Организация и проведение компьютерного контроля знаний

Репрезентативность. Тест должен охватывать всю предметную область, по которой осуществляется измерение уровня знаний. Чем меньше вопросов в тестовом задании, тем меньше показатель репрезентативности для данного теста. Показатель репрезентативности напрямую связан с таким критерием качества тестов, как содержательная валидность. Трудность задания. Тестовые задания различной трудности (обычно нарастающей) позволяют оценивать степень глубины знаний испытуемого в предметной области. При разработке тестовых заданий материал структурируется по глубине охвата предметной области (общее представление, расширенное представление, углубленное изучение, специализированное изучение). Структура теста должна предусматривать переход от более простых заданий к более сложным. Вариативность содержания определяется увеличением смысловой повторяемости вопросов при их различной форме, то есть для одного и того же элемента предметной области должны существовать разные способы описания в тестовых заданиях. Системность. Содержание теста включает системные элементы знаний, отвечающие уровню подготовки испытуемого. Комплексность и сбалансированность. Данный показатель связан с показателем репрезентативности, то есть характеризует степень охвата предметной области и равномерность (без перекосов) распределения групп вопросов по элементам предметной области. В общем случае, принципы отбора учебного материала для создания тестов можно пояснить на примере рисунка 1. Рисунок 1 – Общие принципы отбора материала для создания тестов Произвольная дисциплина может иметь несколько уровней изучения (указанные как ознакомительный, углубленный и специализированный). Необходимый учебный материал, изучаемый в рамках конкретной дисциплины, находится в соответствии с учебной программой дисциплины, которая, в свою очередь составляется в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов (ГОС). На основании учебной программы и соответствующих уровней изучения дисциплины формируются структуры знаний, которыми в первом приближении можно считать рабочие программы дисциплины. Рабочая программа дисциплины для конкретных учебных групп (по уровню изучения) в нашем случае регламентирует элементы знаний, которыми являются, например, темы занятий (объединяющие конкретный класс терминов, определений, явлений, процессов и т.п.). Таким образом, опираясь на рабочую программу дисциплины по уровню изучения, можно определить структуру учебного материала, отбираемого для создания тестовых заданий. А для определения степени и глубины охвата предметной области ­– самой сложной задачи при отборе учебного материала – необходимо взаимодействие, по крайней мере, двух человек: опытного преподавателя-предметника (одного, а лучше нескольких) и методиста. Требования к тестовым заданиям Основные требования, предъявляемые к тестовым заданиям и являющиеся обязательными для выполнения, таковы. Предметная чистота. Конкретные тестовые задания должны соответствовать конкретной предметной области. Объединение или пересечение нескольких предметных областей в одном тестовом задании недопустимо. Формальная чистота предполагает четкость и однозначность формулировки тестового задания и полное соответствие требованиям формы тестового задания. Форма является средством выражения содержания. Рассмотренные ранее формы тестовых заданий предполагают соответствующее формулирование вопросов. Требования форм заданий заставляют испытуемого мыслить в правильном направлении, поэтому для соблюдения формальной чистоты тестового задания разработчику рекомендуется ставить себя на место испытуемого. Определенная трудность. Каждое тестовое задание должно обладать определенным уровнем трудности, точно так же, как и любое средство измерения имеет предел измерений. Для тестового задания определяются некоторые параметры трудности, не зависящие от конкретного испытуемого, а соответствующие уровню изучения предметной области. Если не определен параметр трудности, то это – не тестовое задание, то есть не средство оценки (измерения) уровня знаний. Дифференцирующая способность. Тестовое задание должно дифференцировать уровень подготовки испытуемых, то есть четко отделять сильных и слабых. Мерой дифференцированности задания является коэффициент корреляции, определяемый при анализе качества тестового задания. Чем больше значение коэффициента корреляции, тем лучше данное тестовое задание дифференцирует испытуемых с разным уровнем подготовки. В практике тестирования доказано [15, 20], что коэффициент корреляции соответствует нормальному распределению и составляет величину в интервале 0,8-0,85, то есть в среднестатистической группе испытуемых 80-85% имеют уровень подготовки средний и выше, а 15-20% ниже среднего и слабый уровень подготовки. Содержательная корректность предполагает отсутствие в тестовом задании явных подсказок, а также неоднозначности и спорности ответов. Время