Скачать 1.76 Mb.
|
С октября 2009 года планирует начать работу Белорусский национальный образовательный Интернет-портал, который будет являться единой точкой доступа ко всем образовательным ресурсам системы образования Республики Беларусь. На вышеперечисленных сайтах будут размещены методические материалы по организации образовательного процесса с использованием ЭСО, организации системы повышения квалификации педагогов и другая полезная информация. Перечень сайтов по учебным предметам типового учебного плана будет размещён на сайте НМУ «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь – www.adu.by Перечень электронных средств обучения Ниже приведен перечень ЭСО отраслевого фонда программных средств Главного информационно-аналитического центра Министерства образования Республики Беларусь (ГИАЦ); в который вошли ЭСО, прошедшие только техническую и дизайн-эргономическую экспертизу ГИАЦ; ЭСО, разработанные за счет средств республиканского бюджета, а также ЭСО победителей республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет». ЭСО, разработанные за счет средств республиканского бюджета, а также ЭСО победителей республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» 2006-2009 гг. распространяются ГИАЦ Министерства образования бесплатно. В ГИАЦ Министерства образования Республики Беларусь можно получить подробную информацию о всех электронных средствах обучения, а также познакомиться с их содержанием.
Примечания 1. Символом * отмечены ЭСО, которые разработаны за счет средств республиканского бюджета и распространяются бесплатно для учреждений образования Республики Беларусь. 2. Символом ** отмечены электронные средства обучения победителей республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет», которые распространяются бесплатно для учреждений образования Республики Беларусь. В научно-методическом журнале «Информатизация образования» публикуется нормативное правовое обеспечение процесса информатизации системы образования, методические материалы и другая полезная информация для учителя. Методическая копилка Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику 1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устроению типичных ошибок и пр.). 2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности. 3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.). 4. Контроль над учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.). 5. Различные формы взаимопомощи. 6. Дополнительные занятия с учеником учителя. Меры предупреждения неуспеваемости ученика 1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока. 2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов. 3. Индивидуальный подход к учащемуся. 4. Специальная система домашних заданий. 5. Усиление работы с родителями. 6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение. Основные способы обнаружения отставаний учащихся - наблюдения за реакцией учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи; - вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение; - обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для суждения, как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, высушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает. Основные принципы неуспеваемости учащихся 1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия. 2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений, навыков. 3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющих ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения. Причины неуспеваемости Внутренние по отношению к школьнику Недостатки биологического развития: а) дефекты органов чувств; б) соматическая ослабленность; в) особенности высшей нервной деятельности, отрицательно влияющие на учение; г) психологические отклонения. Недостатки психического развития личности: а) слабое развитие эмоциональной сферы личности; б) слабое развитие воли; в) отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей. Недостатки воспитанности личности: а) недостатки в развитии моральных качеств личности; б) недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр.; в) недостатки трудной воспитанности. Внешние по отношению к школьнику Недостатки образования личности: а) пробелы в знаниях и специальных умениях; б) пробелы в навыках учебного труда. Недостатки опыта влияния школы: а) недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.; б) недостатки воспитательных влияний школы (учителей, коллектива, учащихся и др.). Недостатки влияния внешкольной среды: а) недостатки влияний семьи; б) недостатки влияний сверстников; в) недостатки влияний культурно-производственного окружения. Педагогические технологии Блочная форма изучения дисциплины Фарутдинова Кадрия Сахипзяновна, Учитель О возможностях блочной формы. Если под интеллигентностью понимать развитый ум, соединенный с высокой совестливостью, то, наверное, воспитание именно такого человека – одна из самых