Динамика сохранности контингента учащихся (по состоянию на 1 сентября)
Учебный год
|
Начальная школа
(1-4 классы)
|
Средняя школа
(5-9 классы)
|
Старшая школа
(10-11 классы)
|
Итого
|
2010-2011
|
153
|
158
|
147
|
462
|
2011-2012
|
202
|
171
|
165
|
538
|
2012-2013
|
242
|
143
|
157
|
542
|
Динамика наполняемости классов
Сохранность контингента учащихся
Учебный год
|
2009/2010
|
2010/2011
|
2011/2012
|
2012/2013
|
Кол-во классов
|
18
|
18
|
20
|
21
|
Число обучающихся
|
442
|
462
|
538
|
542
|
Из приведенных данных видна устойчивая положительная динамика сохранности контингента учащихся. В настоящий момент гимназия находится в стадии реорганизации в форме присоединения к ней ГБОУ детского сада №1159.
Образовательная политика
Государственное бюджетное образовательное учреждение гимназия №1539 ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, общеобразовательных потребностей и возможностей, личных склонностей. Созданная образовательная и воспитательная системы максимально благоприятствует условиям для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.
Гимназическое образование помогает заложить основы профессионального и жизненного успеха, личностной состоятельности человека. Гимназия предоставляет ученику возможность получить устойчивый опыт интенсивной и добросовестной учебной работы; осмысленной, самостоятельной деятельности; творческой самореализации; эффективных взаимодействий; достойного поведения.
Цели гимназии как особого типа школы связана с решением ряда учебно-организационных задач:
создания условий для профильной подготовки старшеклассников с учетом возрастных
профессиональных интересов;
предоставления особых возможностей развития одаренным детям, учащимся, имеющим высокую мотивацию к учебе;
обеспечения максимальной преемственности ступеней образования «школа- вуз»;
обновления содержания образования
Целью образовательной политики в 2012-2013 учебном году являлось переосмысление и
преобразование гимназической образовательной модели с учетом новой ресурсной базы и новой конфигурации ресурсов и обновления ориентиров и критериев качества образования.
Задачи , реализуемые в 2012-2013 учебном году :
Развитие модели многопрофильного гимназического образования. Совершенствование системы предпрофильной и профильной подготовки учащихся
В рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и внедрения новых образовательных стандартов важным направлением является совершенствование профессионального мастерства учителя : овладение технологиями формирования метапредметного мышления у обучающихся, использование в ежедневной практике различные формы образовательного процесса и ИКТ .
Развитие модели коллективно-распределенной деятельности педагогического коллектива гимназии.
Апробация и внедрение новых подходов в организации культурно и личностно
ориентированного образовательного процесса
Поэтапное (по параллелям) внедрение новой модели учебного плана, сочетающей:
А) элементы профильной подготовки (на базе трех профилей –социально-гуманитарного, социально-экономического, медико-биологического, ) как целостную модель, предлагаемую гимназией с небольшими индивидуально-групповыми вариантами (элективные курсы по выбору, индивидуальные и групповые занятия, внеурочная работа);
Б) элементы индивидуального учебного планирования, реализуемые в рамках профиля:
- базовый уровень;
- гимназический уровень как интегрированная система требований к базовому и углубленному изучению дисциплин в рамках предпрофильного и профильного обучения;
- система учебных модулей, ориентированных на индивидуальные запросы учащихся, готовящихся к поступлению в вузы с ярко выраженной спецификой требований к подготовке студентов и абитуриентов.
Перспективы развития:
Достижение полной удовлетворенности учащихся и родителей новой структурой
образовательных услуг, сочетающей традиционные предметы, содержательно-методически обновленные курсы и модули, дополнительные образовательные услуги, образовательные услуги в системе аутсорсинга и с использованием ИКТ технологий.
Создание и внедрение новой прозрачной системы оценки качества образования, включающей элементы формирующего и критериального оценивания, эффективно структурирующей самооценку и стимулирующей самоорганизацию и развитие учащихся.
Реализация в системе управления элементов урочно-модульно-кредитной модели на уровне: учебно-методического обеспечения; организационных структур и процедур; программного обеспечения и автоматизации управления.
