческого благополучия тому, кто был с ним внимателен, помог ему. Запиши заглавие. Образец правильного ответа: в заглавии в любой форме должно найти отражение основное содержания текста (история, происхождение и значение слов и выражений речевого этикета), например «История вежливых слов», «Волшебные слова» и т. п. Критерий достижения планируемого результата: заглавие соотносится с основным содержанием текста, например, «Что означают слова спасибо, здравствуйте, целую?» или «Спасибо. Здравствуйте. Целую». Комментарий. Заголовок, данный учеником, может отличаться от предложенных примеров. Примеры заданий Задание 38 базового уровня Прочитай текст. Текст для чтения Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась милиция. Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что пользовался особым ключиком. — Отвечай, какой такой у тебя ключик? — грозно спросили его. Мальчик потупился и прошептал: — Вежливое слово. — Какое такое слово? — спросили этого хитреца. — Пожалуйста, — сознался мальчик. Проверили, оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери. Л. Яхнин Обведи номер плана, который соответствует тексту. 1) План № 1 1. Преступник найден. 2. Признание. 2) План № 2 1. Беспокойство в городе 2. Поиски преступника. 3. Разгадка секрета мальчика. 3) План № 3 1. Странные слухи. 2. Сила вежливого слова. 3. Начались поиски. 4) План № 4 1. Беспокойство граждан. 2. Беспокойство милиции. 3. Поиски ни к чему не привели. Образец правильного ответа: 2) План № 2. Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ. Пример задания Задание 39 Прочитай историю, рассказанную Джанни Родари. Была однажды получена открытка. На ней было написано только: «Приветы и поцелуи!». И подпись: «Нинучча». Никто не знал, кто такая эта Нинучча — старая ворчунья или девочка в джинсах. Или, может быть, какая-нибудь птичка. Многие бы хотели получить хотя бы один из этих «приветов» и «поцелуев», хотя бы самый маленький. Но как узнать, кто такая Нинучча и почему она решила отправить открытку с приветами и поцелуями? Напиши небольшое письмо Нинучче (7—10 предложений). Расскажи немного о себе и задай ей два-три вопроса. Постарайся написать письмо так, чтобы Нинучча захотела тебе ответить. Образец правильного ответа: письмо написано в соответствии с требованиями задания и нормами речевого этикета: а) письменная речь связная; б) объем письма составляет от 7 до 10 предложений; в) в тексте присутствуют следующие элементы: 1) слова приветствия и прощания; 2) объяснение цели своего письма; 3) короткий рассказ о себе; 4) два—три вопроса; 5) подпись (указание имени или имени и фамилии). Критерий достижения планируемого результата: • базовый уровень — письменная речь связная; объем письма составляет не менее 7 предложений; в письме есть слова приветствия и прощания, небольшой рассказ о себе, один вопрос к Нинучче, подпись; Комментарий. Грамотность письма не является предметом оценки в данном задании. СПЕЦИФИКАЦИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ВАРИАНТА ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА 1. Цель и содержание итоговой работы по русскому языку: Основная цель и содержание итоговой работы определены с учетом целей изучения русского языка, определенных в стандарте начального образования второго поколения. Итоговая работа по русскому языку состоит из двух частей и проводится в два дня. Первый день — итоговый диктант, второй день — проверочная работа. 2. Общая характеристика итогового диктанта (Часть 1) 2.1. Особенности итогового диктанта Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация», наиболее важными из которых являются осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант. Итоговый диктант представляет собой связный текст, тематика которого соответствует возрасту обучающихся. Лексическое наполнение текста не превышает уровень актуального словарного запаса выпускника начальной школы. Синтаксически текст характеризуется достаточно простыми по структуре предложениями. Орфограммы и правила постановки знаков препинания, встречающиеся в тексте, определяются программой по русскому языку в начальной школе. Следует отметить, что разница в повторяемости различных орфограмм довольно большая, но при этом наиболее частотные орфограммы и пунктограммы являются самыми характерными для начальной школы, на их отработку затрачивается значительное количество времени в учебном процессе. Подробно информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила представлена в таблице 4. В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе, эти орфограммы выделены в тексте диктанта подчеркиванием. В зависимости от принятой в таких случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих орфограмм, либо записывает данные слова на доске (ландыши, красиво и т. д.). Уровень сложности диктанта может быть охарактеризован как средний, что обеспечивает возможность его написания всеми учащимися. Таблица 4 Информационная характеристика диктанта.
