Смысловое чтение и работа с текстом при обучении биологии
Скачать 1.42 Mb.
|
Вопросы и задания
Текст «Необходимость использования методов биотехнологии в растениеводстве» С каждым годом все острее становится проблема обеспечения народонаселения планеты продуктами питания. Приоритетным направлением растениеводства стало выращивание высокопродуктивных растений, которое дает возможность получить не только углеводы и растительные жиры, но и аминокислоты, белки и другие полезные вещества. Растения идут на приготовление продуктов питания человека, а также являются основой создания кормовой базы для сельскохозяйственных животных. Большое количество материальных, технических средств, человеческих ресурсов направлено на производство удобрений, ядохимикатов: инсектицидов — препаратов для борьбы с насекомыми — вредителями сельскохозяйственных растений, гербицидов — химических веществ, уничтожающих сорняки. Использование продуктов химической промышленности приводит к загрязнению и изменению окружающей среды: почв, водоемов, атмосферы. Все эти процессы отрицательно влияют на здоровье человека. Традиционные методы селекции растений (гибридизация, отбор, искусственный мутагенез) не удовлетворяют возрастающие потребности в сельскохозяйственной продукции и поэтому становятся малоэффективными. Существующие сельскохозяйственные технологии являются невозобновимыми: разрушается почвенный слой, используются ценные источники энергии — нефть и газ. Ведущее место занимают методы, позволяющие конструировать живое, целенаправленно изменять генетические признаки организмов, привнося полезные для человека свойства, которые в естественных условиях для них не характерны. Биотехнология становится реальной силой, коренным образом меняющей производство сельскохозяйственной продукции. Клеточная и генная инженерия широко используются в селекции растений. Генная инженерия растений заняла прочное место в селекции, несмотря на свой относительно молодой возраст. Вопросы
Текст «Векторы, приготовленные на основе почвенных бактерий (Ti и Ri плазмиды)» Ключевые термины: галлы, Ti-плазмиды, Ri-плазмиды, липосомы. История генетической инженерии в растениеводстве начинается с 1982 года, когда были получены первые генетически трансформированные, или трансгенные, растения. Для их создания использовали почвенные бактерии Агробактериум тумефациенс (Agrobacterium tumefaciens), которые были выделены еще в 1897 году из опухолей винограда. Выбор этих бактерий был не случаен, они вызывают разрастание тканей растений — опухоли — галлы. В плазмидах бактерий A. tumefaciens закодированы белки, трансформирующие нормальные клетки растений в онкогенные (раковые). Плазмиды, несущие гены перерождения, названы Ti-плазмидами — индуцирующими опухоли (Ti-tumor induciug). Ti-плазмиды легко проникают в клетки растений. Небольшой участок Ti-плазмиды — Т-ДНК (около 13 тыс. пар оснований) способен встраиваться в хромосомы растений и стабильно там существовать. «Приобретенные» плазмидные гены корончатого галла нарушают гормональную регуляцию растительных клеток, которые, в свою очередь, начинают бесконтрольно делиться. Встроенные бактериальные гены обладают всеми «сигналами» растительного генома, обеспечивающими их работу. Изучение бактерий Агробактёриум тумефациенс дало возможность найти в природе вектор для встраивания нужных генов в растительный геном. Перед приготовлением Ti-плазмидного вектора из Т-ДНК фрагмента удаляют онкогены, что необходимо для предотвращения образования галлов в трансгенных растениях. Техника встраивания «нужных» генов в Ti-плазмидный вектор, предназначенный для растений в трансгенной биотехнологии, стала традиционной: ДНК Ti-плазмиды разрезается рестриктазами с образованием «липких» или тупых концов, встраивается новый ген с помощью ДНК-лигазы, и рекомбинантная ДНК плазмиды готова к пересаживанию в растения. Полученный вектор относят к челночным бинарным векторам, ведь он может реплицироваться непосредственно в бактериальной клетке и в растительной (челночный вектор). Ti-плазмиды агробактерий встраивают в геном растения свои гены и гены, необходимые для модификации растения в заданном учеными направлении (бинарный вектор - встраивание двух генов). В настоящее время для получения трансгенных растений используется также вектор на основе Ri-плазмид (корнеиндуцирующий), он стал очень популярным. Ri-плазмиды находятся в клетках бактерий вида Агробактериум ризогенес - Agrobacterium rhizogenes (A. rhizogenes) и вызывают у зараженных двудольных растений образование множества мелких опухолей, из которых развивается множество корней. Такое заболевание растений называется «бородатый корень». Клетки растений с заболеванием «бородатый корень» легко культивируются на питательных средах, обладают способностью регенерировать в полноценные растения. Вопросы Придумайте самостоятельно 5 вопросов к тексту. Текст «Способы введения векторов в растительные клетки» Ключевые термины: галлы, Ti-плазмиды, Ri-плазмиды, липосомы. Современные способы введения в растительные клетки сконструированных векторов различны. К ним относят:
Первый и второй способы имеют одинаковую сущность — заражение поврежденных тканей агробактериями и встраивание в хромосомы растений их рекомбинантных ДНК (Ti-плазмид). Третий способ наиболее широко применим. Он основан на введении рекомбинантных ДНК в протопласты клеток растений. Напомним, что протопласт представляет собой содержимое клетки без целлюлозной оболочки, ограниченной только цитоплазматической мембраной. Прочную клеточную стенку разрушают либо механически, либо с помощью ферментов, выделенных из клеток некоторых грибов и виноградных улиток. Молекулы рекомбинантных нуклеиновых кислот почвенных бактерий, несмотря на их крупные размеры, достаточно легко проникают в протопласты. Трансформированные протопласты с помощью раствора антибиотиков отмывают от выполнивших свою функцию бактерий. Со временем покровы клеток восстанавливаются, и клетки культивируют на питательной среде. Этот метод раньше применялся только для двудольных растений, так как целлюлозная оболочка клеток однодольных растений очень плотная и не подвергается действию ферментов. Сейчас успешно получают протопласты кукурузы, риса, пшеницы. Довольно легко проникают в протопласты векторы в виде липосом (у нас это четвертый по счету способ генетической трансформации растений). Липосомы представляют собой мельчайшие капельки раствора рекомбинантной ДНК, окруженные оболочкой, сходной с клеточной мембраной (в состав входят липиды). Это сходство дает возможность липосоме объединиться с клеточной мембраной и без затруднений проникнуть в протопласт Сравнительно простым и дешевым является способ проникновения Ti-плазмид с помощью обстрела тканей растений микрочастицами тяжелых металлов, покрытыми слоем молекул ДНК. Мельчайшие «дробинки» выстреливают из специально сконструированного «ружья». Векторные системы на основе Ti-плазмид очень популярны во всем мире. Их используют для создания трансгенных растений в тысячах лабораторий. Вопросы Придумайте самостоятельно 5 вопросов к тексту. Текст «Необходимость получения трансгенных растений» Для конструирования растительного генома используются не только бактерии, но и вирусы растений. Генетический материал вируса встраивается в хромосому хозяина, снабдив его не только собственными генами, но и заданной генной конструкцией, созданной генными инженерами. Путь от трансформированной растительной клетки до трансформированного растения не так прост. Большое значение имеют условия культивирования клеток: температурный и световой режим, подбор питательных сред. Грамотно подобранная биотехнологами питательная среда содержит необходимый набор органических и неорганических веществ, снабжает клетки строительным и энергетическим материалом, обеспечивающим рост и развитие. Как уже ранее говорилось, центральное место принадлежит фитогормонам, их правильному подбору и соотношению в среде. Все эти мероприятия обеспечивают образование каллуса и формирование из него целых растений. Поиск новых методов селекции растений и их развитие обусловлены социальным заказом планетарного масштаба. Предполагается, что к 2020 году население земного шара увеличится до 8 млрд человек, в то время как наблюдается катастрофическое разрушение почвенного слоя и уменьшение пахотных площадей. В настоящее время решение проблемы увеличения производства продуктов питания традиционными методами становится трудновыполнимой задачей. Вопросы
