Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского, 2 апреля 2014 года, г. Черноголовка Секция 1 «Преемственность дошкольного образования и начальной школы при реализации фгос ноо»
Скачать 1 Mb.
|
«Реализация деятельностного подхода обучения математики с применением метода проектов в урочной и внеурочной деятельности». Иванова Елена Петровна, учитель математики и информатики МОУ СОШ №26, дер. Большое Буньково Ногинского района Основная задача современной школы состоит не только в том, чтобы дать учащимся глубокие знания, но и в том, чтобы научить их самостоятельно решать возникающие вокруг него проблемы. В решении подготовки качественных кадров школа играет очень важную роль. Школьная система образования должна обеспечивать решение следующих задач:
Стратегической целью является – развитие индивидуальных способностей, формирование компетентной и творческой личности. В последнее время широкое внедрение получили такие важные понятия как компетенция и компетентность. Эти понятия введены с целью приближения образования к реальной жизни. Традиционная система ЗУНов устарела, вызвано это устарение увеличением скорости удвоения научных результатов. Современный компетентный специалист должен обладать тремя параметрами: иметь твёрдые знания, умения и навыки; быть нравственно воспитанным и признавать общечеловеческие ценности; нацеленным на творчество и инновации. Специалист, владеющий только первым параметром является завтрашним «бомжом». Поэтому прогрессивным является введение непрерывной системы образования. Понятия компетенция – компетентность отражают сущность этой системы. Компетенция в данной области, в области – математика, это название вида деятельности человечества в этой области. Её сущность состоит в необходимости решать относительно конкретные проблемы в указанной области. Компетентностью является уровень владения личностью соответствующей компетенцией в данной области деятельности человечества. Важным среди методов формирования компетентностей являются индивидуализация и дифференциация, деятельностный подход и самостоятельная работа обучаемых на основе информационных технологий. Одним из видов деятельностного подхода обучения математики, который мною применяется – это метод проектов. Учащиеся получают минимальный начальный объём информации и систему заданий раскрывающих содержание конечной цели, которые условно называются вехами. Эти вехи указывают направление «дороги», а обучаемый должен сам построить «дорогу», т.е. достичь конечной цели – получить максимум научной информации. Остановлюсь на примерах. Применение метода проектов во внеурочной деятельности. В школьном научном обществе, секции математики, учащиеся создают долгосрочные научно-исследовательские проекты по математике. Над долгосрочными проектами обучающиеся работают по несколько месяцев, с которыми выступают на научно-практических конференциях различного уровня в номинациях "Прикладная математика", "Математические модели реальных процессов в природе и технике", конкурсах "Математика и проектирование", где занимают призовые места. Так в 5 классе (в 1-м полугодии) учащиеся работали над проектом «Инженерно-техническая подводка водопроводных коммуникаций к строительству домов». Вместе мы отправились на экскурсию строительства домов. Определили длину водопровода, каким диаметром обладают трубы. Поставили вопрос нахождения наиболее экономически целесообразного числа труб той и другой длины, которое следует использовать для прокладки водопровода, учитывая, что разрезать трубы не рекомендуется. Заострила внимание учащихся на «экономически целесообразно», что это может означать? И пришли к выводу, что: совершить возможно меньшее число соединений, что обеспечит: а) большую прочность водопровода; б) наименьшие затраты труда на его прокладку. Учу учащихся наблюдательности за реальными процессами в природе, технике. Недалеко от школы шло строительство дачных домиков. Одиннадцатиклассников заинтересовал вопрос: при каких значениях измерений сечения балки ее прочность будет наибольшей, что немаловажно при строительстве. Разработали и защитили проект. Каждое утро, проезжая на автобусе животноводческую ферму, учащийся 8-го класса заинтересовался вопросом питания коров на стойловый период. Решил подготовить проект составления рациона коровы. Для решения этой задачи он неоднократно ездил на ферму, выявлял факторы, влияющие на содержание рациона. Узнал годовой удой коровы. Установил, сколько килограммов кормовых единиц выделяется для кормления коровы на весь период. Какие виды кормов включать в рацион для обеспечения достаточной питательности корма. После проведенного анализа ученик приступил к составлению математической модели.  Проектной деятельностью обучаемые занимаются и на уроках математики. Здесь проекты имеют краткосрочный и среднесрочный характер. Краткосрочные и среднесрочные проекты уместны на нестандартных уроках или уроках обобщающего характера. Например, после изучении темы «Последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии» можно предложить учащимся на уроке выбрать из предложенных заданий нестандартное, привести решение и «прорекламировать» его, т.е. презентовать с помощью документ-камеры и защитить краткосрочный проект. Например:
Решив задачу, обучающийся кладёт лист с решением под документ-камеру и весь класс видит решение уравнения на экране. Обучающийся объясняет ход решения, отвечает на вопросы одноклассников.
