Задание С
ФИО
|
1 задание
|
2 задание
|
3 задание
|
1 б
|
2б
|
3б
|
4б
|
1б
|
2б
|
3б
|
1б
|
2б
|
3б
|
Алексеева Анастасия
|
|
|
|
4
|
|
|
3
|
|
|
3
|
Аносова Оксана
|
|
|
3
|
|
|
|
3
|
|
|
3
|
Ваганова Алена
|
|
|
|
4
|
|
|
3
|
|
|
3
|
Замбалаева Екатерина
|
|
|
|
4
|
|
|
3
|
|
|
3
|
Золтуева Алена
|
|
|
3
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
При анализе экзаменационных работ были выявления ошибки при выполнении заданий:
На базовом уровне:
Строение атома – 3 чел (60%)
Определение веществ – 3 чел (60%)
Техника безопасности – 2 чел (40%)
На повышенном уровне:
Слабые знания по органической химии – 1 чел (20%)
На высоком уровне – замечаний особых нет.
Предложения и рекомендации
Обратить особое внимание на строение атома;
Обратить особое внимание на технику безопасности в кабинете химии.
МО учителей-языковедов
1. МО учителей русского языка и литературы
Количество учителей – 4 человек, из них:
высшей категории – 1 - 25 %
второй категории – 1 - 25 %
молодой специалист - 1
2. Методическая проблема:
Повышение учебно-воспитательной работы через активизацию
познавательной деятельности учащихся и использование современных педагогических технологий в образовательном процессе.
Цель работы:
Развитие личности учащегося средствами предметов русского языка, литературы, английского и бурятского языков.
Задачи.
1.Дать учащимся глубокие и прочные знания.
2.Повысить качество знаний путем индивидуальной работы с учащимися.
3.Продолжить работу по развитию устной и письменной речи.
4.Способствовать развитию интереса к языкам и литературе.
5.Активная пропаганда здорового образа жизни.
Все задачи объединены общей целью – повышение грамотности и речевой
культуры учащихся.
Повышение теоретического и педагогического мастерства.
1. Прохождение курсов БИПКРО.
2. Каждому учителю работать над индивидуальной проблемой.
3. Проводить открытые уроки. Готовить сообщения-доклады по выбранной теме.
4. Участвовать в районном семинаре учителей-предметников.
5. Обязательно посещать уроки коллег.
6. Использовать в работе методические новинки.
7. Обобщение передового опыта.
Инновационная деятельность учителя – условие для развития и самореализации учащихся в учебной и внеклассной деятельности.
Работа над проблемой велась через семинары, открытые уроки, внеклассные мероприятия, мастер–классы.
3. Результативность работы (участие детей в городских, республиканских конкурсах, конференциях)
Ф.И. учащегося
|
Название конкурса
|
Руководитель
|
Место
|
5-11классы
|
Всероссийская викторина «Фиолетовый слон» (10 уч-ся)
|
Языковеды
|
Участие
|
5-11классы
|
Республиканский игровой конкурс «Гуламта» (15уч-ся).
|
Языковеды»
|
Участие
|
|
Всероссийская игра-олимпиада «Русский медвежонок - языкознание для всех» (34 уч-ся).
|
Языковеды
|
Участие
|
Костенко Елена
8 «а» класс
|
Всероссийская игра-олимпиада «Русский медвежонок - языкознание для всех»
|
Ринчинова С.Ф.
|
10 место по региону
|
9 учащихся (5-10 классы)
|
Всероссийская олимпиада по русскому языку (31 уч-ся)
|
Языковеды
|
Участие
|
Костенко Елена
8 «а» класс
|
Всероссийская олимпиада по русскому языку
|
Ринчинова С.Ф.
|
5 место по региону
|
Костенко Елена
8 кл., Жаркой А.
|
Районная олимпиада по английскому языку
|
Цыдыпова Е.В.
|
Участие
|
5, 8 классы
Костенко Е., 8 «а», Анурьева Ю., 5 кл.
|
Молодежный филологический чемпионат – 2012/13 (6 уч-ся)
|
Ринчинова С.Ф.
|
1 место в районе, 12 место в регионе
|
5-9 классы
|
Конкурс чтецов «Вспомним, братцы, русских славу!»
|
Языковеды
|
Участие
|
Андреев А., Жанаева С., Высотина Д.
|
Районный конкурс чтецов
«Живая классика»
|
Ринчинова С.Ф.
|
Участие
|
5-10 классы
|
Школьная олимпиада по русскому языку
|
Языковеды
|
|
Гаськова
Екатерина, 9 кл.
|
НПК «Шаг в будущее»
|
Гуржапова М.М.
|
Участие.
|
4. Результативность работы учителей
Проведение открытых уроков, мероприятий, предметных недель.