Формирование из участников образовательного процесса экспертного сообщества,
способного к разностороннему обсуждению и решению системных задач развития гимназии.
Повышение качества и результативности образовательного процесса.
Комплексная информатизация гимназии
Осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной,
интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;
Сохранения и укрепления здоровья детей, приобщения школьников к здоровому образу
жизни
Обеспечить внедрение в практику работы лицея принципов и методик системного
анализа деятельности учителей и учащихся как средства достижения более высокого качества образования путем:
− Повышения компетентности преподавателей в области диагностики, оценки и
самооценки деятельности детей и взрослых через курсовую подготовку внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование.
− Оптимизации системы оценивания .Осуществления процедуры оценки на основании
критериев эффективности деятельности лицея , критериев эффективности
управленческой деятельности, моделей личности руководителя, личности педагога,
личности выпускника гимназии.
− Повышения мотивации обучения, стимулирование творческой и самостоятельной деятельности в образовательном процессе, рационализации и научной организации труда.
Класс управленческих задач, решаемых в период 2012-2013 учебный год гимназией №1539:
Стратегические задачи:
Переход на ФГОС ООО (5 классы)
Анализ введения ФГОС в начальной школе;
качественное усвоение каждым учащимся гимназии стандартов;
улучшение содержания и технологий образования;
повышение эффективности управления за счет СФОТ (стимулирующего фонда оплаты труда);
создание и обновление банка программно-методических материалов;
совершенствование контроля и управления качеством образования;
выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения;
отработка адаптационных периодов для обучения при переходе из начальной школы в среднюю;
отработка модели профильного обучения на старшей ступени, в т.ч. за счет интеграции общего и дополнительного образования;
информатизация образовательного процесса;
повышение роли дополнительного образования;
создание особых условий для выявления, обучения, воспитания и развития способных и одаренных детей на основе личностно-ориентированного подхода.
Менеджерские задачи:
Активное внедрение и использование информационных технологий в учебном процессе;
Совершенствование системы взаимодействия Гимназии и ВУЗов (Первый московский государственный университет им. И.Н.Сеченова, Российская правовая академия, Московский педагогический университет); внедрение интеграционной системы преподавания;
Совершенствование системы профильного обучения, с использованием здоровьесберегающих технологий, проектной и исследовательской деятельности учащихся с целью формирования у них основы научного мышления;
В воспитательной деятельности перенести центр тяжести и сконцентрировать внимание на ценностной составляющей образования;
Реализация блока Интеллектуальное развитие учащихся Программы воспитывающей деятельности
Инновационные задачи:
Продолжить вовлечение учителей-предметников в использование ИТ как на уроках, так и при подготовке к ним
Модернизировать Программу воспитывающей деятельности Гимназии
Более полно использовать кабинеты информатики для проведения уроков других циклов
Сделать нормой мультимедийное грамотное представление исследовательских и проектных работ учащихся для дальнейшего их представления
Работа педагогического коллектива по проблеме формирования ключевых образовательных компетенций учащихся;
Разработка методического материала для педагогов гимназии по внедрению системы портфолио учащихся и учителей.
Работа учебно-методических факультетов по разработке концепции межпредметной интеграции в условиях профильности на 3 ступени образования;
Работа педагогического коллектива по методической теме гимназии «Формирование ключевых компетенций учителя и учащихся как средство повышения качества образования »
Разработка универсальной модели образовательного пространства гимназии, реализующей профильное образование
Совершенствование системы интеграции образовательной и воспитывающей деятельности
Модернизация системы дополнительного образования в контексте профильности
Реализация компетентностного подхода к образованию.
Управление гимназией
Структура управления гимназией предусматривает единство управления, соуправления и
самоуправления. Основной критерий оценки эффективности данной системы управления
–это повышение качества образования. Управление образовательным процессом осуществляется через систему мониторингов и регулировки и контроля.
Управленческая система образовательного учреждения представлена как персонально, так и коллегиальными органами. В основе лежит коллегиальный орган – совет гимназии, в котором
участвуют все члены гимназического сообщества, участвующие в образовательном процессе.