Дайте полный ответ с построением графика рассматриваемой функции. Защита проходила с использованием документ-камеры, интерактивной доски и компьютерной программы Advansed Grapher. Т.е. работая с формулами n-го члена арифметической и геометрической прогрессии, перешли к линейной и показательной функциям соответственно. В обоих случаях удобно именно в компьютерной программе показать линейную и показательную функции, заданные на множестве N натуральных чисел. Ребята быстро построили графики, рассмотрев возрастание и убывание соответствующих прогрессий. На примере решения задач мы увидели все этапы разработки краткосрочных проектов. 1 этап. Учащиеся самостоятельно выбрали из предложенных задач – свою. 2 этап. Осуществление учащимися поисковой деятельности. 3 этап. Учащиеся оформили результаты решения на листах. 4 этап. Учащиеся презентуют результаты своей работы. 5 этап. Рефлексия. Учащиеся осуществляют рефлексию процесса, себя в нём с учётом оценки других. В данном случае мы увидели индивидуальную самостоятельную деятельность учащихся. И среднесрочные проекты. В продолжении темы урока «Арифметическая и геометрическая прогрессии» с целью доведения до понятия учащихся углубленные вопросы темы, с целью популяризации математики среди учащихся за неделю до проведения нестандартного урока учащимся было дано задание разобраться в банковских вопросах кредитов, в том числе ипотечных, штрафов, вкладов. Ребята подготовили проект под названием «Банковские этюды». 3 этюда – 3 задачи. Этюд 1-й. Ребята разбирают задачу о кредите взятым неким N в банке и не погасившим его в срок. Этюды 2 и 3. Тот же N прогоревший на кредите, открывает в банке вклад на сумму а рублей под р % годовых на рублей. И задумывается над вопросом выбора стратегий поведения: либо в конце каждого года хранения снимать проценты по вкладу, либо прийти в банк один раз – в конце срока хранения вклада. Здесь ребята переходят к формулам простых и сложных процентов, решая по ним конкретные задачи. Математики ценят юмор и понимают его уместность в самых серьёзных ситуациях. Учащиеся к серьёзному подошли с юмором. А учитель это оценил. В данных примерах мы увидели индивидуальную и групповую самостоятельную деятельность учащихся. Итак, при использовании проектного обучения осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях. Критериями оценки являются достижение и цели проекта, достижение метапредметных целей (что представляется более важным), которые обеспечивают проектное обучение. Реализация деятельностного подхода обучения математики с помощью метода проекта должна проводиться по модели Н.В. Гоголя: дать направление дороги, а дорогу должен выстроить сам. Список литературы: 1. Жафяров А.Ж. Дидактическое обеспечение работы учителей с детьми, одарёнными в области математики: – Сибирское университетское издательство, 2011. 2. Колягин Ю.М. Учись решать задачи / Ю.М. Колягин, В.А. Оганесян. – М.: Просвещение, 1980. 3. Мордкович А.Г. Алгебра, 9 класс. Часть 1. Учебник. М.:-Мнемозина, 2009г. 4. Фридман Л.М. Как научиться решать задачи / Л.М. Фридман, Е.Н. Турецкий. – М.:, Просвещение, 1984г. 5. Электронное издание «В помощь учителю». Издательство «Учитель», 2011г. 4.«Использование сетевой школы в проектной деятельности». Карелин Константин Сергеевич, учитель математики и информатики Карелина Наталья Александровна, учитель технологии МОУ СОШ № 75, г.Черноголовка Метод проектов известен уже давно. Проектная деятельность, которой уделяется последнее время большое внимание, требует, прежде всего, постоянного взаимодействия между участниками образовательного процесса. При классно-урочной системе обучения такое взаимодействие практически невозможно – все время тратится на объяснение нового материала и отработку ЗУНов. Исследовательская деятельность предполагает: выдвижение проблемы, вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез их решения; обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.); обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.); сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация; выводы, выдвижение новых проблем исследования. Сетевое дистанционное взаимодействие позволяет частично решить данную проблему, что было апробировано в МОУ СОШ №75 на уроках технологии в 9-11 классах. Уже второй год в данной школе работает система сетевая школа «NetSchool», разработанная компанией «Иртех». Помимо того, что данный продукт выполняет функцию электронного журнала, электронного дневника, внутренней школьной почты, доски объявлений и хранилища документации, в нем имеется возможность организовать личное портфолио и портфолио проектов. Остановимся на этих моментах поподробнее. В личном портфолио пользователь системы хранит свои документы, которые можно систематизировать по каталогам, и может организовать к ним доступ любого пользователя системы. Для этого в системе существует опция «право на просмотр». Отметим тот факт, что «гость» не имеет возможность редактировать или менять документ, а только просматривает его. Портфолио проектов устроено похожим образом, но имеет свои отличия. Каждый проект должен иметь свое название, внутри него находятся разделы, ссылки и документы. К каждому проекту также назначаются с помощью предоставления прав: руководитель проекта, участники проекта, заинтересованные слушатели. Руководитель проекта имеет полный доступ к материалам и может назначать права для других. Обычно, это один человек. Остальные являются участниками проекта. Права назначаются двух видов – просмотр, либо редактирование материалов, в