Месяц
|
Учитель
|
Мероприятия
|
Открытые уроки
|
Предметные
недели
|
Октябрь
|
Гуржапова М.М.
|
День бурятского языка.
|
Русский язык 10 кл.
|
|
Ноябрь
|
Ринчинова С.Ф.
Гуржапова М.М.
Цыдыпова Е.В.
|
1. Конкурс юных поэтов.(5-7кл.)
2 «Halloween@
|
|
|
Декабрь
|
Черкасова Н.Н.
Цыдыпова Е.В.
|
1 Вечер сказок
Принцесса и дракон».
2 Праздник английского алфавита(5-6 кл)
|
Литература 6 кл.
|
|
Февраль
|
Гуржапова М М
Ринчинова С.Ф.
Черкасова Н.Н.
Цыдыпова Е.В.
|
1 Вечер Поэзии:
«Вспомним, братцы, русских славу!
2 Празднование Рождества «Marry Christmas»
|
|
Неделя бурятского языка. Праздник Белого месяца
|
Март
|
Ринчинова С.Ф.
Цыдыпова Е.В.
|
КВН юных филологов
Конкурс знатоков русского языка
"Люби и знай русский язык"
Акция «Красная ленточка» (борьба со СПИДом 8-11 кл.)
|
«Виды односоставных предложений», 8 кл.
|
Неделя русского языка и литературы
|
Апрель
|
Ринчинова С.Ф.
Гуржапова М.М.
Цыдыпова Е.В.
|
1. Встречи, конкур-
сы, творчество.
2. «День Гиннесса»
|
|
|
По плану прошли мероприятия, посвященные 200-летию Отечественной войны 1812 года
В школьной библиотеке оформлена выставка», где представлены портреты, фотодокументы и произведения о войне
Проведены экскурсии-знакомства для учащихся 5-8классов. Библиотекарь: Башкуева Г.И.
Конкурс стихов о войне 1812 года. – учителя-предметники
Творческая работа по роману «Война и мир» (о войне 181 2 г) - Гуржапова М.М.
Лекция-беседа «О! Это Бородино!» 5 класс - Ринчинова С.Ф.
Конкурс рисунков и иллюстраций к произведениям писателя. 5-11 кл. - Ринчинова С.Ф.
В октябре 2012г. в школе создан клуб «English-speaking Planet» (англо-говорящая планета), сокращенное название ESP.
Организатор клуба – учитель английского языка Цыдыпова Е.В.
Цель создания клуба: развитие интереса учащихся к английскому языку.
Для достижения поставленной цели нами установлены следующие задачи:
1. Образовательные:
- получение учащимися знаний о стране изучаемого языка, о традициях и обычаях в Англии и Америке, о праздниках и повседневной жизни сверстников заграницей и т.п.
- обеспечение возможности передачи знаний по английскому языку от старшеклассников к учащимся младших классов, от ребят лучше владеющих языком к менее успевающим, посредством внеклассного общения;
- формирование у учащегося другой языковой картины мира с помощью создания непринужденной обстановки вне урока, которая более располагает к интенсивному усвоению нового языкового материала.
2. Воспитательные:
- способствование установлению контакта между учащимися разных классов;
- развитие коммуникабельности, творческих способностей, всестороннее раскрытие личностных качеств ребенка;
- пропаганда высоких ценностных ориентиров, здорового образа жизни, стремления к получению новых знаний и толерантности.
3. Практические:
- привлечение учащихся к преобразованию помещений школы, в том числе кабинета английского языка;
- организация групп активности по различным направлениям деятельности клуба.
Девиз клуба: Our motto: “All people smile in the same language”.
Он означает: все люди улыбаются на одном языке.
Для участников клуба это значит, что независимо от языка, на котором мы говорим, страны и региона, в котором мы живем, цвета кожи и различий в вере, люди, которые делают добрые дела и относятся с любовью и уважением ко всем окружающим; делают одно большое дело, преследуют одну цель, а значит и говорят на одном языке.
5. Курсовая подготовка
ФИО учителя
|
Название
|
Место
|
Уровень
|
Ринчинова С.Ф.
|
1. ИКТ-компетентность учителя-словесника.