Гимназией непосредственно руководит директор, ведущей функцией которого является координация образовательного процесса. Основными формами координации деятельности аппарата управления образовательного учреждения кроме педсоветов(1 раз в четверть проводятся) являются:
Административные совещания (1 раз в неделю);
Производственные совещания коллектива (1 раз в месяц)
Директор школы подбирает заместителей директора, определяет им должностные обязанности.
Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательным процессом и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля, самоконтроля, коррекция и регулирование
Педсовет
Совет гимназии
Директор гимназии
Заместители директора по
УВР и ВР
Руководители
структурных
подразделений
Методические объединения
Родительский
комитет
Структурные подразделения
В гимназии создан коллектив единомышленников, что дает возможность осуществлять управление школой на основе сотрудничества администрации с педагогическим коллективом, направленного на стимулирование развития инициативы и творчества всего педагогического коллектива.
В сотрудничестве участвуют:
администрация школы;
председатели МО;
заведующий библиотекой
Педагоги
специалисты: педагоги-психологи, социальный педагог;
Кроме того, в гимназии действуют комиссии:
по контролю за качеством питания;
по охране труда;
Комиссии функционируют на основе Положений, утвержденных директоромгимназии и принятых на педагогическом совете.
Важная задача повышения качества образования и эффективности – это формирование системы государственно-общественного управления. В целях реализации этой задачи в ГБОУ гимназии №1539 был создан в 2008 г. Совет гимназии . Совет гимназии является коллегиальным органом управления школы, реализующим принцип демократического, государственно-общественного характера управления образованием.
Возникает конструктивное сотрудничество ученического коллектива, учителей и администрации.
При управлении активно используются ИКТ. В гимназии создана локальная сеть. Начала формироваться система электронного документооборота. Каждый администратор имеет рабочее место, оборудованное персональным компьютером. Накопление и обобщение материалов идет как на электронных, так и на бумажных носителях.
Социальное партнерство
Особенностью работы гимназии № 1539 в рамках профильного обучения является широкое взаимодействие с высшей школой (заключены соответствующие договора).
Гимназия продолжает "Социально-экономический" и "социально-гуманитарный", профиль (при Российской правовой академии).
С 1994г. медицинский профиль – с Первым Московским государственным медицинским университетом имени И.М. Сеченова.
Кроме того, в гимназии сотрудничество с Педагогическим Университетом проявилось и в прохождении педагогической практики студентами-старшекурсниками.
Учителя и председатели соответствующих методических объединений оказывали будущим коллегам квалифицированную методическую помощь, обучали основам профессии. Администрация гимназии получила благодарности в адрес педагогического коллектива.
Программа развития ГБОУ гимназии №1539 на 2010-2015 г.г.
Программа развития ГБОУ гимназии № 1539 "Развитие модели гимназического образования на 2010-2015 годы "была принята в 2010 г.
Целью Программы развития гимназии является переосмысление и преобразование гимназической образовательной модели с учетом:
новой ресурсной базы и новой конфигурации ресурсов;
обновления ориентиров и критериев качества образования.
Основными задачами в рамках этой программы являются:
Развитие модели многопрофильного лицейского образования.
Развитие модели коллективно-распределенной деятельности педагогического коллектива гимназии.
Апробация и внедрение новых подходов в организации культурно и личностно
ориентированного образовательного процесса
Ожидаемые результаты по итогам реализации Программы развития:
Удовлетворенность учащихся и родителей новой структурой образовательных услуг, сочетающей традиционные предметы, содержательно-методически обновленные курсы и модули, дополнительные образовательные услуги, образовательные услуги в системе аутсорсинга и с использованием ИКТ технологий.
Создание и внедрение новой прозрачной системы оценки качества образования, включающей элементы формирующего и критериального оценивания, эффективно структурирующей самооценку и стимулирующей самоорганизацию и развитие учащихся.
Реализация в системе управления элементов урочно-модульно-кредитной модели на уровне: учебно-методического обеспечения; организационных структур и процедур; программного обеспечения и автоматизации управления.
Формирование из участников образовательного процесса экспертного сообщества,
способного к разностороннему обсуждению и решению системных задач развития лицея.
Повышение качества и результативности образовательного процесса.
