Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского, 2 апреля 2014 года, г. Черноголовка Секция 1 «Преемственность дошкольного образования и начальной школы при реализации фгос ноо»
Скачать 1 Mb.
|
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это стихотворение, состоящее из пяти строк.
«Настоящая жизнь – это полнота чувств, это жизнь, согретая добром, внутренним горением, мечтой…В истории человечества все начиналось с мечты» Р.Б. IV. Домашнее задание Мини-сочинение. Письмо Тому. Список литературы. 1. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М., 2006. 2. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. Е. С. Полат. – М., 2000. 3.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е. С.Полат. – М., 2000.
Остаплюк Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1» городского округа Балашиха В основе ФГОС лежит принцип: Единство преемственности и развития: -преемственно развивает многие идеи, реализованные в предшествующих проектах образовательных стандартов; -обеспечивает преемственность, как ступеней общего образования, так и всей системы основных образовательных программ. Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся; преемственности основных образовательных программ начального, среднего образования. Преемственность-это связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В обществе означает передачу и усвоение социальных и культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации. Преемственность в образовании- это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребёнка. Преемственность-это не только подготовка к новому, но и, что ещё более важно и существенно, сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития процесса. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой приоритет непрерывного образования - формирование умения учиться. Преемственность предполагает принятие общих для всех ступеней основной идеи, содержания образования, методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности. Приоритетная цель школьного образования: - развитие ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу; - проектировать пути её реализации; -контролировать и оценивать свои достижения. Путь достижения этой цели- формирование УУД,обеспечивающих компетенцию « научить учиться». Овладение учащимися УУДсоздаёт возможность самостоятельного и успешного усвоения новой учебной компетентности. Программа формирования УУДвключает в себя: - ценностные ориентиры содержания образования; -характеристики УУДитиповые задачи их формирования; -преемственность УУДпри переходе от начального к общему образованию должна осуществляться на уровне: ---целей и задач; ---содержания образования; ---организационных форм; ---планируемых результатов. Вывод. Преемственность-это двухсторонний процесс. С одной стороны – начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны, которая развивает накопленный в начальной школе потенциал.
Пятс Елена Викторовна учитель начальных классов МБОУ Богородская гимназия города Ногинска «Ребёнок – это мотылёк над бурной рекой жизни. Что надо сделать, чтобы он летел безопасно? Ему надо помочь, чтобы у него отросли крепкие, упругие крылья» (Я. Корчак) Статья 48 Закона об образовании указывает, что педагогические работники обязаны: развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни, применяя педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы и методы обучения и воспитания. Задача учителя – помочь детям стать творческими и уверенными в себе людьми, раскрыть способности каждого ученика, воспитать порядочных и патриотичных людей, готовых к жизни в современном мире. Для решения этой задачи необходимо создание творческой образовательной среды. Сущность творческой среды – совместный поиск, совместное созидание. Ученики, оказавшись в творческой образовательной среде, характеризуются смелостью, энтузиазмом, предприимчивостью, постоянной деятельности. Здесь нет авторитарных лидеров, навязывающих свою точку зрения другим, критикующих мнения других. В творческой среде формируется личность, которая характеризуется активностью освоения окружающего мира, высокой степенью открытости, свободой своих суждений и поступков. Творческая среда красноречиво описана в педагогической работе Я. Корчака «Как любить ребёнка», где автор даёт характеристику четырёх типов воспитывающей среды: догматическая среда, которая способствует формированию зависимого и пассивного ребенка; идейная среда, способствующая формированию свободного и активного ребёнка; безмятежная среда, в которой формируется свободный, но пассивный ребёнок, карьерная среда, способствующая формированию активного, но зависимого ребёнка. Идейная среда по своей сути является творческой средой и описывается Я. Корчаком так: «Сила ее не в твердости духа, а в полете, порыве, движении. Здесь не работаешь, а радостно вершишь. Творишь сам, не дожидаясь. Нет повеления - есть добрая воля. Нет догм - есть проблемы. Нет благоразумия - есть жар души, энтузиазм. Сдерживающим началом здесь - отвращение к грязи, моральный эстетизм. Бывает, здесь временами ненавидят, но никогда не презирают. Терпимость тут не половинчатость убеждений, а уважение к человеческой мысли, радость, что свободная мысль парит на разных уровнях и в разных направлениях - сталкиваясь, снижая полет и вздымая - наполняет собой просторы». В большинстве случаев можно наблюдать школьную среду догматического типа. Как подметил Я. Корчак, хороший ученик – это ученик, удобный для учителя, ученик, которым удобно управлять, ученик зависимый. Личность ребенка, воспитывающегося в догматической среде, характеризуется прежде всего высокой степенью пассивности, когда спокойствие трансформируется в отрешённость и апатию. В то же время современный мир требует не исполнителей чужой воли и мысли, а свободных, активных, творческих людей. Таким образом, школа должна воплощать традиции творческой, идейной среды. Решающую роль в формировании творческой образовательной среды играет учитель, а именно его взаимодействие с учениками. Сама возможность превращения педагогического действия в педагогическое взаимодействие зависит от позиции учителя как наставника. И это взаимодействие должно носить развивающий характер, при котором ученик характеризуется способностью к самостоятельному выбору. Педагогические