Определение конструкта при составлении тестов по чтению для академических целей
Скачать 334.83 Kb.
|
Структура работы соответствует логике научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Содержание диссертации изложено на 197 стр. Список литературы содержит свыше 330 работ отечественных и зарубежных авторов. Содержание работы. Во Введении обосновывается актуальность темы диссертационного исследования, формулируется гипотеза, определяются цели и задачи, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, перечисляются основные положения, выносимые на защиту. В Главе 1 «Теоретические основы тестирования чтения как формы контроля речевых умений» анализируются подходы к рассмотрению чтения как вида речевой деятельности и как объекту тестовых форм контроля в отечественной и зарубежной тестологии и методике преподавания иностранных языков. Рассматриваются различные психолингвистические модели чтения, подходы к определению показателей того, что испытуемый овладел чтением в той или иной степени. В контексте структуры чтения как вида деятельности рассматриваются содержательный и процессуальный планы чтения. Их анализ дает нам возможность подтвердить утверждение ведущих российских ученых о том, что в отечественной и зарубежной методике нет серьезных разногласий в понимании того, какими видами чтения необходимо овладеть в процессе изучения иностранного языка, а отличия объясняются применением разного терминологического аппарата. Однако для того, чтобы разработать общее основание для сопоставительной валидности с целью сравнения результатов различных тестов, используемых в отечественной системе образования, либо для сравнения их с результатами международных экзаменов, необходимо эти отличия устранить. Для решения данной проблемы нами, в частности, составлена сопоставительная таблица наименований видов чтения, используемых в отечественной и зарубежной методике, уточнены понятия «перевод» и «интерпретация» текста, «вербальный протокол», «умения/ навыки» и «стратегии» чтения и др. Исследуя проблему унитарного и многокомпонентного подходов к чтению, мы принимает точку зрения тех лингводидактов, которые считают, что для целей тестирования на базовом и пороговом уровнях развития языковой компетенции принципы многокомпонентного подхода позволяют выделить измеряемые умения и стратегии чтения. Изучение данного вопроса также показало, что в отечественной и зарубежной литературе выделяются различные группы умений и стратегий чтения. Сравнив данные группы и проанализировав их релевантность для целей тестирования, мы сделали вывод о том, что наиболее полная номенклатура представлена в работах С.К.Фоломкиной. Однако в свете современного состояния лингводидактического тестирования необходимо расширить и конкретизировать группу умений, связанных с пониманием информации, имплицитно представленной в тексте. Для решения этой проблемы нами предложена таксономия данной группы умений, получивших в тестологии название «умения инференции» (см. Таблицу 1). Параграф 1 первой главы заканчивается перечнем основных качеств, которые должны быть присущи зрелому чтецу, и уточнением характеристик испытуемого, которые необходимо принимать во внимание при разработке теста по чтению. Как известно, при отборе материала для тестирования умений чтения следует учитывать ряд факторов и характеристик текста, общий перечень которых был предложен В.А.Коккотой. В рамках данного исследования эти факторы были проанализированы, уточнены и детализированы в отношении текстов, отбираемых для контроля умений академического чтения (Таблица 2). Таблица 1 Таксономия умений инференции4
Далее, в п.3 первой главы, рассматриваются основные виды тестовых заданий для проверки уровня сформированности умений чтения и даются их сравнительные характеристики. Особое внимание уделяется тем способам тестирования, которые довольно редко используются в отечественной практике тестирования умений чтения, например, С-тест, Б-тест, cloze elide. Практическая значимость данной части работы определяется также анализом наиболее типичных ошибок в заданиях на множественный выбор, которые часто допускают их составители. Таблица 2 Факторы и характеристики текстов, которые необходимо учитывать при отборе материала для тестирования умений академического чтения
|
Похожие:
 | Программа дисциплины Английский язык для специальных академических... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 521500.... | | План реализации подпрограммы «Развитие кадрового потенциала учреждения» № n/n Определение ведущих ценностей-целей группы (профессионального сообщества). Определение целей проектной деятельности |
 | Н. Т. Смагулова использование критериально-ориентированных заданий при составлении тестов Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Факторы мотивации студентов при обучении иностранным языкам для профессиональных... Так, поколение У, или молодые люди, рожденные между 1983 и 2003 годом, к которому относятся обучающиеся в настоящее время студенты,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель анализа: определение уровня продуктивности научно-методической работы, объективная оценка результатов, определение проблем научно-мето дической... | | Руководство пользователя для слушателей Очень большая коллекция тестов на определение Вашего уровня владения английским языком |
| Программа по литературному чтению (1 4 классы) Система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования, определенных Федеральными государственными... | | 2. Обсуждение прочитанного с целью самостоятельного составления студентами... Разработанный и апробированный на кафедре французского языка учебный курс представляет собой один из вариантов сочетания аудиторной... |
| Памятка Очень большая коллекция тестов на определение Вашего уровня владения английским языком | | Конспект урока по обучению грамоте (литературному чтению) в 1 классе «Г» Плановых контрольных уроков 1 ч ( в конце года), самостоятельных работ, тестов ч |
| Разработка тестов по учебной дисциплине введение Э. А. Бадмацыренова «Разработке тестов для компьютерного тестирования. Методические рекомендации для преподавателей» Улан-Удэ, 2008.... | | Памятка по использованию программы «редактор тестов» Программа предназначена для подготовки тестов по любым темам и предметам |
| Часто задаваемые вопросы по сдо «Доцент» Очень большая коллекция тестов на определение Вашего уровня владения английским языком | | Тесты созданы в соответствии со спецификациями ims qti Очень большая коллекция тестов на определение Вашего уровня владения английским языком |
| Техническое задание на разработку тестов Схема Формирование и обновление баз тестов Единой аттестационной комиссией для проведения квалификационных экзаменов | | Использование информационно – коммуникационных технологий в обучениии английскому языку Очень большая коллекция тестов на определение Вашего уровня владения английским языком |