Текст «Н. И. Вавилов - лидер советской биологической и сельскохозяйственной науки» Николая Ивановича Вавилова можно назвать энциклопедистом XX века. Генетика, ботаника, со многими ее разветвлениями, агрономия, теория селекции, география растений - это далеко не полный круг его научных исканий. Вавилову принадлежит несколько фундаментальных открытий в биологии и целый ряд замечательных идей, которые до сих пор продолжают разрабатываться современными учеными. Кроме того, он первым применил на практике совершенно новый, глобальный подход к изучению растительного мира как единого целого в масштабах всей планеты. Проложенный ученым путь стал той магистралью, по которой развивается современная биология. И сегодня кажется непостижимым, что на протяжении многих лет не только открытия, но и само имя Вавилова всячески замалчивались. В1919 году выходит фундаментальная работа Вавилова «Иммунитет растений к инфекционным заболеваниям», в которой впервые в мировой науке были показаны генетические корни иммунитета. Н.И. Вавилов сформулировал Закон гомологических рядов: родственные виды и роды благодаря сходству их генотипов, в значительной мере повторяют друг друга в своей изменчивости. В близкородственных видах растений разные формы и разновидности образуют соответствующие друг другу ряды. Вавилов признавал значительную роль внешней среды в эволюции растений. Но первостепенное значение он придавал внутренним особенностям самого растительного организма; пути эволюционного развития зависят, прежде всего, от природных возможностей самого организма. Несмотря на ошеломляющее многообразие форм живого, изменчивость укладывается в определенные закономерности. Вавилов активно организовывал и участвовал в экспедициях. В итоге с 1923 по 1940 гг. Н. И. Вавиловым и другими сотрудниками ВИРа было совершено 180 экспедиций, из них 40 – в 65 зарубежных стран. После поездок выходит в свет его вторая важнейшая работа «Центры происхождения культурных растений». Стало более очевидным, что, как и где искать в растительном мире планеты. Согласно Вавилову культурная флора возникла и формировалась в относительно немногих очагах, обычно расположенных в горных местностях. Вавилов выделил семь первичных центров: 1. Южно-Азиатский тропический центр (тропическая Индия, Индокитай, Южный Китай и острова Юго-Восточной Азии), давший человечеству рис, сахарный тростник, азиатские сорта хлопчатника, огурцы, лимон, апельсин, большое количество других тропических плодовых и овощных культур. 2. Восточно-Азиатский центр (Центральный и Восточный Китай, остров Тайвань, Корея, Япония). Родина сои, проса, чайного куста, многих овощных и плодовых культур. 3. Юго-Западноазиатский центр (Малая Азия, Иран, Афганистан, Средняя Азия, Северо-Западная Индия), откуда произошли мягкая пшеница, рожь, зернобобовые, дыня, яблоня, гранат, инжир, виноград, многие другие плодовые. 4. Средиземноморский центр - родина нескольких видов пшениц, овсов, маслин, многих овощных и кормовых культур, таких как капуста, свекла, морковь, чеснок и лук, редька. 5. Абиссинский, или Эфиопский, центр — выделяется разнообразием форм пшеницы и ячменя, родина кофейного дерева, сорго и др. 6. Центрально-Американский центр (Южная Мексика, Центральная Америка, острова Вест-Индии), давший кукурузу, фасоль, хлопчатник упланд (длинноволокнистый), овощной перец, какао и др. 7. Андийский центр (горные области Южной Америки) - родина картофеля, табака, томата, каучукового дерева и других. Задания к тексту:
7. Рекомендации по здоровьесбережению при чтении Гимнастика для глаз В процессе зрения наш зрительный аппарат много трудится. Глазное яблоко, этот живой фотоаппарат, приводится в движение с помощью трех пар мышц, мускулатуру которых необходимо постоянно тренировать и развивать. С этой целью упражняются на «визуирование», отработку маршрута слежения, для чего используют, например, известный тест «перепутанные линии». Такая тренировка полезна и для выработки устойчивости внимания. Способность двигаться по строке в разных режимах вырабатывается упражнением «гимнастика для глаз». Выполняется оно следующим образом. На каждой строке читается только первое и последнее слово. Остальная часть строки «пробегается», прослеживается глазами. Исследователи проблем динамического чтения И.З.