Спектр реализуемых образовательных программ и услуг
Цели и задачи, на достижение которых направлен Учебный план Гимназии:
Формирование устойчивой системы гимназического образования и выход на личностно – развивающее обучение;
Разработка системной стратегии по ведению проектной деятельности в гимназии;
Модернизация системы дополнительного образования в контексте профильности;
Модернизация содержания образования;
Создание условий для всестороннего развития личности и самоактуализации учащихся через реализацию задач гуманизации обучения и воспитания;
Усиление гуманитарного образования, повышение общей культуры, развитие сопричастности, коммуникативных навыков учащихся,
Формирование научного типа мышления учащихся на принципах универсального содержания гимназического образования.
В связи с внедрением ФГОС учебный план гимназии для 1,2,5 классов направлен на достижение следующих задач:
Осуществить переход к компетентностному подходу к образованию в начальной школе;
Обеспечить переход к комплексному использованию современных информационных и педагогических технологий, обеспечивающих единое образовательное пространство и адекватные перемены в системе обучения;
Расширить комплекс мер по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, повышению экологической культуры;
Осуществить переход на новый качественный уровень воспитательной системы посредством создания социокультурного стереотипа личности выпускника.
Учебный план ГБОУ Гимназии №1539 предусматривает:
4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы –34 учебные недели;
5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период);
2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года: 10-11 классы – 34 учебные недели.
Особенности учебного плана ГБОУ Гимназии №1539
поддержка значительного, уже сложившегося уровня вариативности системы московского образования путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей, а не отдельных предметов;
поддержка практики интегративного изучения отдельных дисциплин;
поддержка интегративного освоения и использования информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;
повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков;
особое внимание формированию экономической и экологической компетентности московских школьников;
модернизация математического образования в направлении развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой разделов, преподавание вероятности и статистики как предмета интегрированного изучения в 7-9 классов;
Режим работы гимназии
Режим работы и организация учебного процесса в гимназии осуществляется согласно
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», в соответствии с «Методикой составления расписания в образовательном учреждении» (В.Г.Пайкес), пожеланий учителей, графика недельной работы администрации, с учётом создания определённых условий работы ученического и педагогического коллективов.
1.Учащиеся I, II и III ступени обучаются в первую смену. Занятия начинаются в 8-30.
Режим работы гимназии для 1-9 классов организован по 5- дневной рабочей неделе.
Продолжительность урока согласно Федеральному базисному учебному плану для 2-11 классов – 45 минут, в 1-х классах – 35 минут,
после 2-го урока для первоклассников организована динамическая пауза 45мин. Режим работы
для 10-11 классов – шестидневная учебная неделя.
2. Расписание звонков составлено с учетом пожеланий родителей в части предупреждения перегрузки учащихся и организации питания. С этой целью увеличено время на перемены между уроками до 15 минут, после 5-го и 6-го уроков две перемены по 25 минут. На переменах организованы динамические паузы для учащихся.
3. В гимназии при составлении расписания для оптимального распределения нагрузки не
допускаются: нулевые уроки; сдвоенные уроки в 5-8-х классах; группирование в один день предметов, требующих большой домашней подготовки.
В соответствии с планом ВШК гимназии учителя-предметники заполняют график
проведения контрольных работ. Для предотвращения перегрузки учащихся не допускается более одной контрольной работы в день.
4. График работы гимназии организован по четвертям.
Результаты образовательной и воспитательной деятельности
По состоянию на конец 2012–2013 учебного года в гимназии обучались 532 уче-ника. Было открыто 21 класс. В конце учебного года были аттестованы 532 ученика. Окончили год на «отлично» 33 человека , что составило 7,1% от общего числа учащихся; окончили год на «4» и «5» – 206 человек (44,8%). Все учащиеся окончили год без двоек. Учащиеся первых классов (73 человек) аттестации не подлежали.
Сведения о качестве обучения учащихся 2–11 классов представлены в следующей
таблице.