2. Семинар «ИКТ-компетентность учителя-словесника»
3. Круглый стол по теме «Проблемы преемственности этапов школьного филологического образования: УУД и предметные компетентности по русскому языку и культуре»
4. Семинар по бурятскому языку.
5. Семинар языковедов
|
АОУ ДПО РБ РИКУиО
г. Улан-Удэ, гимназия № 14
АОУ ДПО РБ РИКУиО
Большой Луг.
Наушки
|
Республиканский
Республиканский
Республиканский
Районный
Районный
|
Черкасова Н.Н.
|
Подготовка к ЕГЭ (БГУ)
|
г.Улан-Удэ.
|
Республиканский
|
Гуржапова М.М.
|
Семинар
|
Г.Кяхта №1
|
Районный
|
Черкасова Н.Н.
|
Семинар
|
Энхе-Тала
|
Районный
|
Гуржапова М.М.
|
Семинар по бурятскому языку.
|
г. Кяхта
|
Районный
|
6. Аттестация учителей. В этом учебном году аттестовались:
1. Ринчинова С.Ф.- на высшую категорию
2. Черкасова Н.Н.- на первую категорию
3. Гуржапова М.М.- на первую категорию
7. Публикации на сайте:
Гуржапова М.М. 1. Методическая разработка урока литературы в 11 классе «Тема гражданской войны по книге И.Бабеля «Конармия», 2. Рабочая программа по русскому языку в 5 классе.
Черкасова Н.Н. 1. Программа факультативного курса по русскому языку в 9 классе «Грамматика, текст, стили речи». 2. Элективный курс по русскому языку в 11 классе по теме «Речеведение».
8. Методические заседания
Проведено 4 методических заседания с тематикой:
1 заседание Организационное
Отчет о работе за 2012-2013 уч. год и утверждение плана работы МО на 2011-2012 уч. год. Результаты итоговой аттестации учащихся 9 классов по русскому языку.
Результаты единого государственного экзамена по русскому языку.
Рассмотрение тематического планирования и программ учителей русского языка и литературы, бурятского языка и литературы на 2012-2013 учебный год.
Утверждение графика проведения контрольных работ.
2 заседание
Выполнение решений предыдущего заседания «Индивидуальные различия в мышлении школьников и их учёт при организации учебной деятельности» - Ринчинова С.Ф.
Анализ результатов входного КМС.
Итоги проверки подготовленности учащихся 5 класса. Выводы. Предложения.
Анализ открытого урока Гуржаповой М.М. (рус. яз.10кл.).
Итоги проведения Дня бурятского языка.
3 заседание
Доклад «Современный урок развития речи»
«Компетентностно-ориентированные задания на уроках русского языка» - Гуржапова М.М..
Анализ открытого урока Черкасовой Н.Н. (Лит-ра 6 кл.)
Проведение промежуточных контрольных срезов по предметам в 5 – 11 классах
О подготовке к олимпиадам в старших классах, участии в конкурсах.
Проведение КМС за 1 полугодие.
Отчеты учителей-предметников за 1 полугодие:
- прохождение программы;
- количество уроков, проведенных по развитию речи;
- количество контрольных и проверочных работ.
4 заседание
«Новые иноязычные заимствования в нормативных словарях. - Черкасова Н.Н.
Итоги 1полугодия. Выводы. Рекомендации.
Выступления с сообщениями по темам самообразования
Подготовка к ГИА и ЕГЭ
План проведения Недели русского языка.
О подготовке к олимпиадам в средних классах.
5 заседание.
ЕГЭ и ГИА. О подготовке к экзаменам.
Результат итогового КМС.
Анализ открытого урока в 8 классе (Ринчинова С.Ф.).
В течение года были даны открытые уроки для учителей школы: в октябре Гуржапова М.М. - урок русского языка в 10 классе по р./р «Сочинение- рассуждение» , Черкасова Н.Н.- урок литературы в 6 классе по теме «Глагол», Ринчинова С.Ф – урок по русскому языку «Виды односоставных предложений» - 8 кл. На уроках применялись информационные, мультимедийные и интерактивные технологии, использовались ресурсы Интернета.
9. Анализ по итогам аттестационной работы по русскому языку в 9 классе в новой форме и по материалам ГИА
В классе - 15 учащихся;
«5» - 2 Успеваемость -100%
«4» -11 Качество - 86
«3» - 2 Ср.балл - 4
Ст. обученности - 65
Результаты выполнения заданий второй части аттестационной работы (части А)
Сложными из заданий части А для учащихся оказались: задание 1-« Текст как речевое произведение» не справилось 5 уч-ся(33%), –не справились 5 уч-ся(33%),а также задание 7 «Текст как речевое произведение» справилось 6 уч-ся(40%), задание 2 «Анализ текста. Лексическое значение слова» - справились 7 учащихся(47%), задание 5 «Правописание корней. Правописание словарных слов» - справились 9 учащихся(60%). Плохие результаты показали следующие учащиеся:
1балл из 7баллов: Потапова А..