2.2. Время выполнения итогового диктанта На выполнение диктанта отводится 45 минут. Это время включает предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы. 2.3. Рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта Оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже правило). При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями: 1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, в приведенном тексте диктанта встречается 24 примера на орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова», если ученик допустил ошибки в трех словах с данной орфограммой, то они приравниваются к одной ошибке: стоит, хорошо, весеннюю (подчеркнуты три ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например, в словах теплом, дождя, появилась, зелёная, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика, например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т. п. 2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы. 3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта. 3. Общая характеристика проверочной работы (Часть 2) 3.1. Содержание проверочной работы Особенностью данной проверочной работы является ее ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий. Таким образом, основнаяцель проверочной работы — оценить способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку. Содержание проверочной работы определяется основными результатами освоения содержательных линий «Система языка» и «Развитие речи», освоение линии «Орфография и пунктуация», проверяется в части 1 итоговой работы. В содержательной линии «Система языка» (основа лингвистических знаний) оцениваются первоначальные представления о системе и структуре русского языка, освоение таких учебных действий с языковыми единицами, как нахождение, характеристика, сравнение, классификация, преобразование, моделирование. В содержательной линии «Развитие речи» оцениваются начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; наличие осознанных ориентировок в целях, задачах, средствах и условиях общения как основе выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. 3.2. Структура проверочной работы и характеристика заданий Проверочная работа содержит 14 заданий, различающихся по содержанию, типу. Базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени. На основе анализа планируемых результатов по русскому языку были определены следующие блоки содержания курса, на материале которых строится данная работа (в скобках указано количество заданий и процент об общего числа заданий): фонетика и графика (3 задания, 15 %), состав слова (3, 15 %), морфология (8, 40 %), синтаксис (2, 10 %), развитие речи (работа с текстом и связная речь) (4, 20 %). В проверочной работе внутри содержательного блока представлены задания базового уровня . В проверочной работе используются два типа заданий: ✔ задания с выбором ответа ВО (12 заданий), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный; ✔ задания с кратким ответом КО (6 заданий), требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов; 3.3. План проверочной работы В плане работы (таблица 5) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл. Условные обозначения Уровень сложности: Б — базовый Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом. 3.4. Время и способ выполнения проверочной работы На выполнение проверочной работы отводится 45 минут. Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания. 3.5. Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций. 1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно. 2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ. 3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,,12, 13, 14) оценивается по дихотомической шкале: 1 балл (верно) — указан только верный ответ; 0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов. План проверочной работы
Итого 35 мин 26 баллов * Данное время включает и чтение текста, на базе которого выполняются задания 13—14. Номера верных ответов на задания с выбором ответа, верные ответы на задания с кратким ответом, описание полных и частично верных ответов на задания с развернутым ответом приведены в «Рекомендациях по проверке и оценке выполнения заданий итоговой работы», которые даются к «Демонстрационному варианту итоговой работы по русскому языку для 4 класса». Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания. 1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня. 2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося. 3. Определяется общий балл учащегося. Максимальный балл за выполнение всей работы — 14 баллов (за задания базового уровня ) Если ученик получает за выполнение всей работы 7 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку. Если ученик получает от 9 до 14 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА |
Похожие:
 | Осно вная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения | | Приказ № от 11. 2013 Образовательная программа основного общего образования... Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
 | Основная образовательная программа начального общего образования... Решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак... | | Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
| Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной | | Приказ №68 от 31 августа 2013 г. Образовательная программа начального... Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития конкретного образовательного... |
| Образовательная программа начального общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 9 | | Приказ № от «28» августа 2013 Образовательная программа среднего... |
| Приказ №68 от 31 августа 2013 г. Образовательная программа основного... Образовательная программа мбоу «Чуру- барышевская оош» Апастовского муниципального района рт | | Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа среднего... ... |
| Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ... | | Приказ №139 «30» августа 2012 г. Основная образовательная программа... Тельная программа является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной... |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования | | Основная Образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
| Образовательная программа начального общего, основного общего, среднего... | | Наименование Программы Образовательная программа среднего общего... А образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