важных задач всего учительства. Поэтому педагог должен не просто хорошо знать свой предмет, но и искренне чувствовать его значимость. Поиск путей и методов, с помощью которых педагог пытается донести до учащихся свое отношение к предмету – неотъемлемая часть его деятельности, путь к его мастерству. И, безусловно, что применение одних и тех же методов в различных классах дает не одинаковый эффект, поэтому педагог находится в постоянном поиске с каждым новым классом, пытаясь найти наиболее приемлемые формы и методы преподавания предмета. В своей работе стараюсь использовать такие формы проведения уроков, которые развивают чувство ответственности и справедливости, взаимоподдержки и порядочности, самокритичности и настойчивости. Мне кажется, что пока учащийся сам не осознает - насколько важны ему знания по данному предмету, он не сможет усвоить даже малую долю того, что пытается донести до него преподаватель. Научить понимать необходимость этих знаний – одна из самых сложных задач педагога. Поиск новых форм и методов приводит каждого педагога к какой-либо наиболее эффективной системе преподавания данного предмета. Блочная форма изучения математики, на мой взгляд, способствует выработке самостоя-тельности, заинтересованности в конечном результате со стороны учащихся. При блочном изучении предмета у педагога больше возможностей для организации индивидуальной работы с учащимися. У этой формы есть еще одно преимущество – она приучает учащихся к четкости и систематичности, так как уже с первого урока перед учащимися раскрывается план всего блока, они наглядно видят весь объем и сроки изучаемого материала. Безусловно, что, выбрав одну и туже форму преподавания дисциплины, каждый педагог вкладывает своё видение. Конечно, если в классе собраны сильные учащиеся, то для них, в целом, эффективна любая форма, так как результативность будет всегда хорошей. Но чаще нам приходится иметь дело со средними учащимися, с теми, кому нелегко дается математика, для них “блочная система” - одна из соломинок. Хочу остановиться на основных этапах “Блочной формы изучения математики”. Учитывая, что мною система апробирована с 5 по 11 классы, причем в 5 и 6 классах велась “как бы подготовительная работа - вхождение в данную систему”. 2. Первый год - подготовительный пятый класс. Главная задача преподавателя – заслужить доверие учащихся, только тогда он сможет достичь в своей модели всего, к чему стремится. Считаю, что в данном случае искренность, доброжелательность, соблюдение педагоги-ческой этики со стороны педагога не менее необходимы, чем призвание и педагогический опыт. Итак, прошла “первая неделя знакомств”, настало время для проведения более глубокого изучения индивидуальных способностей каждого учащегося - провожу анкетирование. Вопросы анкеты: Удовлетворяет ли тебя твоя оценка по математике? К какой оценке ты будешь стремиться в этом учебном году? Что тебе дается легко (+) и что сложно (-): геометрические задания; текстовые задачи; уравнения; примеры на вычисление. Какие сложности ты испытываешь на уроке: медленно выполняешь задания; боишься не правильно ответить; отключаешься, если что-то непонятно. Проанализировав результаты анкеты, отмечаю для дальнейшей работы три основные группы: В пятом классе стараюсь чаще проводить диктанты с взаимопроверкой в вариантах - проверяется работа впереди сидящего одноклассника, то есть, нет никакой зависимости друг от друга, что позволяет быть более принципиальными. Домашнее задание по теоретической части темы задается в виде математических сказок, ребусов, что способствует развитию творческой активности учащихся. Многие учащиеся, ранее молчавшие на уроках, начинают выступать со своими работами перед одноклассниками - появляется интерес к предмету. Во втором полугодии уже выявляются учащиеся, которые обладают более быстрым темпом, легче других воспринимают учебный материал. То есть преподаватель уже может создать группу помощников – консультантов, привлекая их к проверке работ одноклассников в ходе урока. Во втором полугодии можно провести математический КВН, предоставив больше самостоятельности самим учащимся, но при этом ненавязчиво осуществляя корректировку сценария, выбор заданий и в целом ход проведения самого мероприятия. Задача педагога – научить правильно и научно проводить подобные мероприятия, научить тактично комментировать ответы и до конца выслушивать даже неправильные суждения, не проявляя при этом несдержанности. 