тестирования должно быть минимальным, но достаточным, чтобы испытуемый с условным средним уровнем подготовки успел ответить на вопросы тестового задания. Установившаяся в результате практики тестирования величина "1 минута на 1 задание" является минимально-достаточной. Наиболее оптимальными для разных видов контроля уровня знаний (входного, промежуточного, рубежного, итогового), являются любые значения параметра "число заданий/время тестирования", выбранные из ряда "5/5" - "10/10" - "15/15" - "30/30". Формы тестовых заданий Выделяют следующие формы тестовых заданий: закрытые, открытые, на установление соответствия, на установление правильной последовательности [2]. Закрытая форма. Задание содержит некоторое утверждение или вопрос и варианты ответов, из которых нужно выбрать правильный. В классической теории тестирования верным бывает только один ответ. В современном компьютерном тестировании допустимо использование множественного ответа. Основным недостатком этой формы считается возможность угадывания правильного ответа. Для снижения такой возможности используется формула коррекции тестовых баллов на догадку. Суть коррекции состоит в том, что из полученной каждым испытуемым суммы баллов вычитается ровно то число, которое может быть угадано в соответствии с положениями теории вероятностей. Формула записывается так: Xi`= Ri - Wi / (k - 1), (1) где - Xi` скорректированный на догадку балл i-го испытуемого; Ri - число правильных ответов, полученных i-м испытуемым в тесте; Wi - число неправильных ответов i-го испытуемого; k - число готовых ответов в задании теста. В закрытой форме тестовых заданий используются задания с различным числом вариантов ответов. В хорошо составленном задании испытуемому приходится думать, сопоставляя один правдоподобный ответ с другим в поисках правильного ответа. Каждый ответ должен притягивать к себе внимание испытуемого с той или иной степенью подготовленности, кроме того, при составлении вопроса и ответов к нему необходимо добиваться более-менее равномерной правдоподобности. Это достигается использованием так называемых дистракторов, то есть отвлекающих вариантов ответов, похожих на правильные, но не являющихся таковыми. Мера привлекательности каждого ответа устанавливается эмпирически. ! Необходимо помнить, что тестовое задание представляет собой некоторое логическое выражение, состоящее из тестового вопроса и одного или нескольких вариантов ответов, которое, в зависимости от выбранного варианта ответа принимает значение "ИСТИНА" либо "ЛОЖЬ". Поэтому составляемый тестовый вопрос должен иметь утвердительную форму (рисунки 2, 3). ! Тестовый вопрос может иметь основной (простой) вид (рисунок 1), либо может быть составлен в виде составного предиката, то есть с некоторым предусловием (рисунок 3). При составлении заданий закрытой формы используются следующие принципы. Альтернативы. 1 1 Элементарной единицей представления информации является 1).Байт 2).Бит 3).Кластер 4).Файл Противоположности (там, где есть разные значения проверяемого объекта). 1 1 1 1 При выполнении измерений для определения режима течения жидкости в цилиндрическом трубопроводе, вводная задвижка должна быть 1).Полностью открыта 2).Полностью закрыта 3).Частично открыта 4).В среднем положении Сочетания (последнее слово первого ответа служит первым словом второго ответа и т.п.). 1 1 1 Импульс силы зависит от 1).Силы и скорости 2).Скорости и времени 3).Времени и силы 4).Силы, времени и скорости Классификации (рядоположенности). 1 1 1 Если плоскость окружности образует некоторый угол с плоскостью проекций, то окружность проецируется в 1).Отрезок 2).Параболу 3).Окружность 4).Эллипс Градуированности (совсем неправильный ответ, неправильные ответы от 1 до n, правильный ответ). 1 1 1 Растворимость газов при повышении температуры 1).Колеблется 2).Увеличивается 3).Не изменяется 4).Уменьшается Комуляции (то же, что и в принципе градуированности плюс нечто новое). 1 1 1 Направление силы Лоренца определяется по правилу 1).Правой руки 2).Буравчика 3).Левой руки 4).Кирхгофа Двойной альтернативы (в первом ответе - "да" одному фактору и "да" другому фактору проверяемого объекта; во втором - "да" одному и "нет" другому; в третьем - "нет" одному и "да" другому; в четвертом - "нет" одному и "нет" другому фактору). 1 1 1 1 1 У матричного принтера по сравнению со струйным 1).Выше производительность и качество печати. 2).Выше производительность, но ниже качество печати. 3).Ниже производительность, но выше качество печати. 4).