Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского, 2 апреля 2014 года, г. Черноголовка Секция 1 «Преемственность дошкольного образования и начальной школы при реализации фгос ноо»
Скачать 1 Mb.
|
Секция 2. «Проектная и исследовательская деятельность учащихся в области гуманитарных наук» Руководитель – Кагал Алла Ивановна, зам.директора по УВР МОУ СОШ «Веста»
Говорова Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы, МБОУ Купавинская СОШ № 25, Ногинский район, г. Старая Купавна, Цель: Развить познавательные интересы, интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Задачи:
Проектная деятельность обучающихся - это процесс совместной деятельности учащегося и педагога по разработке проекта, предполагающий определение представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования, реализации, оформления и публичной защиты личностно значимого и социально актуального проекта, включая рефлексию процесса и результатов деятельности. Проектная деятельность может способствовать формированию нравственной личности, она настраивает на позитивное отношение к миру, создает условия гармонического развития, учит жить в коллективе, позволяет открывать мир. В последнее десятилетие стало очень популярно использовать в практике школьного обучения метод проектов, который изначально понимался как организация специальной исследовательской деятельности учащихся в какой-либо практической области. Этот метод (известный также и как метод проблем) впервые был сформулирован и подробно описан американским педагогом Уильямом Килпатриком, учеником философа и педагога Джона Дьюи, в 20-е годы XX века. У.Килпатрик предлагал выстраивать систему обучения на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, учитывая его личные интересы и способности. По мнению У.Килпатрика, проблема, взятая из реальной жизни и значимая для ученика, мотивирует его на получение новых знаний и самостоятельный поиск информации больше, чем иные методы, применяемые на уроках. Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях требует грамотного научно-обоснованного подхода и решения комплекса задач организационно-управленческих, учебно-методических, организационно-методических, информационных, дидактических и психолого-педагогических. Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Исследовательская деятельность обучающихся - деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в отличие от практикума, служащего для иллюстрации тех или иных законов) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированную, исходя из принятых в науке традиций, постановку проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы). Проектно-исследовательская деятельность - деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.
Что дает проектная и исследовательская деятельность обучающимся наряду с традиционным способом обучения? Изменяется роль учителя и ученика в учебном процессе. Учителю нужно знать: - Как составить учебно-тематический план курса, в котором предусматривается проектная или исследовательская деятельность обучающихся. - Как подготовить обучающихся к работе над учебным проектом или исследованием. - Как адаптировать известный учебный проект или исследование к особенностям своего класса, учреждения образования и условиям имеющегося обеспечения. - Как разработать учебный проект или исследование. - Как оценить выполнение педагогических задач в результате выполнения учебного проекта или исследования. - Как осуществить учебный проект или исследование. Какие формы образовательной деятельности применять. - С кем консультироваться по вопросам содержания проектной исследовательской деятельности. 4. Элементы. Следующие элементы проектной и исследовательской деятельности нужно формировать в процессе работы над проектом или исследованием и вне её: - Мыследеятельностные: выдвижение идеи (мозговой штурм), проблематизация, целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, постановка вопроса (поиск гипотезы), формулировка предположения (гипотезы), обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия; - Презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка письменного отчёта о проделанной работе; Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус; - Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов; - Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; Проведение инструментального эксперимента: организация рабочего места, подбор необходимого оборудования, подбор и приготовление материалов, осмысление полученных результатов.
