2 Элементы системы открытого образования: практика применения передовыми научно-педагогическими центрами 2.1 Проблемы современного профессионального образования 2.1.1 Проблема интеграции знаний
К числу основных затруднений, препятствующих совершенствованию профессиональной подготовки, в современной системе образованию следует отнести противоречие между необходимостью интеграции знаний будущего специалиста и принятой доктриной предметной диверсификации изучаемых дисциплин.
От специалистов требуются такие способности, как:
способность рассматривать явление системно с учетом всех существующих взаимосвязей;
способность к генерации альтернативных решений, выбору и реализации решений;
способность к взаимодействию, т.е. способность к коммуникации и кооперации, способность адаптироваться к новым ситуациям во взаимодействии с людьми и организациями через выработку интерактивных стратегий;
информационная компетентность, т.е. способность осмысленно и эффективно использовать современные компьютерные и коммуникационные технологии с целью осуществления межличностных коммуникаций и организации рабочих процессов;
способность самообучения, т.е. способность вырабатывать новые знания.
В связи с этим дисциплинарно ориентированное обучение должно дополняться и развиваться посредством междисциплинарного обучения, обеспечивая интеграцию различных теоретических дисциплин и стыковку теории с практикой.
2.1.2 Проблема организация обучения в виртуальной среде
Предлагаемая концепция обучения реализуется через создание специальной учебной технологии, построенной на основе имитационного подхода.
Учебная среда - это совокупность взаимосвязанных организационно-дидактических методов и средств, лежащих в основе организации учебного процесса и обеспечивающих проведение занятий с имитационными моделями изучаемых объектов и процессов, представляющих собой "виртуальное предприятие".
Обучение в "виртуальном предприятии" может быть построено на основе различных известных и новых методов: проектного метода, метода конкретных ситуаций, деловых игр и т.п..
2.2 Продвижение технологий дистанционного обучения в мировом образовательном пространстве 2.2.1 Программа IBM “Reinventing Education”
IBM занимается продвижением технологий дистанционного обучения в Ирландии в рамках программы ”Reinventing Education”.
Новые технологии все глубже проникают в нашу жизнь, и все более очевидной становится необходимость в постоянной переподготовке персонала. И решение проблемы более чем очевидно. Многонациональные корпорации, их сотрудники и преподаватели используют огромный потенциал Интернет для обучения новым навыкам и разработки новых тренинговых программ.
Несколько компаний, занимающихся новыми технологиями, решило спонсировать и продвигать электронное обучение в Ирландии. Программа IBM ”Reinventing Education” – это международная схема с бюджетом в несколько миллионов долларов, целью которой является привнесение новых технологий в традиционное обучение. «Это наша передовая спонсорская программа, – говорит сотрудница IBM Патрисия Найт. – Мы начали ее уже 3 года назад, и сейчас в ней уже участвуют 13 школ».
Программа выполняется в соответствии с договором о сотрудничестве между местным управлением, департаментом образования и IBM.
Прямым результатом проекта является то, что преподавательский состав стал лучше разбираться в новых технологиях обучения. Они получили в инструментарий, который никогда не имели раньше, и очень им довольны. Дистанционное обучение используется не только для облегчения работы преподавателей, но и для предоставления больших возможностей выбора способов обучения для работающих их учащихся.
Дублинский Технологический Институт увеличивает количество своих студентов с помощью пилотной программы Lotus по электронному обучению. Существующая инфрастуктура традиционного аудиторного обучения не справляется с постоянным притоком студентов, и Lotus предложил великолепное решение проблемы – размещение курсов и материалов в среде LearningSpace, таким образом позволив обучаться большему количеству желающих.
Теперь преподаватели института могут проводить интерактивные учебные сессии в «виртуальных классах», предоставляющих возможности показа презентаций, совместного использования приложений и т.д. Студенты также имеют возможность задавать вопросы лектору в асинхронном режиме [4].
2.2.2 Исследование сетевого обучения в Великобритании
В статье Inside Multimedia обсуждается исследование, посвященное внедрению в Великобритании электронного обучения. Только 30% компаний используют корпоративный Интранет для обучения, и только 39% из этого числа оценивают дистанционное обучения у себя как успешное. Однако 80% опрошенных считают, что в будущем дистанционное обучение будет иметь успех.
Согласно новому исследованию (было опрошено около 500 человек, работающих в отделах HR, IT и тренинга), проведенному Xebec McGraw-Hill, сетевое обучение обладает высоким потенциалом для предоставления доступного и релевантного обучения, в то же время повышая эффективность профессионального тренинга. Но только 15% всех респондентов заявили, что сетевое обучение будет их основным видом обучения.
“Соединенное королевство только сейчас увидело преимущества сетевого обучения, – говорит Michael Smith, генеральный менеджер Xebec McGraw-Hill. – Когда большинство организаций осознает высочайший потенциал сетевого обучения, предоставляющий преимущества в конкурентной борьбе, возникнет необходимость развития культуры самообразования, в которой будет процветать сетевое обучение.” Большинство людей думает, что эра дистанционного обучения уже наступила, тогда как на самом деле она начнется только через 3-5 лет.