3. Второй год – шестой класс. В шестом классе уже тщательнее идет подготовка к КВНам, регулярно проводится “защита математических сказок”, но уже вводится следующий этап работы над развитием творческой деятельности учащихся - начинается обучение умению работать с дополнительной литературой и правильно оформлять реферат. И все-таки центральное место в методике “блочной системы” занимают “мини-зачёты”. В зависимости от цели, которую ставишь на мини-зачёте, он может охватывать весь урок или один из этапов урока. Основные задачи мини – зачета, которые ставятся перед учащимися: научиться правильно подбирать более рациональные способы решения; научиться укладываться во временные рамки; научиться грамотно осуществлять взаимопроверку. Задания мини-зачета (в зависимости от материально-технических возможностей школы, компактности условия заданий и степени восприятия на слух) либо раздаются билетики, либо записываются на доске, либо применяется компьютерная техника. Единственное условие: каждое последующее задание появляется только после разбора предыдущего. Решения заданий воспроизводятся на листочках или в специальной тетради для зачетов. После оглашения условия задания преподаватель, если это необходимости, комментирует его и сообщает оптимальное время для решения. Задача преподавателя вовремя проверить решение у консультантов (обычно достаточно у шестерых) и оценить его +, +? или “-”. Если работа консультанта не зачтена, те он получил или “ -” или даже +?, то проверять решение данного задания у других он уже не может. Кстати не всегда консультантами бывают одни и те же учащиеся, но в основном - это представители I группы. После того, как работа будет проверена и оценена у каждого учащегося, на доске появляется правильное решение по вариантам или же каждый получает листок с решением, чтобы проанализировать свои ошибки и высказать сомнения при необходимости. Планировка времени в ходе мини - зачета: Решение заданий – 4 минуты. Проверка преподавателем работы у консультантов – 1,5 минуты. Проверка консультантами работ остальных учащихся – 2,5 минуты. Анализ правильного решения и вопросы – 1 минута. Таким образом, на одно задание затрачивается максимум 9 минут (все зависит от сложности задания), поэтому на мини-зачет обычно выносится не более пяти заданий, не требующих громоздких решений. Именно в 5-6 классах необходимо, чтобы учащиеся самостоятельно научились работать с учебником, умели выделять главное из прочитанного и составлять смысловой конспект по заданной теме. Если все, что было запланировано в 5-6 классах, удалось удачно осуществить – а это реально, то к 7 классу учащиеся будут уже готовы воспринять “Блочную систему”. Одной из особенностей блочной системы является спаренность уроков, то есть при 6-ти часовой нагрузке планируется проведение пары уроков три раза в неделю. В ходе спаренных уроков, учитывая отсутствие перерыва, объём выполненного задания бывает больше не в два, а чаще в три раза, чем при обычной планировке уроков. 4. Этапы блочной системы: Лекция. Теоретический зачет. Совместное решение примеров на уроках. Практический зачет. Урок – обобщение (итоговый урок). Контрольная работа по блоку. Резервный урок. Рассмотрим на примере блока “Функции и их графики” - 10 класс. Лекция (3 ч.) – уроки № 1- 3 (2ч.) Преподаватель дает весь необходимый теоретический материал по данному блоку. Учащиеся получают список заданий, которые будут решаться на уроках и задания для самостоятельного изучения дома. (1ч.) Элементарное оперирование (рассматриваются решения основных базовых заданий.) Теоретический зачет (3 ч.) – уроки № 4- 6 (2 ч.) Зачет №1 – устно у доски по билетам. (1 ч.) Зачет №2 –мини-зачет (письменно) с привлечением консультантов. Решение примеров (5 ч.) - уроки. № 7 - 11 У доски разбираются все основные номера по данному блоку. Так как эти номера были даны на первом уроке блока, то к седьмому уроку многие учащиеся уже большую часть номеров прорешали дома (обычно это консультанты) и поэтому они готовы участвовать в анализе решаемых заданий на этом этапе блока. Учитывая, что задания будут решаться пять уроков, то практически каждый ученик прорабатывает у доски 3-4 раза. Считаю, что этот вид деятельности учащихся на уроке является наиболее эффективной формой, способствующей развитию правильной математической речи учащихся. Практический зачет (3 ч.) – уроки № 12 -14 (1 ч.) Зачет №1 – Защита рефератов по блоку. Реферат может содержать основные фрагменты теории или решения неординарных задач по данному блоку. (2 ч.) Зачет №2 – письменно. Обычно консультанты бывают готовы сдать практический зачет №2 уже на 10, 11 уроках блока и тогда на 14 уроке они помогают принимать зачет; так, что к концу урока все работы бывают оценены и проанализированы. Итоговый урок (1 ч.) - урок № 15. Форма проведения урока может быть различной - она зависит от степени трудности данного блока для учащихся. Если по итогам практического зачета все учащиеся справились с заданиями, то “Итоговый урок” может быть проведен в форме любой познавательной игры. Если данный блок вызвал затруднения, то в ходе данного урока рассматриваются задания аналогичные тем, которые вызвали наибольшее количество сомнений, ошибок, затруднений. Контрольная работа (2 ч.) – уроки № 16, 17. К данному этапу все учащиеся уже должны будут ликвидировать все свои долги. Конечно, в идеале, за контрольную работу не должно быть неудовлетворительных оценок – как результат эффективной работы на предыдущих пятнадцати уроках. В противном случае, необходимо провести дополнительный урок специально для тех, кто не справился с контрольной работой. 