Постоловский и Е. Г. Семенов предложили упражнение «разрезанные тексты». Выбранный для тренировки текст разрезается по вертикали на две или три части. Каждая часть сдвигается относительно другой на определенное расстояние по вертикали и горизонтали. Такой сдвинуто-раздвинутый текст читается как бы волнообразно, в результате чего тренируется мускулатура глаз, развивается способность визуирования. Необходимо быть очень внимательным, чтобы не теряя строку удерживать смысл читаемого. Таким образом, это упражнение тренирует также внимание и память. Способность координировать работу зрительного аппарата и мышление в зависимости от выбранного режима и от темпа чтения развивает упражнение «медлённо -быстро». При выполнении этого упражнения для сплошного и выборочного чтения могут быть установлены разные режимы. При сплошном чтении можно чередовать предельна низкую скорость с предельно высокой, при выборочном читать, например, со скоростью 30-40 секунд на страницу (медленно) и 10-15 секунд (быстро). При этом необходимо обязательно анализировать, как воспринимается содержание в разных режимах чтения. Выработав в себе определенные навыки читать «медленно- быстро», вы можете перейти к режиму «штурма», режиму ограничения времени. Это чтение требует активизации физических и психических сил читателя. Оно способствует наращиванию скорости чтения, но увлекаться им не следует. Нельзя забывать о главном - осмыслении текста. Только научившись хорошо осмысливать текст, можно наращивать скорость Чтение и зрение Чтобы сохранить нормальное зрение, необходимо создать благоприятные условия для чтения. Лучше всего читать при естественном, дневном свете, расположившись у окна так, чтобы на книгу не падали прямые солнечные лучи - слепящий свет причиняет глазам не меньше вреда, чем недостаточное освещение. Вечером следует пользоваться настольной лампой. Лампа должна стоять с левой стороны, иначе на книгу будет падать тень. Читать в сумерках вредно, так как приходится слишком напрягать зрение. Во время чтения работают мышцы не только глаз, но и всего тела. Поэтому при чтении сидеть надо поудобнее. Стул лучше всего поставить так, чтобы его край слегка, на 3-5 сантиметров, заходил под стол, руки (до локтей) должны лежать на столе. Тот, кто низко склоняется над книгой, создает излишнюю нагрузку позвоночнику, это способствует развитию сутулости. Кроме того, при таком чтении может появиться близорукость. Книга должна лежать не горизонтально, а несколько наклонно, так, чтобы линия взгляда была перпендикулярна плоскости страницы. Можно прислонить книгу к какому-нибудь предмету под углом 45 градусов к поверхности стола либо приспособить для этих целей подставку, установив ее в 30-35 сантиметрах от глаз - такое расстояние наиболее благоприятно для зрения. Некоторые любят читать лежа. Надо сказать, что при таком чтении сильно напрягаются глаза, снижается острота зрения. А главное, лежа трудно держать книгу так, чтобы она правильно освещалась и одновременно была перпендикулярна линии взгляда. Не рекомендуется читать во время езды. Книга дрожит, расстояние от нее до глаз постоянно меняется, что вредно для зрения. От долгого чтения устают не только глаза, но и мышцы шеи. Сами того не замечая, вы слишком близко склоняетесь над листом, что служит одной из причин развития близорукости. Хорошее освещение, правильная и удобная поза при чтении, соответствующее расположение книги - все эти правила не сложны и не новы. Но, к сожалению, многие о них забывают в ущерб своему здоровью. Пренебрегая указанными правилами, вы легко можете испортить свое зрение. Магическая семерка - Кратковременная , или краткосрочная, память , хранящая тот или иной материал на протяжении нескольких минут; долговременная память , хранящая информацию в течение не только нескольких часов, но и всей жизни. Между ними находится так называемая «свежая» память. Ее временной интервал - от нескольких минут до часа-полутора. С развитием инженерной психологии появилось понятие «оперативная память». Она находится на стыке кратковременной и долговременной памяти и возникает, когда мы что-либо делаем. В процессе чтения участвуют одновременно обе памяти: кратковременная и долговременная. Кратковременная память помогает запечатлевать в сознании то, о чем мы читаем. При этом сразу же подключается долговременная память. Читать можно только припоминая. Читая, мы одновременно из нашего хранилища знаний - мозга извлекаем то, что знаем о читаемом предмете. Происходит