отношения строятся через организацию пространства развития ребёнка, предельное насыщение этого пространства культурным содержанием. Учитель становится активным участником той культурной среды, в которой живёт и творит ребёнок. Создавая вместе с детьми культурно значимую ситуацию образования и самообразования, учитель вступает в особое образовательное пространство – пространство проекта. Проектная деятельность в начальных классах предусматривает формирование культурных потребностей школьника через игровую, образовательную, театрализованную, искусствоведческую деятельность. Одним из направлений в развитии детей является художественно – эстетическое воспитание, где особое место занимает музыкально – театрализованная деятельность. Театральная игра – это возможность познать себя, окружающий мир, совершенствоваться эмоционально, интеллектуально, духовно и физически. Перед участниками творческого проекта «Широкая Масленица», учениками 3 класса, были поставлены задачи:
Результатом теоретической части проекта стало музыкально – театрализованное представление, подготовленное учащимися с использованием накопленного в процессе подготовки материала. Начало проекта пришлось на погодоуказывающий день, в народном календаре на Ефима Метельного (02 февраля). Если верить приметам, метель на Ефимия – вся Масленица метельная: «На Ефима с печи слезай, С Масленой погадай». Окончание проекта приходится на 17 марта, прощеное воскресенье: «Эх, Масленица – непогасница, до чего ты довела? До Великого поста!» Работая в творческих группах, ученики узнали много нового и интересного. Например, пословица: «Первый блин комом» приобрёла совершенно другой смысл, когда ребята узнали, что комами славяне называли медведей, а первый масленичный блин полагалось относить в лес медведям; «Первый блин комАм». Помимо развивающих и обучающих задач решались и воспитательные задачи: приобщение к народной культуре, воспитание нравственной сферы, развитие коммуникативных способностей, организаторских навыков, творческое использование художественно – эстетических впечатлений в жизни. В процессе работы над проектом появляется способность творческого самовыражения, формируется инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Само же музыкально – театрализованное представление – и есть свободный полёт, порыв движения души, творчество, энтузиазм, доброта, воля. Это праздник, созданный самими учениками благодаря умению ставить перед собой цели и достигать их. Творческое состояние учащихся в этот момент можно описать словами Я. Корчака: «Отважный сам, ты жадно ловишь отзвуки чужих молотов и с любопытством ждешь завтрашнего дня, его новых восторгов, недоумений, знаний, заблуждений, борьбы, сомнений, утверждений и отрицаний». В современном мире образование становится обязательным средством успеха и самореализации каждого. Создавая условия для творческого развития учащихся, учитель решает главную задачу – помочь ребятам поверить в себя, найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Список литературы: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2. Я. Корчак. Как любить ребенка — М.: Книга, 1980.
Шабалина Наталья Дмитриевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №8 г. Пушкино Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирования активной жизненной позиции. Её решение особенно актуально для начального звена школьного обучения, поскольку с позиции психологов учебная деятельность в данный период является ведущей в психологическом развитии детей 6-10 лет, а возраст является доминирующим для восприятия и обучения. Одной из главных задач начальной школы становится заложение потенциала обогащённого развития личности ребёнка. Педагоги начального звена призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность, способную саморазвиваться и самосовершенствоваться, используя для этого самостоятельный поиск нужной информации, умение критически мыслить, находить эффективные способы решения проблем, вступать в дискуссию. Для этого сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, исследовательской, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью, способностью решать нестандартные задачи. Современная педагогика и психология разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске учащихся в процессе обучения. В связи с этим активно внедряется проектная деятельность. Проектная деятельность – деятельность творческая, способствующая развитию творческих черт личности. Если детей с раннего возраста включать в творческую деятельность, то у них развиваются гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблемы, способность предвидения хода деятельности и другие качества, характерные для творческой личности. Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, становится фундаментом дальнейшего овладения ею. Включение первоклассников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку. Конечно, младший школьный возраст имеет свои особенности в организации проектной деятельности. Однако вовлекать первоклассников в проектную деятельность нужно обязательно. Если данный возраст рассматривается как незначительный для обучения создания проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности и многим школьникам не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физические особенности младших школьников. Проекты в начальных классах - это трудно. Это специфично, т.