2балла из 7б.: Андреев А., Тимофеева К., Рудина Ю., Минеева С.-самый низкий результат.
Лучше всех справились: Ваганова А.-6б.,АносоваО – 6б., Замбалаева Е, Золтуева Е. -6б.
А1
|
Текст как речевое произведение.
Смысловая и комплексная ценность текста. Анализ текста.
|
5
|
33%
|
А2
|
Анализ текста. Лексическое значение слов.
|
2
|
13,2 %
|
А3
|
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.
|
1
|
6,6%
|
А4
|
Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слов.
|
1
|
6,6%
|
А5
|
Правописание корней. Правописание словарных слов.
|
1
|
6,6%
|
А6
|
Правописание приставок. Слитное, дефисное и раздельное написание
|
2
|
13,2%
|
А7
|
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -н- нн).Правописание Н-НН в различных частях речи.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
|
3
|
20%
|
Результаты выполнения заданий второй части аттестационной работы (части В)
В1
|
Лексика и фразеология. Синонимы.
Фразеологические обороты. Группы слов
по происхождению и употреблению.
|
6
|
40%
|
В2
|
Словосочетания.
|
12
|
80%
|
В3
|
Предложение Основа предложения.
Подлежащее и сказуемое.
|
13
|
87%
|
В4
|
Осложнённое простое предложение.
|
8
|
53%
|
В5
|
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членом предложения.
|
3
|
20%
|
В6
|
Синтаксический анализ сложного предложения.
|
9
|
60%
|
В7
|
Пунктационный анализ. Знаки препинания в с/с. и с/п. предложениях.
|
4
|
27%
|
В8
|
Синтаксический анализ сложного предложения.
|
6
|
40%
|
В9
|
Сложные предложения с разными видами связи между частями.
|
6
|
40%
|
Успешнее всего учащиеся справились с заданиями В2 и В3 (12 учащихся 80% и 13 учащихся 87%).Самыми трудными оказались задания В5, В7 (3 учащихся 20%, 4 учащихся 27%).
Лучший результат (из 9б -8б.) Замбалаева Е., хорошие результаты у Алексеевой А - 7б, у Рудиной - 6 баллов.
Плохие результаты: Мухамедова З, Тимофеева К, Шекунова Т.-3балла.
Третья часть работы содержала сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (С2.1) Задание проверяло коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. При этом не случайно особое внимание уделялось умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст. Все эти умения будут важны в ходе дальнейшей учебной деятельности выпускников (и не только при изучении русского языка), а также (на более высоком уровне) при сдаче ЕГЭ. Именно поэтому критерии оценивания этого вида работы максимально приближены к критериям оценивания сочинения в ЕГЭ по русскому языку.
Приводить примеры-аргументы затруднялась часть учащихся, Особенно где нужно было не только подтвердить иллюстрациями лексические и грамматические языковые явления, но и сопоставить их.
Однако часть девятиклассников, к сожалению, не умеет членить свой текст на смысловые части, не видит их границ, не знает возможностей абзацного членения в качестве графического средства оформления высказывания. Композиционной стройностью не обладает также почти половина работ девятиклассников.
Результаты: Ваганова А.-20 б, : Замбалаева-17б.
Не справились с заданиями части С : Тимофеева К, Минеева С, ГордеевС –0 б.
Методические рекомендации по подготовке к итоговой аттестации учащихся
9 –ого класса по русскому языку
При написании сжатого изложения необходимо помнить о следующих методических требованиях, предъявляемых к данному виду работы:
сохранение последовательности в изложении микротем;
наличие предложений, выражающих мысль, общую для каждой части;
установление смысловой связи между предложениями;
использование уместных языковых средств обобщенной передачи содержания.
В работе над сочинениями учащиеся должны накапливать опыт истолкования различных значений одно и того же слова, словосочетания, в зависимости от контекста, в котором они употреблены. Только имея опыт верного соединения слов, учащийся может прийти и к верному пониманию и употреблению каждого слова в творческой работе. В этом случае он приближается к решению сложной задачи не просто запомнить и передать содержание, а найти точное языковое средство, учитывая особенности контекста, не нарушая нормы сочетаемости, а также точно выразить свое отношение, дать правильную эмоциональную оценку информации, представленной в исходном тексте.