В настоящий момент большая часть тренинга, проводимого в Интранет, включает в основном тренинг по IT и по "корпоративным вопросам" – таким как здоровье и охрана труда, работа с новичками и равные возможности, – а так же профессиональное развитие.
Исследование показало, что использование Интернет для проведения обучения в настоящий момент находится в стадии развития в Великобритании. С появлением порталов и сайтов, предоставляющих услуги хостинга, Интернет был провозглашен реальной альтернативой организациям, которые хотят снизить зависимость от своих внутренних информационных систем. Однако почти половина опрошенных не собирается пользоваться услугами Интернет порталов. Это утверждение подтверждается практикой, которая показывает, что большая часть пользователей находится в замешательстве относительно того, какие услуги могут предоставить порталы. Michael Smith утверждает, что порталы не являются частью стратегии обучения.
И это плохая новость для таких компаний как Futuremedia, которые поставили на концепцию порталов. В выигрыше сейчас такие лидеры как SmartForce, Docent и Saba, чьи системы управления обучением стали стандартом на этом рынке [5].
2.2.3 Онлайновое обучение в Университете Гонконга
Для введения онлайнового обучения в дополнение к традиционному аудиторному обучению, Гонконгский Университет Науки и Техники (HKUST) в текущем учебном году выбрал LearningSpace в качестве среды для преподавания и администрирования учебного процесса.
HKUST взял на вооружение 4 различных модели дистанционного обучения.
В зависимости от требований и готовности преподавателей, они могут расширить свою преподавательскую деятельность при помощи Интернет, поместив там справочные и другие материалы, которые студенты могут скачать и использовать в обучении.
Для более эффективного обучения преподаватели также могут использовать мультимедийные приложения и организовывать совместные онлайновые задания, выполняемые в синхронном или асинхронном режиме.
Согласно третьей модели большая часть курсов будет преподаваться в сети и дополняться еженедельными часовыми консультациями традиционного характера. И, наконец, курсы могут полностью преподаваться в сети, давая возможность обучаться дистанционно в полном объеме.
Grace Au, директор Центра Усовершенствованного Обучения и Преподавания в HKUST, говорит, что за последние месяцы отклики от студентов относительно данной программы были в основном положительными.
В настоящее время после годичного пилотного использования LearningSpace 3.0 университет планирует в декабре перейти на версию 4.0. [6].
2.2.4. Программа разработки электронных курсов компаний NETg и NIIT
Компания NIIT объявила о присоединении к программе Custom Developer Alliance компании NETg. Программа Custom Developer Alliance позволяет организациям полностью приспосабливать к собственным нуждам готовые электронные курсы, разработанные NETg, и/или разрабатывать новые уникальные для их промышленности курсы в формате NETg Learning Object.
Последние исследования IDC (International Data Corporation) указывают на все возрастающие потребности в специализированных учебных материалах, при этом отмечается, что «в эпоху Интернета заказчики нуждаются в готовых специализированных решениях в области обучения». Объединение сервисных услуг компании NIIT и учебных материалов Skill Builder компании NETg позволит организациям, пользующимся их услугами, быстро, дешево и качественно разработать необходимые специализированные обучающие курсы.
Учебные материалы Skill Builder компании NETg разработаны с использованием технологии NETg Learning Object, которая в апреле была названа Национальным Агентством Безопасности Соединенных Штатов платформой совместных исследований и разработок, которая придает электронному обучению гибкость и эффективность. Эта передовая образовательная структура дает участникам программы Custom Developer Alliance, таким как NIIT, значительное преимущество в области быстрого и эффективного создания и распространения высококачественных специализированных учебных материалов [7].
2.2.5 Сеть онлайновых университетов notHarvard.com
Сеть онлайновых университетов notHarvard.com объявила, что с начала года на ее дистанционные курсы записалось более 200000 студентов.
Компания notHarvard.com, лидер в коммерческом онлайновом образовании (eduCommerce), объявила, что с начала года на курсы, размещенные в сети онлайновых университетов на notHarvard.com, записалось более 200000 студентов.
Кроме того, что такая цифра как 200000 была достигнута в столь сжатые сроки, все остальные показатели также свидетельствуют о том, что решение notHarvard.com для eduCommerce является удачным инструментом привлечения и удовлетворения потребностей заказчиков.
Вот некоторые из этих показателей:
Большинство студентов, записавшихся на курсы notHarvard.com, ранее ничего не заказывали в Интернет.
Время, проводимое заказчиками на сайте notHarvard.com, в среднем в 4 раза больше, чем на стандартных коммерческих Web-сайтах.
45% студентов, обучающихся на notHarvard.com, проводят на сайте более 20 минут за один визит (это на 21% больше средних показателей).
Среднее количество студентов на технических курсах notHarvard.com составляет 2000, а на гуманитарных достигает 5000.
“Эти цифры дают оценку основному бизнес предложению notHarvard.com, - говорит Джудит Биттерли (Judith Bitterli), генеральный менеджер notHarvard.com. – Покупатели хотят учиться и с радостью записываются на бесплатные онлайновые курсы известных фирм. Электронное обучение может стать стратегическим оружием маркетинга, которое устранит закоснелость и привлечет новые источники доходов”.
|