к. дети маленькие, не имеют никакого опыта. Но, всё - таки, это возможно. Конечно, сначала речь не идёт о полноценных проектах, выполненных учащимися самостоятельно. Первым опытом будут лишь элементы проектной деятельности. Но для первоклассника это будет ЕГО проект. Исходя из особенностей младшего школьного возраста, в начальной школе успешно могут быть реализованы творческие проекты, предполагающие максимальный свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Творческий проект – определённой структуры не имеет. Предполагает авторский индивидуальный подход в решении проблемы. Результатом такой проектной деятельности будут являться выставки, газеты, коллекции, праздники, системы иллюстрации и другие виды работ. Начиная с 1-го класса, на традиционных уроках учитель постепенно формирует у первоклассников умения по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности. Проблема развития творческих способностей непростая. Под творческими способностями понимают то, что не сводится к знаниям, умениям, навыкам, но помогает их быстрому приобретению и использованию на практике. Можно выделить два уровня способностей: репродуктивный и творческий. Начальным уровнем является репродуктивный. Здесь ребёнок осваивает умения и овладевает определённой деятельностью, осуществляя её по образцу. На следующем уровне, творческом, ребёнок уже может самостоятельно создавать новое, оригинальное. У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны. Всё, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования – это умное руководство со стороны взрослых. Проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию. Перед учителем стоит задача научить детей находить различные виды деятельности, способы решения проблемы, определённых задач из неё следующих. Проблемные ситуации поджидают ребёнка постоянно. Но решение дидактических проектных задач не нацелено на получение объективно новых результатов. Поэтому открытия обучающихся это в первую очередь «открытия для себя». Проект с точки зрения учащихся – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе. Это деятельность, которая позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания; показать публично достигнутый результат. А это весьма важно и значимо для самих открывателей. В использовании проектного метода в начальных классах необходима определённая последовательность: от недолговременных одно предметных проектов к долговременным, меж предметным; от личностных проектов к групповым и обще классным. Одним из первых учебно-методических комплектов для начальной школы, который взял на вооружение метод проектов, стал УМК «Планета знаний». Я работаю по этому комплекту уже четвёртый год. В комплекте «Планета знаний» проектная деятельность организована в виде двух взаимосвязанных блоков работы: 1) сбор сведений по теме проектной деятельности; 2) работа над самими проектами, включёнными в содержание темы. По выбранной теме собираются все сведения, которые интересны детям. После сбора информации идёт работа над проектами. Может быть, что не все собранные сведения будут использованы. Но это не страшно, ведь детям это было интересно. Значит, они удовлетворили своё любопытство и выбрали нужное. А это уже показатель умений и навыков, полученных в процессе освоения проектной деятельностью. УМК «Планета знаний» предоставляет темы проектов по всем предметам в учебниках. Позволяет, таким образом, скорректировать или расширить тематические планы по разным предметам, в рамках которых выполняется проект. Задания проектов представлены на специальных разворотах, которые есть в каждом учебнике, после большого раздела. Дети сами могут определить заинтересовавшую их тему и форму выполнения проекта, получить подсказку об источниках информации. Содержание проектной деятельности в УМК «Планета знаний» создаёт условия для проявления самостоятельности и инициативности, развивает творческие способности ребёнка в различных видах и формах деятельности. Главное в работе над проектами – научить школьников создавать и реализовывать свои замыслы. Это очень важное умение. Благодаря использованию метода проектов повышается вероятность творческого развития учащихся; происходит соединение теории и практики; развивается активность учащихся, которая приводит к их большей самостоятельности. Таким образом, можно заключить, что творческие способности есть у каждого ребёнка. Это индивидуально. Это отличает одного человека от другого. От того насколько они будут развиты, зависит творческий потенциал нашего общества. А в связи с этим и будущее нашей страны. |
Похожие:
 | Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского | | Регламент Московских межрегиональных педагогических чтений им. И.... Назин Константин Иванович, школьный психолог, моу сош «Веста», г. Черноголовка «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность... |
| И. И. Брагинского, 4 апреля 2013 года, г. Черноголовка Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Тезисы участников IV окружных педагогических чтений Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования |
| Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,... | | Информационные материалы по результатам контроля реализации фгос ноо в 1-х классах На основании плана школы по контролю внедрения и реализации фгос ноо, в период с 26. 01. 2012 по 15. 02. 2012 г проведён контроль... |
| План работы мо учителей начальных классов на 2013 – 2014 уч год Тема года: «Реализация образовательного процесса начальной школы в условиях фгос ноо» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема доклада: «Преемственность в работе доу и школы в рамках введения фгос ноо в начальной школе» |
| Отчет о проведении недели педагогического мастерства по теме: «Преемственность... У меня много лисят. Я поведу вас в лес. Будем большой дом строить. Теперь девайте двери сделаем. Здесь мы будем жить. А на чем мы... | | Формирование надмредметных компетенций обучающихся на уроках английского... Ооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. В условиях резкого увеличения объема знаний требуется смена педагогических... |
| План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо мбоу сош№3 р... Соответствие рабочих программ курсов внеурочной деятельности для 1-3 классов, требованиям фгос ноо | | План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо на 2012-2013 учебный год Оценка состояния учебно- методической базы школы, ее соответствия требованиям фгос ноо |
| Тезисы к выступлению на Форуме работников дошкольного образования... Элективный курс «Физика в будущей профессии» позволяет расширить и систематизировать знания студентов I первого курса об автомобиле.... | | План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо и ООО гбоу сош... Обеспечение доступности качественного гимназического образования на основе введения федеральных государственных образовательных стандартов... |
| «Проектная деятельность в начальной школе» Круглый стол «Преемственность преподавания математики и русского языка при переходе из начальной школы в среднее звено» | | Справка по реализации фгос ноо и ООО в гбоу сош №14 г о. Жигулевск Цель: изучить состояние деятельности учреждения по созданию условий реализации фгос ноо и ООО |