Также необходимо:
- работу по русскому языку в 9-м классе целенаправленно проводить на основе текстов и заданий, построенных по аналогии с заданиями текущей демоверсии ГИА-9;
- практиковать регулярное повторение орфограмм и пунктограмм, изученных в 5-8 классах;
- осуществлять постоянный контроль знаний и умений в форме разноаспектного анализа текста, в который обязательно включать задания на проверку языковых навыков, а также в тестовой форме, максимально приближенной к формату ГИА-9.
Анализ по итогам экзаменационной работы по русскому языку
в 11 классе в форме и по материалам ЕГЭ.
В классе – 12 уч-ся: Успеваемость -100%
«5»- 5 Средний балл - 3,9
«4»- 2 Ст. обученности - 67
«3»- 5 Качество - -58
«2»- 0
Результаты выполнения заданий первой части экзаменационной
работы (части А)
А1
|
Орфоэпические нормы (постановка ударения)
|
-
|
-
|
А2
|
Лексические нормы (употребление слова).
|
4
|
34%
|
А3
|
Морфологические нормы (образование форм слов).
|
4
|
34%
|
А4
|
Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием)
|
4
|
34%
|
А5
|
Синтаксические нормы. Нормы согласования. Построение предложений с однородными членами. Нормы управления. Построение сложноподчиненных предложений.
|
6
|
50%
|
А6
|
Синтаксические нормы.
|
-
|
-
|
А7
|
Текст. Смысловая и композиционная целостность текста. Последовательность предложений в тексте.
|
-
|
-
|
А8
|
Средства связи предложений в тексте.
|
-
|
-
|
А9
|
Предложение. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
|
6
|
50%
|
А10
|
Предложение. Виды предложений по количеству грамматических основ. Виды сложных предложений по средствам связи частей. Сложные предложения с разными видами связи.
|
2
|
17%
|
А11
|
Части речи.
|
6
|
50%
|
А12
|
Лексическое значение слова.
|
4
|
33%
|
А13
|
Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи.
|
6
|
50%
|
А14
|
Правописание корней
|
4
|
33%
|
А15
|
Правописание приставок.
|
5
|
42%
|
А16
|
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
|
4
|
33%
|
А17
|
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-)
|
4
|
33%
|
А18
|
Правописание НЕ и НИ
|
2
|
17%
|
А19
|
Слитное, дефисное, раздельное написание.
|
6
|
50%
|
А20
|
Пунктуация в сложносочиненном предложении и в простом предложении с однородными членами.
|
4
|
33%
|
А21
|
Знаки препинания в предложениях в обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями).
|
-
|
-
|
А22
|
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
|
6
|
50%
|
А23
|
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения).
|
5
|
40%
|
А24
|
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
|
-
|
-
|
А25
|
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
|
-
|
-
|
А26
|
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью. Сложное предложение с разными видами связи
|
3
|
25%
|
А27
|
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров
|
-
|
-
|
А28
|
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
|
3
|
25%
|
А29
|
Функционально-смысловые типы речи
|
-
|
-
|
А30
|
Лексическое значение слова. Деление лексики русского языка на группы в зависимости от смысловых связей между словами.
|
-
|
-
|
Результаты, по сравнению с пробным ЕГЭ, улучшились.
Не сделаны ошибки в следующих заданиях: 1,6,7,8,10, 21,24, 25,27, 29,30 – части А
Трудными для 50% выпускников остались задания 5, 9, 11, 13, 19,22 .
Неплохо выполнены задания 10, 12, 14, 18. 26,28.
Результаты выполнения заданий второй части экзаменационной работы (части В)
В1
|
Основные способы словообразования
|
4
|
33%
|
В2
|
Части речи
|
1
|
8,3%
|
В3
|
Типы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание
|
-
|
-
|
В4
|
Предложение. Грамматическая основа (предикативная) основа предложения, подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения
|
7
|
71%
|
В5
|
Осложнённое простое предложение
|
5
|
41%
|
В6
|
Сложное предложение
|
5
|
41%
|
В7
|
Средства связи предложений в тексте
|
3
|
27%
|
В8
|
Речь. Анализ средств выразительности
|
3
|
26%
|
Задания повышенной сложности оказались не для всех учащихся решаемыми.
Это задания: В4,В5,В6.
Все учащиеся справились с заданием В3.