5. Преимущества “Блочной системы” Наглядность результатов - у каждого учащегося имеется “зачетная книжка”, в которой выставлены все текущие оценки, результаты зачетов и контрольных работ по всем блокам. Преподаватель ведет специальную общую итоговую ведомость всех оценок по каждому блоку. Облегчается итоговая работа в конце учебного года, в ходе общего повторения, так как у каждого учащегося уже имеются основные требования к уровню знаний. Не тратится время для повторения теоретического материала (достаточно просмотреть лекционный материал в специальных тетрадях по теоретической части). Учащиеся приучаются быть более самостоятельными, умеют работать с литературой, составлять краткие конспекты - что так необходимо на первых курсах техникума и института. И самое главное - уже до изучения текущего блока учащиеся имеют представление об объеме изучаемого материала и общих требованиях к обязательному минимуму знаний. Блочная система – наглядна, доступна, конкретна и управляема. Я иду на урок Желтышева Анжела Владимировна МОУ СОШ№1 с УИОП "Полифорум" г.Серов Ты наш друг, русский язык! Русский язык Я люблю свой родной язык! Он понятен для всех, Он певуч, Он, как русский народ, многолик, Как держава наша, могуч. … Он – язык луны и планет, Наших спутников и ракет, На совете, За круглым столом Разговаривайте на нём: Недвусмысленный и прямой, Он подобен правде самой. А.Яшин Учитель: Итак, представьте на минутку, что сегодня 2 сентября, и вы впервые пришли на урок русского языка в 5–й класс к новому учителю. Вам интересно: как он выглядит, какой он: добрый или строгий, как часто спрашивает, сколько задает, жалуется ли родителям… Таким вопросам нет конца. Чтобы ответить на все эти вопросы, предлагаю вам самим узнать наперед всё, что вас ждет. Итак, урок русского языка. Я хочу начать его с вопроса. - Как вы думаете, зачем нам нужно изучать русский язык? Ответы детей. Учитель: С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком. Ребенок еще не научился говорить как следует, а его слух ловит журчание бабушкиных сказок, колыбельные песенки мамы. А сказки, прибаутки, песенки – это язык. И так всю жизнь, до глубокой старости, человек находится в мире языка. Мы – носители русского языка – должны любить его и умело им пользоваться. Наша сегодня задача: убедиться в силе, богатстве и красоте русского языка. Сегодня у нас в гостях дед Всевед. Имя его от слова – всё ведать, знать. Мы под его чутким наблюдением и руководством отправимся в путешествие по сказочной стране Лингвистике, состоящей из разных княжеств. Чтобы стать гражданами этой страны, нам предстоит пройти испытание. Класс разделен на три команды. Каждая команда сидит за своим столом. В каждой команде выбирается капитан. Правила игры: за каждый правильный и быстрый ответ команда получает 1 балл. Очки, полученные командами, будут фиксироваться на табло (на доске). По итогам выявится победитель. 1. Представление команд. Команда “Грамотеи”, капитан команды … Команда “Эрудиты”, капитан команды …. Команда “Умники”, капитан .. . Капитаны (вместе): Мы веселые ребята, И не любим мы скучать. С удовольствием друг с другом Сейчас попробуем сыграть! 2. Конкурс «Разминка». Ваша задача – набрать большее количество баллов. За каждый правильный ответ 1 балл.
3. Конкурс “Вспомни пословицу”. Задание выполняется устно. Я по очереди подхожу к каждой из команд, читаю начало пословицы, вы ее заканчиваете. Пословицы для команды “Грамотеи”: Без труда … (не вытащишь и рыбку из пруда). Век живи … (век учись). Нет друга – … (ищи, а нашел – береги). Пословицы для команды “Эрудиты”: Друзья … (познаются в беде). За двумя зайцами … (погонишься, ни одного не поймаешь). Поспешишь … (людей насмешишь). Пословицы для команды “Умники”: Семеро … (одного не ждут). Красна птица пером, а … (человек умом). Цыплят по … (осени считают). Учитель: Продолжаем игру. 4. Конкурс «Путаница». Каждая команда получает листок со стихотворением К. Чуковского. Задание: разделить его на предложения, поставить, где надо точки: В реке там рыба на бугре Мычит корова в конуре Собака лает на заборе Поет синичка в коридоре Играют дети на стене Висит картина на окне Узоры инея в печурке Горят дрова в руках девчурки Нарядная там кукла в клетке Ручной щегол поет салфетки Там на столе лежат коньки К зиме готовят там очки Лежат для бабушки тетрадки Всегда содержаться в порядке. Как только одна команда выполнит задание, другие команды прекращают работать, сдают листики. За каждую ошибку снимается по одному очку. Результаты конкурса заносятся на табло. 5. Конкурс «Отгадай слово». Каждой команде вручается листок с заданием: разгадать шараду, записать слово и разобрать его по частям (по составу).