том числе назначение дополнительных участников проекта. При подготовке к экзаменам, оказалось очень удобно использовать личное портфолио, как «хранилище материалов для подготовки к ЕГЭ, ГИА», доступ к которым открывался ученикам выпускных классов. На уроках технологии, где учащиеся делятся на две группы (мальчики и девочки) особенно удобным оказалось использование портфолио проектов. В условиях недостатка учебных часов по предмету, преподаватели организовали проекты (для юношей - по черчению в системе «КОМПАС-3D LT», для девушек по созданию и проектированию моделей одежды в системе «ЛЕКО»). Каждый проект велся по индивидуальной образовательной траектории, проводились очные и заочные консультации, которые позволили каждому ученику успешно завершить свою работу. Комфортность работы в таком режиме состояла прежде всего в том, что доступ к проекту был у каждого из участников в школе, дома и в любом месте, где был Интернет. Полученные результаты говорят о большом потенциале программ, аналогичных сетевой школе в организации образовательного процесса в современных условиях. 5.«Обобщение опыта организации проектной и исследовательской деятельности в Черноголовском отделении МАН» Холодович Мария Вячеславовна, учитель истории и обществознания, МОУ СОШ № 82, г. Черноголовка, руководитель секции «Культурология» Актуальность темы: Основной задачей современного образования является развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальности и переход от информационно-репродуктивного обучения к активно-творческому и продуктивно-деятельностному. В современном обществе все больше становится актуальным не процесс накопления знаний, а приобретение опыта самовыражения, осознания собственной индивидуальности и поиска мировоззренческих систем. Сегодня главным является не только формирование знаний и умений, но и создание у подрастающего поколения определенных компетенций, внутренних ресурсов, которые позволят в будущем адаптироваться в новой жизненной ситуации. С 2013 году начинают действовать новые стандарты образования в основной школе. Новые федеральные Государственные стандарты ориентированы на воспитание и социализацию обучающихся, их самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу. Новый федеральный стандарт так видит портрет выпускника школы:
А. Дистервег: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены, всякий кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». После знакомства с новыми стандартами ФГОС, обсуждая возможности реализации новых требований и ориентировок стандартов на курсах АСОУ « Актуальные проблемы развития профессиональной компетентности учителя истории и обществознания», пришла к выводу о необходимости описания и обобщения опыта проектной и исследовательской деятельности в Черноголовке. |
Похожие:
 | Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений... Тезисы участников Московских межрегиональных педагогических чтений им. И. И. Брагинского | | Регламент Московских межрегиональных педагогических чтений им. И.... Назин Константин Иванович, школьный психолог, моу сош «Веста», г. Черноголовка «Василий Александрович Сухомлинский. Востребованность... |
| И. И. Брагинского, 4 апреля 2013 года, г. Черноголовка Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |  | Тезисы участников IV окружных педагогических чтений Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования |
| Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,... | | Информационные материалы по результатам контроля реализации фгос ноо в 1-х классах На основании плана школы по контролю внедрения и реализации фгос ноо, в период с 26. 01. 2012 по 15. 02. 2012 г проведён контроль... |
| План работы мо учителей начальных классов на 2013 – 2014 уч год Тема года: «Реализация образовательного процесса начальной школы в условиях фгос ноо» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема доклада: «Преемственность в работе доу и школы в рамках введения фгос ноо в начальной школе» |
| Отчет о проведении недели педагогического мастерства по теме: «Преемственность... У меня много лисят. Я поведу вас в лес. Будем большой дом строить. Теперь девайте двери сделаем. Здесь мы будем жить. А на чем мы... | | Формирование надмредметных компетенций обучающихся на уроках английского... Ооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. В условиях резкого увеличения объема знаний требуется смена педагогических... |
| План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо мбоу сош№3 р... Соответствие рабочих программ курсов внеурочной деятельности для 1-3 классов, требованиям фгос ноо | | План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо на 2012-2013 учебный год Оценка состояния учебно- методической базы школы, ее соответствия требованиям фгос ноо |
| Тезисы к выступлению на Форуме работников дошкольного образования... Элективный курс «Физика в будущей профессии» позволяет расширить и систематизировать знания студентов I первого курса об автомобиле.... | | План внутришкольного контроля по реализации фгос ноо и ООО гбоу сош... Обеспечение доступности качественного гимназического образования на основе введения федеральных государственных образовательных стандартов... |
| «Проектная деятельность в начальной школе» Круглый стол «Преемственность преподавания математики и русского языка при переходе из начальной школы в среднее звено» | | Справка по реализации фгос ноо и ООО в гбоу сош №14 г о. Жигулевск Цель: изучить состояние деятельности учреждения по созданию условий реализации фгос ноо и ООО |