Хорошо справились с заданиями В2,В7,В8.
Несмотря на то, что сложные задания выполняют в основном сильные ученики, эти задания должны использоваться в учебном процессе, коллективно обсуждаться, так как они развивают мышление школьников, способствуют формированию умения применять знания в нестандартных ситуациях.
4. РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ОТКРЫТОГО ТИПА
С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ
(части С)
Лучшие результаты: 21 балл- 2уч-ся: ЕрёминаЕ., Цыбикдоржиева Н.
20 баллов - Сенотрусова А., Улюшева А.
19 баллов - Буянтуева И.
Самый низкий результат: 8 баллов – Бабаилов А.
Средний балл выполнения всей работы по классу составляет -61 балл.
Общие недостатки:
- неточная формулировка основной мысли текста, неполное понимание позиции автора;
- неумение убедительно, аргументированно и последовательно строить композицию письменного высказывания;
- несоблюдение норм литературного языка, орфографическая и пунктуационная безграмотность;
- не всегда наблюдается в работах продуктивный аргумент из художественных произведений;
5. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Использовать результаты пробного ЕГЭ по русскому языку при организации подготовки к экзамену в 2013-2014 учебном году.
В наиболее тщательной отработке при закреплении и повторении учебного материала нуждаются знания и умения базового уровня. Важно добиться, чтобы на контроле результатов их усвоения задания базового уровня могли выполнить все школьники.
Вести в системе исследовательскую работу с текстами, используя комплексный анализ
текста.
Обеспечить выпускников информационным материалом (таблицы, алгоритмы, КИМы, справочная литература).
Использовать на уроке блочно-модульную подачу материала, обеспечивающую комплексное повторение.
Обеспечить открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения
Несмотря на то, что сложные задания выполняют в основном сильные ученики, эти задания должны использоваться в учебном процессе, коллективно обсуждаться, так как они развивают мышление школьников, способствуют формированию умения применять знания в нестандартных ситуациях.
10. Оценка деятельности МО
На последнем заседании работу деятельности МО признали удовлетворительной.
За год выполнено много интересной работы. Все мероприятия проводились под девизом, являющимся нашей методической проблемой: «Повышение учебно-воспитательной работы через активизацию познавательной деятельности учащихся».
Учителя МО принимали участие практически во всех районных конкурсах, конференциях и олимпиадах. Есть неплохие результаты учащихся. Также учителя МО по мере возможности посещали различные семинары, курсы, конференции. На школьном уровне учителя ежемесячно проводили различные внеклассные мероприятия, выступали на семинарах, давали открытые уроки, мастер–классы. Но остаются проблемы, над которыми ещё предстоит серьёзно работать:
каллиграфия учащихся, развитие устной и письменной речи, низкое качество знаний.
Предложения и рекомендации
Хотелось бы заранее получать нужную информацию о различных семинарах, конкурсах, конференциях, чтобы была возможность подготовиться, либо заменить уроки и т.д.
МО историков
В наше МО входят учителя истории и обществознания Красикова Н.Г., Башкуева Г.И., Жанаева Т.З.
Методическое объединение учителей истории и обществознания работает по реализации цели - повышение уровня педагогического мастерства учителей и их компетенции в области образовательных и информационно-коммуникационных технологий для достижения учащимися образовательного стандарта по истории и обществознанию, вовлечения учащихся в общую учебно-познавательную деятельность.
Задачи работы методического объединения:
1. Развивать и совершенствовать профессиональные ключевые компетенции: коммуникативную (языковая, речевая, социокультурная компетенции); дидактическую (компетенция, представляющая собой приобретенный синтез знаний, умений, навыков творческой педагогической деятельности, функционирующий в виде способов деятельности); рефлексивную (личностная компетенция - регулятор личностных достижений, побудитель самопознания и профессионального роста).
2. продолжить внедрение в практику урока мультимедийных технологий;
3. повысить уровень компетентности учителей в области методики работы с мотивированными и слабоуспевающими учащимися;
4. работать по организации и осуществлению проектной деятельности учащихся;
5. освоить методику подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по истории и обществознанию;
6. обеспечить применение здоровьесберегающих технологий на уроках истории и обществознания;
7. продолжить оснащение кабинета истории.
8. совершенствовать систему индивидуальной учебной помощи учащимся, используя мониторинг качества образования по предметам обществоведческого цикла.
Решение данных целей и задач легли в основу предметной деятельности по истории и обществознанию.
Проведено 6 методических заседания с тематикой:
|