встреча того, о чем мы читаем, с тем, что нами уже усвоено по этому поводу. В результате такой встречи образуются новые связи - оперативные, или рабочие, единицы памяти, часть из которых перейдет в долговременную память, а другая часть забудется. Таким образом мы не только закрепляем свои знания, но и пополняем их новыми. Сколько же оперативных единиц образуется? От чего зависит объем оперативной памяти? Проведем эксперимент. Подготовьте бумагу, карандаш, секундомер или часы с секундной стрелкой (желательно, чтобы при выполнении задания вам кто-то помогал фиксировать время). В приложении 1 показана карточка со словами. В течение 30 секунд постарайтесь запомнить их, затем запишите запомнившиеся слова. На воспроизведение дается одна минута. Записав слова, проверьте, какое количество их вам удалось запомнить. Повторим упражнение. Условия эксперимента будут те же, но материал для запоминания другой. Найдите приложение 6 и проделайте все то же самое. Проверим результаты. Мы гарантируем, что и в том и в другом случае вы запомните около семи слов. Ох, уж эта семерка! Пожалуй, нет ни одного другого числа, которое бы так властно вошло в пословицы, поговорки и крылатые слова: «Семь чудес света», «Семь смертных грехов», «За семью печатями», «Семимильные сапоги», «У семи царей по семь дочерей», «Было у тещи семеро зятьев», «Семь раз отмерь, один - отрежь», «Семь отверстий в голове», «Семеро одного не ждут», «Глухому семь раз обедню не служат», «Семеро на полатях», «Лук - от семи недуг», «Семеро с сошкой, один с ложкой», «Седьмая вода на киселе», «За семь верст киселя хлебать», «Семь верст до небес», «Семь пядей во лбу», наконец, «Семь бед - один ответ». Этот список можно, вероятно, продолжить. Примеры, доказывающие важность числа семь в жизни человека с древнейших времен, можно приводить бесконечно. Чем объяснить такое почтение к семерке? Оказывается, семерка - это некая «мировая константа», центральная величина, связанная с психикой человека. Вспомните семь основных цветов спектра, семь нот в музыке. Древние чувствовали значимость этого числа интуитивно. Лишь в наше время психологи научно обосновали роль числа семь в жизни человека, В 1964 году вышла статья американского психолога Д. Миллёра «Магическое число семь плюс минус два». Миллер доказывал, что объем кратковременной памяти человека колеблется вокруг числа 7±2, При кратковременном предъявлении человек запоминает не количество информации, а количество ее кусков. Он способен запомнить девять двоичных цифр, восемь десятичных цифр, семь букв алфавита или же пять односложных слов. Информативная ценность этих кусков, выражаемая в битах (двоичная единица измерения информации), неодинакова. Восемь цифр равны 25 битам, пять слов - 50. Отсюда вытекает важный методический принцип- определенное количество информации, каким бы оно ни было, должно укладываться в цифру семь. Семерка выступает как оптимальный объем измерения непосредственного восприятия. Таким образом, объем кратковременной памяти равен 7±2. Объем оперативной памяти также тяготеет к семи. За счет перегруппировки, перекодирования предъявляемой информации в более крупные информативные единицы можно существенно увеличить эффективность кратковременной, а следовательно, и оперативной памяти. Если, читая, мы будем стараться запомнить каждое слово, словосочетание или каждое предложение, то продуктивность такого чтения будет низкая. Если же на основе ключевых слов, на основе субъекта и предиката на уровне предложений мы будем выделять сразу смысл целого абзаца, то значительно увеличим объем воспринимаемой информации при кратковременном предъявлении, каковым и является одноразовое чтение. А как же реагирует на это долговременная память? Каков ее объем? Играет ли какую-либо роль при долговременной памяти число семь? Харьковский ученый П. Б. Невельский провел измерения объема долговременной памяти с помощью тех же методов, которыми пользовался Д. Миллер. Он доказал, что пропускная способность долговременной памяти зависит не столько от количества информации, уложенной в магическую семерку, сколько от ее новизны для человека. Долговременная память очень чувствительна к перегрузкам на новизну. Более знакомый материал усваивается быстрее и легче. Долговременная память берег на хранение только информацию, переработанную