При оценке успешности обучающегося в проекте или исследовании необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Оценивание степени сформированности умений и навыков проектной и исследовательской деятельности важно для учителя, работающего над формированием соответствующей компетентности у обучающегося. Можно оценивать: 1. степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом; 2. степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; 3. практическое использование предметных и общешкольных ЗУН; 4. количество новой информации использованной для выполнения проекта; 5. степень осмысления использованной информации; 6. уровень сложности и степень владения использованными методиками; 7. оригинальность идеи, способа решения проблемы; 8. осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; 9. уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности; 10. владение рефлексией; 11. творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; 12. социальное и прикладное значение полученных результатов. Таким образом, в числе приоритетных задач, стоящих перед современной системой образования, особую значимость приобрела задача развития критического и творческого мышления ученика. Возникла новая для образования, а значит и для меня как учителя, проблема: подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях её обилия, усваивать её в виде новых знаний. Решение этой проблемы вызвало необходимость применения новых подходов и технологий в общеобразовательной школе. Если же поставить своей целью развитие ребёнка, то конечный результат деятельности учителя – психические новообразования в личности учащегося. Отсюда следует, что развитие учащихся во многом зависит от той деятельности, которую они выполняют в процессе обучения – репродуктивной или продуктивной (творческой). Список литературы. А.М.Матюшкин. Загадки одаренности. М. Школа-пресс, 1993 г. А.С.Белкин. Ситуация успеха. Как ее создать. М. Просвещение, 1991 г. А.С.Границкая. Научить думать и действовать. М. Просвещение, 1991 г. Развитие познавательной активности в адаптивной технологии обучения: Курс лекций. Новос. Изд-во НИПКиПРО, 2002. Л.Ф.Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Ярославль. Академия развития, 1997 г.
Дубровина Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы, МОУ «Кузьминская ООШ», Сергиево-Посадский район, д. Кузьмино, Цели и задачи проекта: 1) изучение материала об устаревших словах, их разновидностях; определение значения устаревших слов в произведениях А.С.Пушкина в целях повышения мотивации к чтению классической литературы; 2) поделиться опытом работы в области организации проектной и исследовательской деятельности ученика и учителя на уроках литературы при помощи современных образовательных технологий; 3) повышать мотивацию к изучению предмета литературы через создание конкретного продукта – словаря устаревших слов и историзмов в произведениях А.С.Пушкина. Данная тема является актуальной и перспективной для решения педагогических задач в условиях формирования новой системы образования. По данной теме имеется еще ряд неразработанных проблем. Главная цель исследования – найти наиболее эффективные методы и технологии для формирования у учащихся устойчивой мотивации к чтению. Годы практической работы показали, что снижение уровня интереса к чтению, наряду с целым рядом факторов, обусловлено непониманием учащимися категорий и реалий давно прошедших времён. Интересным уроком – проектом в рамках решения задач методического проекта является, на мой взгляд, урок в рамках изучения романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». «Кулинарный антураж в романе «Евгений Онегин». Урок является одним из завершающих. Предварительно группы учащихся получают задания по изучению слов, обозначающих различные блюда и напитки, упомянутые автором в романе. Продуктом такого исследования в разные годы становились кулинарные журналы, газеты, презентации, устные доклады, инсценировки и т.д. Сам урок проходит в неформальной обстановке в комнате «Русская изба», которую мы с ребятами оформляли в 2006-2008 годах. Большой широкий стол, покрытый скатертью, скамьи, покрытые домоткаными ковриками, половики в русском стиле на полу, соответствующая обстановка, характерная для русской избы, уже настраивает на нужный лад. На столе стоит самовар с чаем, красивый чайный сервиз украшает стол. Девушки раскладывают напечённые в кабинете домоводства блины, о рецептах приготовления которых рассказывают в процессе урока. Каждый приносит разные виды варенья и другие сладости и угощения. Конечно, присутствуют гости. Каждая группа презентует продукты своего исследования. Считаю, что такой вид работы не только разнообразит преподавание литературы, но и делает её живым предметом, приближает учащихся к эпохе Пушкина, помогает лучше понять замысел романа. Уверена, что после таких уроков ребята захотят читать произведения 19 века ещё и ещё. Творческое исследование является одной из сильнейших мотиваций к чтению. Такая работа всегда сопровождается радостным подъёмом чувств. Создание творческого продукта на основе чтения (рисунки, проекты, словарики, стихи) выдвигает на первый план личностную мотивацию учащегося к чтению. Примером такой работы служит проектная деятельность учащихся по теме «Историческая и лексическая характеристика устаревших слов, встречающихся в произведениях А.С.Пушкина». Перед участниками проекта ставятся следующие задачи:
Проекты по составлению словарей устаревших слов и историзмов в произведениях А.С.Пушкина помогают не только тем, кто работает над проектом первым, но и тем, кто работает над проектом в следующем классе. Таким образом, осуществляется некая преемственность в работе, помогает учащимся почувствовать ответственность перед теми, кто продолжит их дело дальше. Интересными оказались небольшие сочинения – эссе на тему «Что я получаю от работы над проектом». Вот выдержка из одного из них: «Знаменитый русский критик В.Г.Белинский назвал роман «Евгений Онегин» энциклопедией русской жизни. Действительно, прочитав роман, я представила картины жизни двух столиц - Петербурга и Москвы, сельского быта. Многое узнала о современниках поэта, в частности, о знаменитой балерине Истоминой. Живую красоту русской народной жизни показал Пушкин в своём романе, с удивлением узнала, как рано выходили замуж и женились простые крестьяне в 19 веке: няня Татьяны Лариной вышла замуж в 13 лет, а её супруг был ещё младше неё. Всё дальше уносится от нас потоком времени та жизнь, поэтому многое из прочитанного было непонятным. Что такое горница, пучок зари, подблюдные песни, горелки? Приступая к работе, я решила составить словарь слов, связанных с обрядами русского народа, дать толкование этой лексики и объяснить суть некоторых русских народных традиций. Результатом моих наблюдений стал словарь - комментарий. Думаю, что он поможет одноклассникам лучше понять содержание романа «Евгений Онегин». Выдержки из словаря: |
Похожие:
 | Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского | | Регламент Московских межрегиональных педагогических чтений им. И.... Назин Константин Иванович, школьный психолог, моу сош «Веста», г. Черноголовка «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность... |
| И. И. Брагинского, 4 апреля 2013 года, г. Черноголовка Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Тезисы участников IV окружных педагогических чтений Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования |
| Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,... | | Информационные материалы по результатам контроля реализации фгос ноо в 1-х классах На основании плана школы по контролю внедрения и реализации фгос ноо, в период с 26. 01. 2012 по 15. 02. 2012 г проведён контроль... |
| План работы мо учителей начальных классов на 2013 – 2014 уч год Тема года: «Реализация образовательного процесса начальной школы в условиях фгос ноо» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема доклада: «Преемственность в работе доу и школы в рамках введения фгос ноо в начальной школе» |
| Отчет о проведении недели педагогического мастерства по теме: «Преемственность... У меня много лисят. Я поведу вас в лес. Будем большой дом строить. Теперь девайте двери сделаем. Здесь мы будем жить. А на чем мы... | | Формирование надмредметных компетенций обучающихся на уроках английского... Ооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. В условиях резкого увеличения объема знаний требуется смена педагогических... |
| План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо мбоу сош№3 р... Соответствие рабочих программ курсов внеурочной деятельности для 1-3 классов, требованиям фгос ноо | | План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо на 2012-2013 учебный год Оценка состояния учебно- методической базы школы, ее соответствия требованиям фгос ноо |
| Тезисы к выступлению на Форуме работников дошкольного образования... Элективный курс «Физика в будущей профессии» позволяет расширить и систематизировать знания студентов I первого курса об автомобиле.... | | План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо и ООО гбоу сош... Обеспечение доступности качественного гимназического образования на основе введения федеральных государственных образовательных стандартов... |
| «Проектная деятельность в начальной школе» Круглый стол «Преемственность преподавания математики и русского языка при переходе из начальной школы в среднее звено» | | Справка по реализации фгос ноо и ООО в гбоу сош №14 г о. Жигулевск Цель: изучить состояние деятельности учреждения по созданию условий реализации фгос ноо и ООО |