Класс
|
Всего учащихся на 01.06.2013 (кол-во)
|
Всего учащихся успевает на 01.06.2013 (кол-во)
|
В том числе
|
Имеют 1 «3»
(кол-во)
|
Классный руководитель
|
Успевают только на «5»
(кол-во)
|
Успевают на «4» и «5»
(кол-во)
|
1а
|
24
|
24
|
-
|
-
|
-
|
Меркулова Е.А.
|
1б
|
24
|
24
|
-
|
-
|
-
|
Космынина Н.К.
|
1в
|
25
|
25
|
-
|
-
|
-
|
Монько А.Д.
|
2а
|
25
|
25
|
1
|
17
|
4
|
Космынина Н.К.
|
2б
|
24
|
24
|
6
|
16
|
-
|
Гарсия Е.Е.
|
2в
|
23
|
23
|
1
|
14
|
3
|
Чеснокова Т.Н.
|
3а
|
26
|
26
|
1
|
13
|
1
|
Клещева М.В.
|
3б
|
24
|
24
|
1
|
10
|
5
|
Морозова Л.А.
|
4а
|
23
|
23
|
1
|
11
|
3
|
Казакова С.Н.
|
4б
|
23
|
23
|
-
|
13
|
6
|
Корнеева В.Н.
|
1-4 кл.
|
241
|
241
|
11
|
94
|
22
|
|
5а
|
29
|
29
|
1
|
19
|
3
|
Чубарова Г.Г.
|
6а
|
29
|
29
|
4
|
11
|
3
|
Владимирова Л.Л.
|
7а
|
29
|
29
|
1
|
12
|
5
|
Морозова Т.В.
|
8а
|
28
|
28
|
1
|
7
|
1
|
Бойкова И.И.
|
9а
|
23
|
23
|
1
|
9
|
-
|
Спивак З.М.
|
5-9 кл.
|
138
|
138
|
8
|
58
|
12
|
|
10а
|
28
|
28
|
2
|
12
|
1
|
Синдяшкина Н.А.
|
10б
|
25
|
25
|
3
|
8
|
1
|
Гришина Е.А.
|
10в
|
24
|
24
|
2
|
12
|
2
|
Матвеева Н.В.
|
11а
|
26
|
26
|
3
|
7
|
-
|
Мишин В.А.
|
11б
|
25
|
25
|
3
|
8
|
1
|
Смирнова Н.А.
|
11в
|
25
|
25
|
1
|
7
|
1
|
Егорова А.Ю.
|
10-11 кл
|
153
|
153
|
14
|
54
|
6
|
|
1-11 кл
|
532
|
532
|
33
|
206
|
40
|
|
Одним из показателей эффективности работы педагогического коллектива, влияющие на рейтинг образовательного учреждения, являются результаты независимых проверок Московского центра качества образования. Результаты диагностик МЦКО, проводившихся в течение 2012–2013 учебного года, приведены в следующей таблице.
Дата проведения
|
Организация, проводящая внешнюю оценку
|
предмет
|
класс
|
Условия проведения внешней оценки
|
оценка
|
Средний процент выполнения теста
|
гимназия
|
город
|
СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА
|
27.09.2012
|
Московский центр качества образования
|
математика
|
9а
|
В присутствии наблюдателя
|
5
|
52,4%
|
81,8
|
73%
|
4
|
23,8%
|
3
|
19%
|
2
|
4,8%
|
18.10.2012
|
Московский центр качества образования
|
Обществознание
|
11в
|
В присутствии наблюдателя
|
5
|
4,5%
|
61%
|
67%
|
4
|
48,9%
|
3
|
36,4%
|
2
|
10%
|
РУБЕЖНАЯ ДИАГНОСТИКА
|
12.12.2012
|
Московский центр качества образования
|
Чтение
|
4б
|
В присутствии наблюдателя
|
5
|
28,6%
|
75%
|
67%
|
4
|
38,1%
|
3
|
23,8%
|
2
|
9,5%
|
06.02.2013
|
Московский центр качества образования
|
Русский язык
|
4а
|
В присутствии наблюдателя
|
5
|
45,5%
|
85%
|
73%
|
4
|
54,5%
|
3
|
0%
|
2
|
0%
|
Московский центр качества образования
|
Русский язык
|
7а
|
В присутствии наблюдателя
|
5
|
10,5%
|
72%%
|
63%
|
4
|
63,2%
|
3
|
26,3%
|
2
|
0%
|
|
| |