Корень мой из слова СКАЗКА, Суффикс, что и в слове ИЗВОЗЧИК, Приставка в слове РАСХОД, Окончание в слове ДОМ. (Ответ - РАССКАЗЧИК)
Корень в слове ВЯЗАТЬ, Приставка в слове ЗАМОЛЧАТЬ, Суффикс в слове СКАЗКА, Окончание в слове РЫБА. (Ответ - ЗАВЯЗКА)
Корень в слове СНЕЖИНКА, Приставка в слове ПОДЪЕЗЖАЛ, Суффикс в слове ЛЕСНИК, Окончание в слове СТОЛ. (Ответ - ПОДСНЕЖНИК). 6. Пришло время для отдыха. Шуточный конкурс “Что это?” 1-я команда: Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. (нос) 2-я команда: Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные.(уши) 3-я команда: Его проглатывают, упорно не желая о чём-нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (язык) 7. Конкурс капитанов. Задание: раскрыть смысл выражений, которые называют крылатыми или фразеологизмами. Если капитан справляется сам, то получает 10 очков, если помогает команда – 5 очков. Задание проводится устно по очереди с каждым.
Результаты конкурса капитанов записываются на табло. - Быстро летит время. Вы заканчиваете начальную школу. Мы верим в вас. Наши умники – и умницы! Любая школа – это храм науки, И как всегда в подлунном мире водится, И президент, и плотник, и пастух Без школы, без учебы не обходятся “Учите русский – годы кряду, С душой, с усердием, с Умом! Вас ждёт великая награда. И та награда – в нем самом”. Урок математики |
Адреса полезных сайтов: (русский язык) Рф в рамках проекта «Информатизация системы образования», содержит не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео... | Урок №1 Глобальные спутниковые навигационные системы. Раздел программы «геокэшинг в школе» Авторская программа курса «Разработка и внедрение системы обучения преподавателей по использованию в школьном образовательном процессе... | ||
Конкурс материалов «Информатизация системы образования» Положение... Конкурс материалов «Информатизация системы образования» (далее – Конкурс) проводится «Журналом руководителя управления образованием»,... | Информатизация системы здравоохранения Республики Беларусь Направления перспективного развития информационных технологий в здравоохранении 19 | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дной из подпрограмм Комплексной программы развития Саткинского педагогического колледжа является программа информатизации. Приоритетным... | Информационная справка об итогах реализации подпроекта «Информатизация... Ия на основе информационных технологий является информатизация образовательного процесса. Под информатизацией образовательного процесса... | ||
Реферат Особенности информатизации обучения в современной школе Слушательница... Проблемы информатизации системы образования и основные направления развития | Отчет по проекту №38: Разработка рекомендаций по реализации Болонского... Программы: Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования | ||
Уроков в 6 классе по теме: «Изучение и построение декартовой системы... Вием информатизации общества, подготовки человека к полноценной жизни в условиях современного общества является информатизация образования.... | Инструктивно-методическое письмо об особенностях преподавания основ наук Рекомендовано Ученым советом Национальной академии образования им. Ы. Алтынсарина (протокол №5 от 26 мая 2010 года) | ||
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | Положение о проведении срезов знаний в Центре образования №1927 г. Воуо города Москвы Одним из ведущих направлений совершенствования системы образования на современном этапе является формирование системы управления... | ||
Республики беларусь В целях установления единой правоприменительной практики, руководствуясь статьей 18 Закона Республики Беларусь "О хозяйственных судах... | Эффективность и проблемы развития правовой информатизации в республике беларусь Охватывают весь спектр общественных отношений | ||
Конкурс педагогов «Активные методы обучения в образовательном процессе», 2011-2012гг Методическое пособие предназначено для студентов отделения журналистики, обучающихся по специализациям в области электронных сми... | А. А. Шалыто Санкт-петербург Брянского района и в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Информатизация образования»,... |