Ниже производительность и ниже качество печати. Закрытая форма тестовых заданий получила наиболее широкое распространение в практике компьютерного тестирования, что объясняется ее универсальностью, сравнительной простотой создания тестов и программной реализации. Требования к тестовым заданиям закрытой формы уже достаточно устоялись [27], среди них можно выделить следующие:  полнота, ясность и однозначность терминологии, отсутствие противоречий;  предельная краткость;  простота стилистической конструкции;  равная правдоподобность ответов;  число вариантов ответов от 4 до 6. Открытая форма. Тестируемый сам формирует ответ к вопросу. Под эту категорию попадает широкий класс тестовых заданий. Например, ввод правильного ответа в тестах по математике, ввод пропущенных букв в тестах по русскому языку, терминологическое тестирование и т. п. В заданиях открытой формы испытуемый должен давать конкретные и четкие формулировки в ответе. Число таких заданий обычно бывает небольшим - порядка 10-15 в одном тесте. Ответ вводится в виде одного, (реже - двух, но не более) ключевого термина, знание которого является обязательным. Открытые задания используются для проверки основных понятий, факторов. Они эффективны в процессе текущего, тематического и итогового контроля. Тестовый вопрос к заданию открытой формы также может формироваться в основном (простом) виде, либо в виде составного предиката (рисунок 4). Вопрос, выраженный в виде составного предиката, состоит из двух частей: первая – условие, вторая – заключение и вывод. Условие задается однозначно, вывод - в виде переменной с единственным правильным ответом из множества возможных. Методика создания открытых заданий довольно проста. 1 1 1 1 1 Вначале разработчиком формируется вопрос. Затем записывается такой же точный и немногословный ответ и из ответа исключается ключевое слово, которое испытуемый должен дополнить. Вместо слова могут быть использованы, например, формула, оператор языка программирования, выражение и т.п. Рисунок 4 – Виды тестовых вопросов для заданий открытой формы На установление соответствия. Задание содержит два множества элементов, необязательно имеющих равное число элементов. Необходимо связать элементы двух множеств между собой. Например, в тестировании по истории может устанавливаться соответствие между датами и событиями или государствами и столицами, в тестировании по иностранным языкам может устанавливаться соответствие между словами и их положением в предложении и т. п. (рисунок 5).

Похожие:

	Курсов Ревизионной Школы исас в 2014 году № Наименование курса Продол Организация и проведение ревизий работниками внутреннего контроля предприятий. 2 уровень		Характеристика видов контроля качества знаний по мхк При преподавании мхк следует предусмотреть разнообразные формы контроля в течение учебного года: тестирование, проведение контрольных...
	Уроку II. Актуализация знаний учащихся Рассказать учащимся о преимуществах компьютерного текста перед рукописными и машинописными текстами; познакомить детей с понятием...		Различные формы и методы контроля знаний учащихся Различные формы... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля...
	Урока Тема урока Формы контроля Практическая работа №2: «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы»		Программа городского семинара «Организация и проведение Дня качества... Мбоу «Гимназия №24» стало традиционным организация и проведение Дня качества для родителей (законных представителей) и обучающихся...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник нормативно-правовых документов и методических рекомендаций: организация и проведение федерального государственного контроля...		Цель дисциплины «Организация таможенного контроля товаров и транспортных средств» является: освоение теоретических знаний в области организации таможенного...
	Участие в районных, городских совещаниях, семинарах и конференциях.... Проведение методических совещаний, семинаров с учителями-предметниками и классными руководителями		Тесты для определения уровня остаточных знаний, проведения текущего,... Тестовый контроль усвоения знаний по темам «Организация и ее отраслевые особенности»; «Предпринимательство и организационно-правовые...
	Отчет о выполнении работ (оказании услуг) для государственных нужд... «Организация и проведение конкурсов в образовательной и научно-исследовательской деятельности для аспирантов и молодых научно-педагогических...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема гиа (в новой форме) как одна из форм итогового контроля иноязычной компетенции выпускников IX классов. Организация и проведение...
	План работы детской и подростковой организации «Икар» на 1 четверть 2012- 2013 учебного года Организация и проведение торжественной линейки, посвященной Дню знаний «И вновь звенит звонок» (1 – 11 класс)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель урока: создать условия для овладения учащимися знаниями особенностей компьютерного моделирования и характерных особенностей...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Создание экспертной системы и проведение компьютерного эксперимента по распознанию минеральных удобрений		Проведение школьной олимпиады по слухоречевому развитию олимпиады.... Организация повышения профессионального мастерства педагогов школы. Посещение учебных модульных семинаров на базе мбоу дпо умц г....