в результате мышления на базе имеющихся знаний. Установленные психологами закономерности имеют большое значение в практической деятельности. Однако, к сожалению, пока экспериментально не выяснено, какими должны быть предъявляемые для усвоения куски информации не только по объему, но и по новизне с тем, чтобы обеспечить оптимальные психические и физические затраты человека. Педагогикой эта проблема решается на основе дидактических принципов доступности и постепенности. Ввод в программу новых сведений по тому или иному предмету осуществляется на базе ранее изложенного материала. Не случайно пробелы в знаниях по тому или иному вопросу резко снижают усвоение последующего материала, так как ввод информации в долговременную память ограничивается ее избыточностью по новизне. Принцип «порционности» может быть реализован только на стандартных текстах, используемых в учебниках и учебных пособиях. А как быть при самообразовательном чтении? Вот что по этому поводу пишет С. М. Иванов, автор книги «Лабиринт Мнемозины»: «Память противится натиску новизны, но ведь у нас есть еще ум, который может подчинить себе память, тут не будет никакого насилия над природой! Подчинить и вместе с нею научиться отделять злаки от плевел и превращать медь в золото. Вот привычка, которую стоит приобрести прежде всех прочих». Мне запоминается, я запоминаю Как часто приходится слышать: «У меня плохая память, ничего не запоминаю», «Читал, читал, а не помню» и т. д. Может быть, неумело читали? Результаты нашего чтения во многом зависят и от способов запоминания. Есть непроизвольное и произвольное запоминание, смысловое и механическое . Непроизвольное запоминание осуществляется по принципу: «Мне запоминается», произвольное - по принципу: «Я запоминаю». |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приемы работы: фронтальная беседа; самостоятельная работа с текстом; выразительное чтение; творческая работа по главам; письменная... |  | Проектная работа на тему: «Методическая разработка урока биологии в 8 классе «Витамины» Формы работы учащихся: слушание аудиофрагмента, работа с текстом, ответы на вопросы, выполнение практических заданий, работа с раздаточным... |
| Рабочая программа «Литературное чтение» для 4 класса уровень базовый Их них на внутрипредметный модуль «Информационная грамотность» (работа с текстом)- 14 часов | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Планируемые результаты освоения подпрограммы «Чтение. Работа с текстом» |
| «Активизация познавательной деятельности учащихся через систему использования... Выступление на заседании мо учителей биологии Вязниковского района от 11. 2012 года | | Методические рекомендации по использованию икт на уроках биологии Заключение Теоретические основы использования информационных технологий при обучении школьников на уроках биологии |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методы и приемы, используемые на уроке: беседа, монолог, рассказ учителя, дискуссия, выразительное чтение, работа с текстом | | Практическое использование информационных технологий при обучении химии и биологии |
| Литература Тема урока: Комплексная работа с текстом ... | | Протокол № от 2011 г Методы и приёмы: слово учителя, беседа, работа с учебником (выразительное чтение по ролям, выборочное чтение, описание иллюстрации),... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Виды деятельности: беседа, самостоятельная работа обучающихся, работа в парах, работа с иллюстративным материалом, участие в учебной... | | Реализация развивающих задач при обучении биологии Примерные вопросы к кандидатскому экзамену по дисииплине история и философия науки |
| Урок английского языка. Тема: Виртуальный мир Британии. The virtual world of Britain Провести практику в различных видах речевой деятельности: письменные монологические высказывания, смысловое чтение с извлечением... | | Учебно-исследовательская деятельность учащихся 6-11 классов при обучении биологии «Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не очень плодотворно. Ученость также может родить... |
| Разработка урока по чтению. И. С. Никитин. "Встреча зимы" Общеучебные – поиск информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Работа с текстом, самостоятельная работа, устная работа. Плакаты, индивидуальные карточки |
